基于網絡新媒體的高職思政教育策略探究

嚴若樺

（新疆應用職業技術學院，新疆 奎屯 833200）

以互聯網為基礎的網絡新媒體在當前的媒體市場發展中占據著重要的位置，網絡在學校教育中也發揮著越來越重要的作用。高職院校作為我國培養更專業的技術性人才的重要場所，在當前各個行業和領域發展中的作用逐漸凸顯出來。對基于網絡新媒體的高職思政教育策略進行分析，能夠為我國現階段高職院校思政教育工作的開展和創新提供一定的思路。

一、網絡新媒體對學生產生的影響

互聯網技術的不斷發展，使得網絡逐漸在學生群體中普及，網絡在對人們生活方式產生影響的同時，也對教育行業的發展情況產生了一定的影響。網絡本身不會消耗大量的成本，這種高效的信息傳輸方式不僅能夠有效滿足學生群體獲取社會信息的需要，還能夠促進學生之間的交流。但由于網絡本身具有虛擬性的特點，學生群體在尚未對社會形成正確認知的情況下，很容易受到網絡中各種渠道來源信息的影響，產生負面或消極的情緒和心理狀態。因而在開展教育工作的過程中，學校和教師既要看到網絡新媒體帶給教育教學工作的便利，同時也需要看到網絡新媒體發展背后隱藏的問題。

高職院校是我國學校教育的重要組成部分，在培養更多專業化的技術型人才中具有重要的作用。從當前學生群體個性化的發展趨勢來看，高職院校的學生本身就能夠呈現出更加明顯的個性化發展趨勢，再加上高職生的自我認知能力更強，教師在教學的過程中需要采用合適的方法對學生進行正確的引導，這樣才能夠更好地滿足培養具有高素質的專業人才的目標。而在網絡新媒體不斷發展的背景下，網絡新媒體已經成為包括高職院校在內大多數學校教育中學生必然會接觸和了解的事物，因而教師更需要注重網絡新媒體中呈現的信息對學生思想和價值觀念造成的影響，在教學過程中注重對學生進行適當的引導，減少網絡新媒體對學生產生的消極影響。

二、當前高職院校思政教育中存在的問題

（一）思政教育內容不準確

與其他教學科目相比，思政學科的教育內容本身存在更復雜、更抽象的特點，而對于高職院校的學生來說，這種更抽象的知識不僅很難理解，還會因學生認知水平和能力不到位而產生誤解的情況。在新時代，我國在進行教育教學改革發展的過程中，更加關注思政教育在培養學生正確思想和價值觀念中的作用。在開展思政教育工作的過程中，教師需要以思政課本教材為依據，在準確把握教材內容的基礎上，圍繞教學目標開展教學活動，使得思政教育的內容能夠對學生群體起到針對性的作用。但從當前部分高職院校開展思政教育課程的情況來看，在對思政課程的具體內容進行設計時，往往更加注重思政教育的開展形式，盡管學生能夠參與到以視頻、各種實踐活動為主的教學中，但從后續的思政課程教學結果來看，學生在參與教學活動中往往更加注重新奇的內容，而不是關注思政內容本身，且對于各種蘊含在圖片、故事和個人先進事跡中的思政內涵不理解。這樣就會導致即使創新了思政課程的教學方法，最終的教學效果也難見起色。而之所以會出現這樣的局面，主要是由教師在設計和突出思政教育重點時并不準確導致的。

（二）沒有發揮網絡新媒體的作用

從當前部分高職院校思政教育課程的實際開展效果來看，很多教師僅僅將網絡新媒體與思政教育課程的融合放到單一的網絡教學形式的創新或各種網絡課程資源上。這些教學方法缺乏新鮮感，因而也就很難有效吸引學生在思政學習中的注意力，很難達到理想的思政教學效果。在這種情況下，教師在開展思政教育工作的過程中，需要充分挖掘多種以網絡新媒體為媒介的教學方式，充分發揮網絡新媒體在開展思政教育課程中的作用，從而更好地達到培養高職學生正確的思想和價值觀念的作用。

三、基于網絡新媒體的高職思政教育策略具體分析

思政教育在當前我國的教育教學改革發展過程中占據著重要的位置，是各個階段學校教育都需要重點關注的內容。網絡新媒體的出現和應用，在進一步開拓學生眼界的同時，也會因各種似是而非的網絡輿情而影響學生正確價值觀念的養成。在這種情況下，學校和教師需要從思政教育的角度入手，合理發揮網絡新媒體在提升思政教育水平方面的作用，積極探索各種有效的教育教學方法，以此來不斷調整和改善高職思政教育的實際情況和教學效果。在對基于網絡新媒體的高職思政教育策略進行分析時，具體可以采取以下幾個方面的措施。

