新時代高職院校勞動教育與志愿服務融合育人的創新研究

吳 晶

（湖南開放大學，湖南 長沙 410004）

隨著高職院校的教育改革，勞動教育在其教育體系中的地位不斷提升。高職院校通過為高職學生開展勞動教育，有利于使高職學生形成熱愛勞動的思想，促進高職學生實現德智體美勞全面發展的目標；志愿服務作為國家發展戰略方案中的重要組成部分，是現代勞動教育的有效載體，高職院校可將二者進行融合。

一、勞動教育與志愿服務的開展方式

（一）勞動教育

開展勞動教育必須要把握基本的育人導向，高職院校應通過落實勞動教育活動，促進高職學生健康成長，尊重勞動行為，增強對于基層勞動人民的情感；勞動教育應當遵循教育規律與高職院校高職學生的發展規律，學校需結合高職學生年齡特點，兼顧手腦，安排勞動實踐活動的同時，注重高職學生的體驗，確保堅持適度、安全的原則。勞動教育應能夠體現出新時代發展特征，不能忽視產業變革與科技發展給勞動帶來的影響，樹立產教融合的理念，及時升級勞動教育方式，使高職學生在接受教育的過程中，形成合法誠實勞動的意識，注重創造性能力的提升。

（二）志愿服務

志愿服務通過服務大眾來促進社會穩步發展的行為被稱為志愿服務，其主體是志愿者或者志愿組織。在志愿服務的過程中，志愿者需要利用自己的善心、資源、技能與時間為社會、社區提供非職業化、無償、非營利的服務。聯合國認為志愿精神的核心理念是通過團結、服務來使世界發展得更美好。志愿精神體現了聯合國精神，也是人文精神的表現形式之一。海外服務、應急救助、大型賽會、環境保護、社區建設與扶貧開發等都屬于志愿服務，志愿服務的功能有促進社會進步與和諧，發動社會動員與社會教化等。

二、勞動教育與志愿服務之間的關系

志愿服務與勞動教育之間存在緊密的關系。在核心理念上，志愿服務追求不求回報，高職學生可以在這種崇高的精神引領下，全身心地投入勞動活動中，更深刻地明確勞動教育的要求。志愿服務中的社會實踐、文明督導、助老扶幼以及環境保護都能夠給高職學生提供腦力勞動與體力勞動的機會，二者的實踐性都比較強，需要參與實踐活動實現教育與服務目標。

職業教育處于當前教育改革的突出位置，職業院校需在儲備技術技能人才與高素質勞動者的工作中發揮作用。勞動教育貫穿于職業教育的始終，在職業教育長期發展的過程中，學校主要通過課程教學、社會實踐以及頂崗實習等工作培養高職學生勞動技能，使高職學生成長為技能型勞動者。在“五育”教育方針的指引下，職業院校加大了對德育工作的重視程度，這也給職業教育帶來新的挑戰。不僅要提高高職學生技能操作水平，還要通過思想政治教育，提高高職學生的思想道德水平。志愿服務能夠良好地兼容勞動教育目標與德育目標，將志愿服務與勞動教育相結合、與高職學生成長目標相結合。當前，不少職業院校在勞動教育環節并未有效整合專業教育與勞動教育，導致勞動教育出現窄化的現象。也有教師淡化了勞動教育的作用，錯誤地認為勞動教育只屬于輔導員的工作范疇，甚至有的學校已經出現勞動教育形式化的趨向。志愿服務能夠有效解決上述問題，可作為實現勞動教育目標的途徑之一，體現勞動育人的教育理念，給高職學生提供更多參與社會實踐的機會。

三、勞動教育與志愿服務育人融合中的問題

（一）高職院校在志愿服務中進行勞動教育的現狀

高職院校可組織高職學生開展志愿服務活動，實現對勞動教育課堂的有效延伸，通過設置實踐環節使勞動教育更加完整。高職院校中的高職學生對于志愿服務有著較高的參與熱情，能夠認識志愿服務具有的育人功能，正確看待志愿服務對于自身發展的價值。學校一般會制訂一定的激勵措施來動員高職學生參加志愿服務，但大部分高職院校選擇激勵標準過于單一化，不能體現出不同形式的志愿服務之間的差異。從激勵方式的角度來看，高職院校主要通過加分的方式來激勵高職學生，同時將班團干部選拔等評優評獎活動與志愿服務表現掛鉤。但高職院校在志愿者培訓方面的投入比較少，培訓覆蓋范圍有限，未與社會力量形成合力。

（二）志愿服務中欠缺勞動教育導向

高職院校為高職學生開展的志愿服務活動多在校、院、班各級團組織的領導下，由高職學生進行自治管理。無論是定期的志愿服務還是臨時性的志愿服務，學校大多只負責團隊管理與前期組建工作，而服務方更多地關注服務質量與服務任務的完成度。志愿服務團隊在產生特定服務需求時，臨時組建志愿者隊伍，完成任務之后便直接解散隊伍。整個志愿服務活動的教育作用被弱化，高職學生在志愿服務過程中只顧完成組織或者相關單位布置的任務，并沒有實現積累知識、強化勞動技能與形成勞動品質的自我提升目標。高職院校的志愿服務團隊應當轉變認識，有效解決志愿服務中勞動教育缺位的問題。

