“雙減”背景下小學英語游戲化課堂的構建探析

摘 要：隨著“雙減”政策的實施，教師的教育觀念和教學方法也在不斷地改變與創新，圍繞“減負”和“提質”探索出一條適合學生全面發展的教學道路?？v觀小學英語教學，其教學方法的創新以及提質增效受到各種各樣因素的影響，這也就對于英語教師的專業能力提出更高的要求。本文基于雙減背景下，通過構建游戲化課堂，轉變傳統的教學思路，讓學生在活躍的氛圍下激發對英語知識學習的欲望，并且形成自主學習能力。小學英語游戲化課堂的構建，對于提升課堂的教學效率，落實“雙減”政策有很大的作用，值得小學英語教師進行深入的探索和研究。

關鍵詞：“雙減”背景；小學英語；游戲化課堂

作者簡介：任美華，南通市韜奮小學。

“雙減”政策旨在減輕學生過重的作業負擔以及校外培訓的負擔。在這一政策背景下，教師也開始紛紛嘗試創新教學活動，助力“雙減”政策的落地。對于小學英語課程而言，采用游戲化課堂教學的方式，能夠有效地將難以理解的英語知識轉化成為一個個生動的英語活動，激發學生的主動性，讓學生在游戲中享受英語知識，不僅能夠有效地提升英語應用的能力，還可以達到寓教于樂的教育目的。鑒于此，本文從“雙減”背景下小學英語游戲化課堂構建的必要性出發，結合小學英語游戲化課堂構建的原則，打破傳統的英語課堂教學，通過游戲化活動來促進學生的全面發展，提升英語課堂的效率。

一、“雙減”背景下構建小學英語游戲化課堂的必要性

“雙減”政策提出之后，有效地減輕了學生的學習壓力和負擔，但是也給小學英語教學帶來了挑戰，原本能夠放在課后完成的一些學習任務，現在主要依靠課堂的教學來完成，這也就需要教師在課堂上不僅注重引導學生掌握英語知識，還要強化英語的練習，不斷地創新課堂的教學內容和教學方式，為學生構架一個高效的英語課堂。小學階段的學生在學習方法和認知能力上都極其有限，還沒有養成良好的英語學習習慣，所以，在課堂上經常會出現分心、走神的情況，加上學生在小學階段剛剛接觸英語這門課程，一旦課堂上缺少教學效果，往往會導致學生學習英語的興趣降低，久而久之，其學習的進度就會跟不上教師的步伐。為了保證雙減背景下英語教學的質量和效率，教師可以通過游戲化課堂的構建來調動學生的學習熱情，活躍課堂的氛圍，讓學生能夠時刻保持注意力集中，進而提升學生對英語學習的積極性。

二、“雙減”背景下構建小學英語游戲化課堂的原則

（一）因材施教——游戲化課堂構建要體現差異性

在構建游戲化課堂的過程中，教師要體現“因材施教”的教學策略，對學生進行分層、分類的指導。對于同一個游戲來說，可能其難易程度并不適合班級的所有學生，一些英語水平較高的學生，可能會覺得游戲過于簡單；而對于一些基礎較差的學生來說，往往會因為游戲過于困難而失去學習的興趣。為此，在進行游戲化課堂構建的過程中，教師要充分思考每一位學生的實際英語水平，保證游戲的設計具有一個難易層次的體現，讓不同水平的學生都可以積極地參與到游戲活動當中，提升學生的主觀能動性，進而保證每一位學生在游戲當中都可以有所收獲。

（二）有的放矢——游戲化課堂構建要具有目的性

游戲化課堂的構建，其本質是對學生的性格特點進行分析，發現學生具有好動、貪玩、容易分心等特點而創新的教學形式，最終的目的是輔助教學，而不是讓學生在課堂上玩游戲。為此，教師在構建游戲化課堂的過程中，要明確不同課程中開展不同游戲的目的性，圍繞課程的重點知識和難點知識來進行設計，讓學生能夠在游戲的進程中掌握英語知識，實現對詞匯、句式以及語法知識的理解和運用。所以，教師要結合新課標背景下的教學目標，設計出符合小學生認知的游戲，進而實現課堂教學質量和效率的提升，落實雙減政策。

（三）學以致用——游戲化課堂構建要具有實用性

教師在設計英語游戲的時候，還要從實用的角度出發，設計一些與學生實際生活相聯系、體現出人物情感的游戲，這種實用性游戲不僅可以讓學生實現知識的功能運用，還可以讓學生在日常的生活當中收獲知識的成就感，更加習慣英語這門學科。另外，在雙減政策的背景下，更加強調學生綜合能力的提升，而設計一些實用性的游戲還能夠有效地鍛煉學生的口語表達的能力，這對于學生的發展有很大的幫助。

