優(yōu)化課堂 激發(fā)學習
——淺談初中數(shù)學教學有效策略

◎余其磷

(重慶育才成功學校，重慶 九龍坡區(qū) 400050)

在中小學教育體系中，數(shù)學占有十分重要的地位從數(shù)學學科的特點來說，數(shù)學是人們認識事物、解決問題的重要工具，也是人們學習其他學科的基礎在新課程改革背景下，教師必須立足于數(shù)學學科的特點，不再局限于數(shù)學知識的傳授，還應關注學生在學習過程中思維、能力的發(fā)展，促使學生在學習中逐漸形成科學的態(tài)度，養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，真正實現(xiàn)全面發(fā)展

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

(一)教學觀念并未突破

新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)落伍，無法滿足學生的學習需求目前，新課程標準反復強調(diào)“數(shù)學核心素養(yǎng)”“學生主體地位”等，但教師對其研究不夠全面和深入，認為其沒有直接的價值，難以提升學生的數(shù)學成績在這種滯后的教學觀念下，數(shù)學教師更加關注學生短期的學習效果，并以此為目標進行知識灌輸，忽視了學生其他能力的發(fā)展教學目標與新課程標準出現(xiàn)了嚴重的偏離現(xiàn)象，致使當前初中數(shù)學課堂教學效果大打折扣同時，受到傳統(tǒng)教學觀念的制約，教師常常忽視學生的主體地位，無論是制訂教學目標、教學計劃，還是選擇教學方法、布置課后作業(yè)，都忽視了學生的學習需求，難以真正提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量

(二)教學方法死板、形式化

課堂是開展教學的主要場所，也是學生理解、內(nèi)化知識及提升能力的重要場所，更是落實數(shù)學學科素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)因此，在新課程改革背景下，初中數(shù)學教師必須堅持與時俱進的原則，對傳統(tǒng)的教學方法進行改進和優(yōu)化，不斷提升初中數(shù)學課堂教學效果但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前部分數(shù)學教師在組織教學時最常用的手段依然是“板書+講解”，這種教學方法會導致數(shù)學課堂的氛圍非常枯燥，學生在學習中也易出現(xiàn)走神等現(xiàn)象另外，還有一部分教師雖然使用了多媒體，但依舊進行板書展示，沒有發(fā)揮多媒體的價值在這種死板、形式化的教學模式下，初中數(shù)學課堂的教學效果大打折扣

(三)片面地追求升學率

雖然新課改已經(jīng)得到了廣泛且長時間的實施，但部分數(shù)學教師在課堂教學時仍束縛于傳統(tǒng)應試教育理念，將提高學生的考試成績作為教學目標，開展相關課堂教學這種數(shù)學教學理念不僅會造成數(shù)學課堂教學效率的低下，還會影響中學生數(shù)學問題解決能力的提高，影響初中生的思維發(fā)展同時，數(shù)學教師片面地追求升學率，只關注學生的考試成績，忽略了素質(zhì)培養(yǎng)，也會對數(shù)學教學的質(zhì)量造成不利影響

(四)課后作業(yè)布置不科學

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前部分初中數(shù)學教師在布置課后作業(yè)的過程中常常忽視學生的學習需求：一方面，過分崇尚“題海戰(zhàn)術”，布置的作業(yè)量比較大這在很大程度上增加了學生的學習負擔，甚至導致學生逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒另一方面，布置課后作業(yè)時忽視了班級中學生數(shù)學成績參差不齊的現(xiàn)狀，采用“一刀切”的模式布置統(tǒng)一化作業(yè)在這種情況下，班級中只有成績好的學生才能完成課后作業(yè)，其他層次的學生則無法完成

二、初中數(shù)學教學有效策略探究

(一)優(yōu)化教學理念，重塑教學目標

新課程改革首先是教學理念的變革教師擁有什么樣的教學理念，就會在這一教學理念的指引下收到不同的教學效果這就要求初中數(shù)學教師必須花費大量的時間和精力，對數(shù)學新課標進行全面、深入的分析，結合數(shù)學核心素養(yǎng)的相關要求，緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，在設計知識目標的基礎上增添能力目標、情感目標，確保學生在學習中能夠獲得數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其次，初中數(shù)學教師在優(yōu)化教學理念時應明確數(shù)學知識的學習并不是一朝一夕就可以完成的，學生主體不同，已掌握知識情況也存在顯著的差異性，教師唯有精心設計層次化、漸進性的教學方案，才能促使所有學生在知識探究學習的過程中循序漸進地提升自身的多種能力最后，初中數(shù)學教師應緊緊圍繞學生的主體地位，關注并了解學生的學習需求，制訂差異化的課堂教學手段，促使所有學生都能參與到數(shù)學知識的學習中