（一）提高網絡新媒體思政教育的精準度

當前學生群體在接受教育，尤其是以網絡新媒體為主的教育形式過程中，往往更愿意關注視頻類型的教育形式，對于文字或圖片類型的教學資料興趣不大。而當前高職院校在以網絡新媒體為主開展思政教育工作時，往往以校園網站、微信公眾號等傳統的平臺為主。而這種方式很難為學生提供視頻類型的教育資源和教育形式。因而學生對于網絡新媒體的訴求和學校給予學生網絡新媒體的教學方式之間存在不對稱的情況，最終會影響思政教育工作的實際開展情況。在這種情況下，高職院校要想更好地發揮網絡新媒體在促進思政教育工作中的作用，需要轉變對網絡新媒體的思想認知，不斷提高網絡新媒體思政教育的精準度，以更符合學生興趣的方式，更好地滿足思政教育工作的開展要求。

具體來說，要想提高網絡新媒體思政教育的精準度，首先，教師需要將網絡新媒體與思政教育的融合點放到學生更加關注的視頻類型當中。充分挖掘和開發各種以視頻為主要形式的思政網絡教育資源，將思政教育的重點內容以網絡視頻的方式呈現出來，從而更好地滿足學生群體對于新媒體的關注熱情，也能夠將當前社會發展中的一些熱點話題和事件結合起來，讓學生在接受思政教育過程中將思政內容與現實生活聯系起來，能夠正確看待當前社會發展中的一些事件和問題，從而逐漸養成積極進取的價值觀念。其次，要想提高網絡思政教育的精準度，教師在開展思政工作的過程中還需要結合當前學生群體更熱衷的溝通和交流的途徑，利用QQ 群、微信群等發布與思政教育相關的視頻教育資源。而在促進視頻資源傳播的過程中，學校需要重點關注學生群體對于視頻的反應，能夠在第一時間掌握學生動態的前提下，針對學生群體反饋的意見和建議，不斷調整、補充和完善視頻思政教育資源的內容，充分發揮這些媒體平臺在教育教學工作中的作用，以建立新媒體矩陣的方式，在不斷增強學生用戶黏性的同時，取得良好的教育教學成果。最后，在制作視頻思政教育資源的過程中，學校和教師需要結合思政教育的具體內容，對視頻的形式和講述的故事等內容進行更加合理的設計，并通過加大監管工作的力度等措施，更好地滿足提高視頻教育資源質量、提升視頻教育資源利用效果的目的，以此來不斷提高網絡新媒體思政教育的精準度。

（二）建立完善的網絡信息收集機制

在現階段的學生群體構成中，“00 后”已經成為學生群體的主力軍，與以往的學生群體相比，這一代學生不僅擁有更好的生活和成長環境，學校教育氛圍也與以往有著很大的區別。“00 后”的學生群體在發展中越來越呈現出個性化的趨勢，更豐富的個人情感體驗和價值需求。而在這種情況下，學生的學習方式、生活方式、生活態度等方面也普遍存在一定的差異。網絡新媒體是以互聯網為基礎的，在網絡新媒體日益被廣泛應用的前提下，互聯網本身具有的虛擬性也對網絡環境的輿情安全造成了一定的影響。對于“00 后”的學生群體來說，由于其尚未形成對社會發展的完整認知，很容易受到網絡輿情的影響。從思政教育的角度來說，網絡環境中存在著一些偏離正確思政和價值觀念的內容，因而在將網絡新媒體應用到思政教育中時，需要重點注意這一方面的問題。建立完善的網絡信息收集機制，能夠讓學校和教師對當前學生群體的主要思想和認知情況進行了解，及時發現學生群體中存在的認知錯誤或其他各類問題，以便能夠及時對學生進行思想和價值觀念的正確引導。

具體來說，要想建立完善的網絡信息收集機制，首先，要確定好負責網絡信息收集的具體人員，在成立網絡信息收集小組時，學校領導、各個工作部門和教師都需要參與到網絡信息收集工作當中，并通過制定具體的規章制度，明確小組成員具體的工作職責，為校園網絡環境的安全提供保障。其次，在建立完善的網絡信息收集機制時，還需要建立與之相匹配的信息甄別管理機制，及時發現校園網絡環境中一些不正確的輿論導向并對其加以引導，從而更好地滿足思政教育工作和網絡環境監管的主要目的。最后，要想更好地發揮網絡新媒體在開展思政教育工作中的作用，在建立網絡信息收集機制的同時，建設更完整的輿論應急處理機制。以輿論應急處理機制為依據，在突發事件發生后及時了解具體的情況，然后采取有效的措施解決問題，為思政教育工作的開展奠定良好的環境基礎。