（三）志愿服務中未有效落實勞動教育內容

高職院校高職學生在參與到幫扶弱勢群體、大型活動服務以及社區勞動服務等志愿活動時，主要為服務方提供簡單的基礎性服務，很少會涉及所學的專業知識。很多志愿服務活動都沒有給高職學生設置培訓的環節，大多采用直接上崗的模式，即使開設培訓，也基本是以志愿工作崗位為核心的基礎技能方面的培訓，沒有在服務過程中開展發展性培訓，完成志愿任務后，也并未及時組織總結性培訓。學校考核志愿服務質量時，指標單一，只考查高職學生參與志愿服務的時間長短，并未有效考查服務質量。高職學生參與志愿服務后，只完成了服務任務，自身發展需求未得到滿足，勞動教育目標也沒有得到有效實現。

四、勞動教育與志愿服務實踐的融合情況

（一）完善勞動教育課程體系

高職院校應通過勞動教育課程完成理論教學任務，幫助高職學生樹立勞動價值觀，為參與志愿服務做好思想準備。高職學生的思想觀念對于其行為發揮指引作用，因此要通過課堂教學來轉變高職學生的思想意識，使其正確認識勞動對于自我發展與社會發展的重要意義。在理論教學中，要堅持馬克思主義勞動觀，以科學的方式來幫助高職學生轉變對勞動的態度，明確“勞動創造一切”的道理，摒棄不勞而獲、坐享其成的不良思想，能夠主動、積極地參加勞動。在設計課程內容時，教師可加入志愿服務相關內容與高職學生所處專業的技能知識，使志愿服務進入課堂。學校需根據高職學生的專業與年級提供合適的勞動課程方案，通過設置必修學分，來確保高職學生的出勤率。高職院校還可為高職學生開設關懷弱勢群體、社區服務、環境保護、抗疫防疫、鄉村振興、三下鄉等多種主題的志愿服務課程，幫助高職學生做好參與志愿服務的理論準備工作，提高高職學生在志愿服務中的專業化水平。

（二）調整勞動教育教材的內容

高職院校為高職學生編撰勞動教育教材時也要注重將勞動教育與志愿服務相互融合，確保高職學生能夠通過閱讀與學習教材來認識勞動的意義，掌握各種勞動技能與勞動方法，以此更好地參與志愿服務等勞動活動。教材應明確勞動教育的基本內容、課程設置方法以及考核制度要求。可結合高職院校所處地區的經濟發展與社會發展情況，完善教材內容。面對當前的防疫形勢，可在教材中加入防疫志愿服務相關的內容，高職學生在教材的指引下，能夠更高質量地完成防疫志愿服務任務。

（三）建設高質量的志愿服務平臺

很多高職院校已經將志愿服務納入勞動教育系統中，將志愿服務視作實現勞動教育的重要實踐形式，但是還需對志愿服務進行進一步的規范化。高職院校可通過構建志愿服務平臺系統來豐富勞動教育的實施載體。高職院校既可以搭設志愿服務平臺，也可以與相關的志愿服務平臺進行鏈接，高職學生通過注冊與登錄平臺加入志愿者組織，參與志愿者服務中心，學校也可借此來實現對志愿者的規范化管理。如現在各地都在推薦使用的“志愿匯”App（小程序）、志愿者服務網站等可有效解決一部分志愿者的管理問題。高職院校可聯合社會力量，共同建設志愿服務合作基地，為高職學生提供多樣化的志愿服務形式。比如可以與當地的科技館、圖書館、博物館等文化單位建立合作關系，組建科普志愿團隊，高職學生可在課余時間前往科技館、圖書館、博物館等地為參觀者提供科普服務。院校將線上志愿服務平臺與線下實踐基地進行結合，提升對于志愿團隊的管理水平，有序推進志愿活動開展、審批、申請與反饋等環節，以此更加規范化地完成勞動教育實踐任務。

（四）建立志愿服務團隊

為了完善勞動教育組織體系，高職院校必須重視志愿服務團隊的建設，有組織、有紀律地開展志愿服務活動。志愿服務團隊可根據高職學生的基本情況與社會的實際需求，自主地選擇志愿服務方向，圍繞志愿服務項目，在前期開展策劃工作，與多方主體進行聯系，確保志愿服務活動的順利實施。志愿服務團隊應在實踐過程中不斷提升組織與管理能力，強化院校志愿服務的標準化程度。不僅高職學生可以加入志愿團隊中，教職工也可以主動地通過平臺注冊成為志愿者，承擔起為志愿者培訓，為社會服務的責任。