(二)微課預習，強化自主學習能力

數(shù)學學習是一個系統(tǒng)的過程在這一過程中，課前預習是最為重要的一個環(huán)節(jié)學生是否掌握了預習的方法，能否進行高效的預習，直接決定了其在課堂上的學習效果，也會對學生的自主學習能力產(chǎn)生較大的影響因此，在優(yōu)化和改進初中數(shù)學課堂教學時，教師應結合當前學生數(shù)學預習效果不甚理想的現(xiàn)狀，靈活利用數(shù)學微課這一途徑，指導學生明確該預習什么，如何進行課前預習，最終完成高質(zhì)量的數(shù)學課前預習例如，在“直線”相關知識的教學之前，教師就應結合本節(jié)課教學內(nèi)容、數(shù)學核心素養(yǎng)和學生的實際情況精心設計預習微課在微課視頻中，教師首先提出三個問題：要想將一根木條固定在硬紙板上，至少需要幾顆圖釘？經(jīng)過某一點畫直線，能畫出多少條直線？經(jīng)過兩點又能夠畫出多少直線？接著，教師在微課視頻中引入學生實際生活中的實例，引領學生對本節(jié)課內(nèi)容進行高效的預習如此，教師利用微課有效提升了學生的數(shù)學學習效果，為學生的高效學習奠定了堅實的基礎

(三)遵循分層理念，進行差異化的課堂教學

學生是一個個單獨的個體，性格、愛好均有所不同，已有的數(shù)學知識水平也存在顯著的差異性因此，在新課程改革背景下，初中數(shù)學教師在優(yōu)化和改進課堂教學時應正視學生之間存在的個體差異性，對其進行區(qū)別對待，最終滿足所有層次學生的發(fā)展需求而要實現(xiàn)這一教學目標，教師必須徹底轉變以往“以點帶面”的教學模式，結合班級中所有學生的實際情況，實施差異化的課堂教學方案首先，教師應結合學生平時的數(shù)學成績、數(shù)學作業(yè)完成情況、學習態(tài)度、數(shù)學學習能力等，將其劃分為三個不同的層次其次，教師依據(jù)班級中學生的實際情況，結合教學內(nèi)容，制訂難易程度不同的層次化教學目標，并進行針對性的落實最后，教師結合不同層次學生的數(shù)學學習目標，科學選擇教學內(nèi)容，采用不同的教學手段，促使三個層次學生均可在不同的教學目標、內(nèi)容和手段下，獲得更好的學習和發(fā)展如此，在差異化的教學指導下，班級中的所有學生都能夠在具有針對性的教學方案中獲得成長、發(fā)展，最終實現(xiàn)所有學生的共同進步

(四)創(chuàng)設問題情境，喚醒求知欲望

心理學家認為：內(nèi)在求知欲望是一種強大的內(nèi)驅力，學生只有具備了強烈的求知欲望，才能形成強大的學習動力，進而以更加良好的狀態(tài)參與知識探究基于此，初中數(shù)學教師在優(yōu)化和改進數(shù)學課堂教學時，應立足于具體的教學內(nèi)容，結合初中階段學生的實際情況，精心設計富有趣味性的問題情境，借助情境的吸引，最大限度地喚醒學生的求知欲望例如，在“勾股定理”相關內(nèi)容的教學中，為了喚醒學生的求知欲望，教師可為學生創(chuàng)設這樣的問題情境：在對房屋進行裝修的時候，工人為了對兩面墻之間的夾角進行測量，常常先在墻角處取一點，然后將這一點作為出發(fā)點，分別向兩面墻畫水平線段，長度分別為3厘米、4厘米，最后對這兩條線段終點之間的距離進行測量，如果恰好是5厘米，則表明墻角是直角，否則就必須重新進行處理這一方法主要運用了什么原理呢？你能找到其中蘊含的規(guī)律嗎？這一問題情境的創(chuàng)設在很大程度上激發(fā)了初中生的內(nèi)在探究欲望，促使其以更好的態(tài)度參與相關知識的探究學習中