（四）豐富多彩——游戲化課堂構建要體現多樣性

小學生的好奇心本身就很強，如果長期運用一種游戲形式進行教學的話，就會很容易導致學生出現抵觸心理，游戲化教學的意義也就無法凸顯，雙減政策自然就難以落實。所以，教師要從教材內容和新型的教學活動角度出發，多查閱文獻資料，多創新游戲教學，總結和分析一些優秀的游戲教學案例，在此基礎上結合自己班級學生的實際情況來進行創新，以此來提升教學的質量。在游戲的過程中，教師還要巧妙地處理一些突發狀況，注意游戲的靈活性和多元化，進而有效地結合“雙減”背景來完成課程的教學目標。

三、“雙減”背景下小學英語游戲化課堂的構建策略

下面以譯林版小學英語三年級上冊Unit 6 “Colours”的教學為例，闡述如何構建一個豐富多彩的英語游戲化課堂，達到活躍課堂氛圍，提升課堂質量，落實“雙減”政策。

（一）課前熱身，開展互動游戲

在雙減的理念下構建游戲化課堂，其主要的目的就是啟發學生，讓學生掌握更多的新知識，激發學生的學習興趣。由于小學生本身性格特點比較活潑，很難集中注意力，在課前的幾分鐘，大多數的學生還是沉浸在下課的聊天和打鬧當中。一般情況下，學生的專注時間會維持在20分鐘左右，而我們的課堂時間大約為40分鐘，從這個數據可以看出，課堂上學生只有一半的時間是集中注意力的，為了能夠提升學生專注的時間，我們就可以在課前為學生設計一個游戲，讓學生的思維和情緒迅速回到課堂上來。結合學生活潑好動的特點，教師可以設計拍手游戲，創造出學生感興趣的情境來吸引學生。

比如，教師一邊拍手一邊說道：“Now， class， let's have a little game，show me your hands， please clap your hands ， now， flow me and do it.”，這個時候孩子們的注意力則會轉移到教師的手上，緊接著教師有節奏的說道：“Patty cake patty cake little hands clap， Patty cake patty cake just like that...”。在有節奏的拍手歌當中，孩子們能夠將注意力轉移到課堂上，很好地進行課前的熱身環節，保證能夠隨時隨地的進入到課堂的學習當中。

（二）導入新課，運用啟發游戲

在新課改的教學背景下，課前的導入環節是教師開展教學的一個重要的部分，一個優質的課堂導入能夠有效激發學生的興趣，讓學生可以迅速地進入到學習的環境中去，這個時候，為學生創設趣味的游戲導入能夠實現高效課堂的構建，保證雙減課程這一目標的完成。需要教師注意的是，教師需要在新鮮趣味的基礎上，結合本節課所學習的重點內容來進行合理化的設計，保證游戲的難易程度適合班級的大多數學生，這樣才能夠更好地鼓勵學生培養自信心，讓每一位學生都能積極地參與進來。

在上一個環節經過注意力的引導之后，筆者為學生設計了“歌曲猜猜猜”的游戲，來導入本節課的新知識，通過多媒體視頻為學生剪輯之前學習的一些英文歌曲，然后，教師和學生一同參與到這一個游戲當中。在學生熱火朝天的猜測當中，課堂的氛圍也到達了高潮，最后一首歌曲為Colour song，也是本節課的主題，在播放前奏的過程中，有部分的學生已經猜出了歌曲，紛紛舉手想要表現自己。在這一環節還可以采用搶答的形式，學生不用舉手，誰聽出來了就可以站起來回答，直到答對為止。由于最后一首歌之前沒有學習過，大部分的學生都很好奇這是什么歌，在個別的學生回答完畢之后，筆者又為學生播放了一遍，并且說出今天要學習的主題，這樣的游戲活動讓學生對本節課的知識點記憶猶新，并且在學習的過程中感受英語文化知識，實現學生知識與能力的提升。

（三）講授新知，創設探究游戲

想要實現減負高效的小學英語課堂，就需要幫助學生打好英語基礎，在講授新知的環節注重學生知識的掌握以及英語能力的提升。在導入環節之后，學生明確了本節課的主題，這時教師就可以開始正式的講授新課。