（五）推動志愿服務常態化機制建設工作

高職院校為高職學生組織志愿服務時，應注重培養高職學生自覺地形成勞動習慣。很多志愿服務都是一次性和臨時性的，當活動結束后，志愿服務隨之完成，院校沒有建立常態化的服務管理與組織機制，志愿服務與勞動教育均欠缺連續性。在打造常態化、連續化的志愿服務機制時，學校必須注重激發高職學生對于志愿服務這項勞動的熱情，依托現有的志愿服務平臺，簡化注冊流程，同時對志愿者招募與培訓制度進行補充與健全，可通過公眾號等新媒體平臺來輔助志愿者工作，增強高職學生對于志愿者團隊的歸屬感。高職院校應當將志愿服務考核與激勵機制進行結合，全方位地通過精神激勵與物質激勵等多種方式激發高職學生參與志愿服務的意愿與熱情，擴大志愿者隊伍，以此也進一步強化勞動教育的影響力。

（六）樹立即時助人的服務理念

高職院校要意識到勞動教育在德育工作中的關鍵性作用，依托志愿服務活動，實現勞動教育與德育的雙重目標，培養高職學生形成更強的社會責任感，在服務中自覺形成即時助人的服務理念。院校在選擇志愿服務項目時，可貼近高職院校學生的實際生活，引導高職學生利用專業優勢就地就近提供志愿服務，以此響應五育并舉的教育政策，為社會輸入更多德才兼備的實用型人才。

（七）強化志愿服務的專業化與品牌化

考慮到高職學生當前可選擇的志愿服務內容過于簡單，類型相對單一，體力勞動占比較大的現狀，學校可將品牌建設理念與志愿服務、勞動教育相互融合，進一步強化志愿服務的專業化與品牌化，依靠院校的資源優勢，打造具有一定知名度的優質志愿服務項目。學校應當立足自身獨有的辦學優勢、行業特色與專業特色，優化志愿服務方案，尋求正確的服務方向，在長期的志愿服務實踐中積累經驗，完善組織形式，創新服務方法，提升服務質量。

學校可依托專業設立志愿服務項目，高職學生將專業技能課上所學的理論知識運用到實踐活動中，借此強化技能應用水平，為日后進入工作崗位做好準備，同時還能在為他人服務中領悟勞動的意義。正式實施志愿服務前，教師可為高職學生提供培訓，使其明確志愿服務的重點內容與重要事項，學校還可邀請專業人士為高職學生開設以志愿服務為主題的講座，講述參與志愿服務的經歷，分享志愿服務經驗，帶動更多的高職學生參與到志愿服務活動中。不同專業的學生可參與到不同類型的志愿服務活動中。市場營銷專業的學生可前往農村，參與助農服務活動，利用電商平臺幫助農民銷售農產品，提高農民收入，支持扶貧工作；旅游專業學生可前往旅游景點，為游客提供旅游指導類志愿服務，為當地旅游經濟發展貢獻力量；外語專業的學生可在當地舉辦大型活動時，提供翻譯服務，解決外國人在語言交流方面存在的障礙；護理專業的學生可通過自身掌握的理論支持，參與社區衛生宣傳與防疫工作，宣傳健康知識，緩解社區防疫壓力。高職學生利用專業優勢，為社會大眾提供志愿服務，實現學以致用，志愿服務效果得到明顯改善。

（八）增強志愿服務的文化成效

在志愿服務活動的宣傳環節中，志愿者團隊應當注重對工匠精神與勞模精神等優秀文化要素進行宣傳，可組織高職學生觀看相關教育紀錄片，了解勞模事跡，傳播勞模精神，向勞模學習。高職學生參與系列教育活動后，能夠將自己的個人發展與社會主義事業相聯系，在后續的志愿服務工作中，秉承勞模精神，充分發揮主觀能動性。志愿服務團隊可通過互聯網、新媒體展開宣傳工作，同時形成具有院校特色的文化標志，逐步建立活動章程、制度與口號。在團隊內部可建設宣傳工作組，為每次的志愿服務活動編制文案，注重文化與先進思想的輸出，在一定范圍內進行推廣，滿足志愿者的精神需求，同時也實現對社會正能量的宣傳。志愿服務工作結束后，應肯定志愿者的工作價值，結合其在志愿服務中的具體表現進行表彰，激發志愿者參與社會服務的內部動力，確保其在志愿服務中真正地踐行勞動精神。

五、結語

志愿服務對于勞動教育有著明顯的助推作用，高職學生在志愿服務中能夠真正地認識到勞動的價值。高職院校立足新時代，應更新教育理念，重視高職學生全方位發展需求，明確勞動教育與志愿服務融合的必要性，通過建立志愿服務平臺，推動志愿服務常態化，優化勞動教育課程體系等措施，強化勞動教育效果，為社會培養具有社會責任感與奉獻精神的優質職業人才。