(五)生活化教學，落實“學以致用”的教學目的

現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識到處可見，小至買菜時的一斤半兩，大至成千上萬資產(chǎn)的計算將數(shù)學課堂中的理論知識轉變?yōu)閷嶋H生活中到處可見的數(shù)學知識，將數(shù)學教材中的數(shù)學知識轉變?yōu)樯顚嵺`當中的數(shù)學知識，可以使死板的數(shù)學知識更有生命力，使學生深刻體會相關數(shù)學內(nèi)容，使抽象化的數(shù)學知識生動化、具體化，從而在充分掌握相關數(shù)學學科理論知識的同時，提高學習興趣新課程改革對初中數(shù)學教師提出了更高的要求，教師不僅要關注學生的數(shù)學知識掌握情況，還應關注學生的知識應用能力，真正落實數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學目標面對這一要求，初中數(shù)學教師必須改變自己在課堂教學中的“主導者”角色，而成為學生探究知識的“引路人”，結合數(shù)學內(nèi)容選擇與學生相關的生活化元素，引領學生在生活化場景、問題中運用所學的知識分析問題、解決問題，最終實現(xiàn)對數(shù)學知識的靈活運用例如，在對“反比例函數(shù)”進行教學時，數(shù)學教師可依據(jù)生活中的實際例子給學生布置相應的作業(yè)，促使學生將學習到的相關數(shù)學知識運用于實際生活例如，一輛汽車由甲地開往乙地，其速度為80千米每小時，用了大約6小時到達目的地如果汽車之后按照原路返回，實際速度和花費的時間之間存有怎樣的關系？這個時候，數(shù)學教師可指導學生按照實例列出反比例函數(shù)方程，但需要指導學生關注方程中自變量的實際取值范圍把函數(shù)運用于具體生活中，會受到現(xiàn)實生活的限制，從而出現(xiàn)相應的取值問題，如果函數(shù)的實際取值超出相應的范圍，就會出現(xiàn)和實際生活不相符的狀況數(shù)學教師利用現(xiàn)實生活中比較常見的事物開展教學，不僅能促使中學生形成相應的邏輯思維，還能促使中學生實現(xiàn)學習水平的提升

(六)運用信息技術，降低理解難度

信息技術是初中數(shù)學教學中的一個重要工具在實際教學當中，數(shù)學教師應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，利用信息技術使數(shù)學學科的邏輯性內(nèi)容以更直觀、形象的方式呈現(xiàn)，這不僅會降低學生對于數(shù)學知識的掌握難度，還會使學生充分了解到數(shù)學知識的發(fā)展過程，從而使學生的數(shù)學學習興趣得到顯著提升將信息技術運用于初中數(shù)學課堂教學，主要可通過視頻、多媒體課件等形式以數(shù)軸的相關知識為例，數(shù)學教師可通過白板技術展示數(shù)軸的相關知識，并融入負數(shù)、整數(shù)等相關內(nèi)容；以平面圖形認識為例，其包含了多邊形外角和與內(nèi)角和、三角形內(nèi)角和與外角和等有關知識點，數(shù)學教師可通過白板進行作圖，以圖形展開講解；以軸對稱圖形、全等三角形相關知識為例，數(shù)學教師可通過信息技術的運用，使靜態(tài)的數(shù)學知識轉變?yōu)樾蜗?、生動的?nèi)容，深化學生對數(shù)學知識的學習與掌握，并通過形象、直觀的方式引導學生觀看數(shù)學知識形成的全過程，加深學生對數(shù)學知識的理解數(shù)學教師在指導學生學習的過程中，可利用信息技術，以視頻演示、電子白板等方式促使學生體會到數(shù)形結合的魅力，并了解數(shù)學知識的演變過程因此，數(shù)學教師在課堂教學時需注重信息技術的運用，以深化學生對數(shù)學知識的了解，降低數(shù)學知識的學習難度，增強學生對數(shù)學知識的學習興趣，還可通過信息技術的有效運用進行數(shù)學解題的演示，從而深化學生對于數(shù)學解題過程的理解，使學生形成學習數(shù)學知識的邏輯思維，有效提高學習數(shù)學知識的水平與能力

(七)優(yōu)化課后作業(yè)設計，滿足學生學習需求

在初中數(shù)學學習中，受學科特點的制約，教師在完成理論知識教學之后必須布置一定的作業(yè)，對學生的學習效果進行檢驗，促使學生在這一過程中實現(xiàn)思維能力的發(fā)展因此，基于當前初中數(shù)學課后作業(yè)設計中存在的問題，教師必須對數(shù)學課后作業(yè)進行優(yōu)化設計，以更好地滿足學生的學習需求一方面，教師要設計生活化的課后作業(yè)新課程改革背景下，教師應豐富課后作業(yè)的類型，不能局限于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，還應結合教學內(nèi)容努力設計具有實踐性的課后作業(yè)類型，引領學生在社會實踐類的作業(yè)中完成對所學知識的深化理解，最終實現(xiàn)高效學習另一方面，教師應適當減少家庭作業(yè)的數(shù)量面對新課改的要求，初中數(shù)學教師在設計課后練習的時候必須杜絕題海戰(zhàn)術，盡量選擇具有代表性的數(shù)學問題，引導學生在具有針對性的練習中完成對數(shù)學知識的深化，實現(xiàn)多種能力的發(fā)展

三、結束語

綜上所述，新課改對于教師來說無疑是一場教育革命對傳統(tǒng)的教學理念、模式、作業(yè)設計等，教師都必須進行優(yōu)化和改進，才能更好地滿足學生的學習需求在這種背景下，初中數(shù)學教師必須對當前初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行客觀審視，結合其中暴露出來的問題，分別從教學理念、教學目標、教學手段和課后作業(yè)等方面進行優(yōu)化設計，以不斷提升初中數(shù)學課堂教學的有效性