（三）加強思政教師隊伍的建設

教師是開展思政教育工作的主體，而基于思政教育工作本身的特殊性質，思政教育工作不僅僅是依靠思政教師來實現的，同時也需要依靠輔導員和班主任等多個主體來共同實現思政教育的目標。而在思政教育工作的開展過程中，各個主體負責的思政教育職責有所不同，思政課程的教師主要負責對學生進行思政理論知識的講解和教學，而輔導員和班主任則主要負責具體的思政實踐內容的教學，而這種教學方式往往是在學生的學習生活中潛移默化地影響學生思政和價值觀念的。網絡新媒體的出現和應用，為這些思政教育主體工作的開展創造了更加便利的條件，但從部分高職院校開展思政教育工作的教師主體構成情況來看，盡管大部分的思政教育主體都具有一定的教學經驗，但對于網絡新媒體的應用卻并不熟練。網絡新媒體的出現和應用對思政教師隊伍的新媒體利用能力和綜合素養提出了更高的要求。在這種情況下，要想充分發揮網絡新媒體在促進思政教育工作中的作用，還需要加強思政教師隊伍的建設。

具體來說，要想加強思政教師隊伍的建設，首先，需要對現有的思政教師隊伍整體情況進行了解和掌握，將教師隊伍按照年齡和學習能力劃分為幾個不同的部分，結合教師對于新鮮事物的接受能力，在對教師進行培訓的過程中安排不同的培訓內容。例如，對于較年輕的思政教師需要重點培訓各種新型的網絡新媒體傳播方式和教學資源的制作方式，而對于具有豐富教學經驗的教師來說，則需要重點培訓網絡新媒體的優勢，讓這些教師能夠依據教學經驗和對于學生群體的了解來挖掘網絡與思政教育之間的共通點，從而為網絡新媒體與思政教育的融合創造良好的條件。其次，教師自身也需要有意識地自覺學習和了解與網絡新媒體相關的新鮮事物，并通過培養自身的信息技術素養來為思政教育教學工作的開展創造良好的條件。

（四）重視校企合作與思政實踐的聯系

從促進學生日后發展的角度來說，校企合作不僅能夠為學生提供更真實的實習工作環境，還能夠對學生日后的工作理念和意識的形成起到一定的作用。在當前網絡新媒體不斷發展的背景下，企業在為高職院校的學生提供專業實習環境的過程中，也會受到網絡新媒體的影響。在這種情況下，高職院校思政教育工作的開展，就需要與校企合作的專業培訓和實習方式結合起來，這樣才能夠更好地發揮思政教育在引導學生形成正確價值觀念和工作態度等方面的作用。

具體來說，重視校企合作與思政實踐之間的聯系，首先，高職院校可以建立思政實踐教學與專業崗位實習相融合的實訓基地。在建立實訓基地后，結合高職院校各個專業學生課程安排的實際情況，對各個專業學生的實訓學習時間進行合理的安排。在布置學生的專業實習計劃和內容時，學校需要與思政教師結合起來，對不用專業學生在實習中需要側重的思政教育內容進行更準確的定位，以此來培養出具有更高素質的專業人才。其次，專業實習與傳統的學校教育環境和教育方式存在著很大的區別，為了能夠更好地在專業實習的過程中做好思政教育，高職院校在學生進行專業實習的過程中，需要了解不同專業學生的實際情況和認知能力，充分發揮網絡技術的作用，讓學生在進行專業實習的過程中也接受思政教育。在這個過程中，網絡新媒體的應用為思政教育工作的開展創造了更豐富的教育途徑，對于培養和提高學生的思政認識和能力也起到了重要的作用。

（五）創新教育手段

當前社會發展中的思政教育與以往存在著很大的區別，在網絡新媒體不斷發展的背景下，思政教育工作要想創新，不僅需要充分發揮網絡新媒體的作用，還需要以網絡新媒體為前提，轉變思政教師現有的教學理念，以更符合當前思政教育工作的創新要求。具體來說，網絡新媒體雖然是一種新的媒體形態，但都是以信息技術為基礎發展起來的，教師在開展思政教育工作時，首先需要更多關注網絡本身具有的交互性和開放性，從引導學生形成正確價值觀念的角度，幫助學生更好地辨別和區分網絡環境中各種類型的價值觀念。而在這個過程中，教師也需要對網絡文化的發展情況形成正確的認識，以更加客觀的態度來看待網絡文化給學生學習帶來的利與弊，掌握正確的教育方法，避免在思政教育過程中出現過激的、偏激的行為，從而影響思政教育工作的效果。

網絡新媒體的發展既對高職院校思政教育工作的開展具有積極的作用，也會因為不合理的應用而產生一些負面的影響。在這種情況下，高職院校在開展思政教育工作之前，要對具體的工作內容和工作形式進行不斷的調整和優化，保證思政教育工作的開展能夠符合新時代對于學生的培養要求。

四、結語

綜上所述，以網絡新媒體來促進高職思政教育工作的開展，對提升思政教育效果具有重要的作用。思政教育在當前我國的學校教育中占據著重要的地位，借助網絡新媒體來實現高職思政教育工作的開展，需要從思政教育本身、網絡新媒體、網絡新媒體與思政教育之間的聯系、思政教師、學校與企業等方面來提升思政教育的工作成果，從而更好地滿足培養和提升學生的價值觀念和綜合素質的目的。