本節課的主要內容分為四個小節，第一小節的內容為“What colour can you see？”顏色的認識，教師可以運用多媒體課件為學生呈現出不同的顏色，帶領學生來朗讀顏色單詞；第二小節的內容為“What other colours do you know？”顏色的引申，需要從學生發散思維的角度出發，讓學生去嘗試說出其他的顏色，這一過程可以說英文，也可以說中文，需要教師注意的是，在說出中文之后教師要對應的為學生拓展英文，保證學生英語知識的掌握；第三小節的內容為“What colour is it？ It's ...”，主要是學習句型和掌握顏色詞匯，教師在多媒體課件上為學生喜歡的動畫片人物吹著不同顏色的泡泡，教師指著屏幕上飄過的泡泡問：“What colour is it？ It's red.”，讓學生跟隨教師的引導說出不同的顏色，這樣的互動形式不僅可以拉近師生之間的距離，還可以強化學生對于詞匯和句型的理解和運用；第四小節的內容為“Colours in daily life”學以致用，為學生預留出足夠的時間，讓學生分小組交流討論生活當中還有哪些顏色，然后運用顏色卡片為學生展示，拓展英語知識。通過營造一個愉悅的游戲化氛圍，能夠有效培養學生的思維能力，提升學生的學習效率，進而構建一個高效的英語課堂。

（四）鞏固知識，設計體驗游戲

在進行游戲化課堂的構建過程中，教師要靈活的針對課程進行創新，這樣才能夠讓學生始終保持學習興趣。為學生講授完基本的課程知識之后，教師需要通過游戲化課堂的構建來引導學生鞏固知識，在課堂上完成學生應用能力的提升。為了保證班級的學生都可以積極地參與進來，我們可以開展一個轉盤游戲（在課前為學生準備游戲道具，將一個兩層的圓形轉盤，外側的圓形轉盤上平均分成八個不同的顏色，內側的圓形轉盤上平均分為四份，每一個區域畫著帽子、短袖、褲子和裙子，中間的指針是可以轉動的）。教材當中有一個變魔術的場景，教師就可以結合這一場景來開展此項游戲，將班級的學生兩兩分為一組，一個扮演魔術師，一個扮演觀眾，通過轉轉盤的形式來進行游戲的問答，一位學生問衣服和顏色，另一位學生回答，以此來強化學生的口語表達的能力。

（五）突出效果，增添闖關游戲

在雙減背景下，想要減輕學生的作業負擔，那么就需要引導學生在課堂上完成課后的作業練習。為此，教師可以設計一個闖關類型的游戲，來讓學生積極參與到游戲當中，以此來檢驗學生的課堂上知識的掌握情況。

本次闖關游戲可以通過多媒體制作PPT，也可以制作手工卡片，將卡片貼在黑板上，設計一個想要回家的青蛙，經歷了一關又一關的困難，最終回家的游戲。游戲的第一關：綠綠的荷葉，這一關為學生呈現青蛙要回家路過的荷葉，每一個荷葉上都是不同顏色的單詞，青蛙需要跳過荷葉才可以繼續回家，教師可以通過點名的方式來進行這一游戲，選擇因材施教的理念，讓一些基礎較弱的學生回答簡單的問題，基礎較強的學生回答一些復雜的問題，通過拼出單詞來完成闖關。游戲的第二關：搖晃的吊橋，由句子組成一個搖晃的吊橋，將本節課所學習的句型的單詞打亂，然后采用開小火車的形式，每一位學生只能夠說一個單詞，完整組出句子的隊伍則為闖關成功，就能夠把小青蛙送回家。在進行闖關游戲的過程中，如果學生遇到問題，可以采用舉手求助的方式，求助的對象可以是同學，也可以是教師，在師生互動、生生互動的過程中提升學生的積極性。當然，在整個游戲當中，教師還可以設計一些獎勵，這樣學生才可以更加主動地去回答問題，掌握更多英語知識。

四、結語

“雙減”政策并不是在教學的質量上做減法，而是要注重課堂的效率和質量，讓學習重新回歸到校園當中。構建小學英語游戲化課堂，是提升教學效率和質量的有效手段，游戲化課堂能夠讓學生在“玩”中學習，達到寓教于樂的效果，豐富學生的語言認知和英語體驗，在交流溝通、觀察探索當中進行英語知識的學習，更加符合小學生的實際特點和認知的規律。教師在構建游戲化課堂的過程中，應該將教材當中的英語知識作為主線，以學生為核心，通過游戲這一載體來構建高效課堂，圍繞學生的學習目標來設計游戲內容，這樣才可以實現“減負”與“增質”并舉的教學機制，激發學生的學習興趣，讓學生可以在輕松愉悅的游戲當中快速提升英語水平。

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