“學(xué)為中心，素養(yǎng)導(dǎo)向”小學(xué)數(shù)學(xué)新生態(tài)課堂的構(gòu)建

林家薇 （福建省廈門市金山小學(xué)，福建 廈門 361000）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高思維品質(zhì)、提升數(shù)學(xué)基本技能的重要課程.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循“學(xué)為中心，素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建科學(xué)高效的數(shù)學(xué)課堂.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師為中心，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.為消除這一教學(xué)弊端，“學(xué)為中心”的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，并在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可.所謂學(xué)為中心，即教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)和實(shí)施課程教學(xué)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主動(dòng)性，構(gòu)建新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).“學(xué)為中心，素養(yǎng)導(dǎo)向”數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，需要教師從學(xué)情出發(fā)，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，精心優(yōu)化教學(xué)過程，靈活選用教學(xué)手段和方法，以彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、創(chuàng)設(shè)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)為中心，素養(yǎng)導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣直接決定著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識大多比較抽象，包含了許多計(jì)算的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，難度較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低.“學(xué)為中心”這一教學(xué)觀念特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的中心位置，因此，教師要認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情對課堂教學(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生的重要影響.數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是進(jìn)行大量的計(jì)算以及了解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念.小學(xué)生往往會認(rèn)為這些內(nèi)容是無聊、枯燥且乏味的，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了構(gòu)建課堂新生態(tài)，就要重視對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)效率.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用創(chuàng)建教學(xué)情境的方式來增加數(shù)學(xué)課堂的趣味，可以圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境.教師借助教學(xué)情境的導(dǎo)引作用展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更加有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.小學(xué)生年齡較小，生性好動(dòng)，因此，教師可以針對這一特點(diǎn)，積極組織一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲、小競賽等等.例如，在提升學(xué)生的計(jì)算水平時(shí)，教師可以針對本節(jié)課所涉及的計(jì)算方式，開展一個(gè)簡單的計(jì)算接龍競賽.在游戲中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被調(diào)動(dòng)，還鞏固了學(xué)生在課堂中學(xué)到的計(jì)算知識.除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識帶入到日常生活當(dāng)中，使抽象的知識更加直觀，提高學(xué)生的理解能力，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，完善課堂教學(xué)資源

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知水平等方面都存在著或多或少的差距，如果教師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平，只是一味地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，就會降低課堂效果.“學(xué)為中心”這一教學(xué)理念中講到，教師要以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的個(gè)性化需求不斷完善課堂中的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo).這表示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是非常重要的：如果目標(biāo)設(shè)定得太高，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中感到困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的消減；如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立得非常輕松，也會使學(xué)生失去研究和學(xué)習(xí)的熱情.因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)之前，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況是非常重要的.

例如，在講解“加減乘除四則運(yùn)算”之前，教師要先了解學(xué)生對加、減、乘、除四則運(yùn)算過程的掌握程度，根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果來制訂教學(xué)目標(biāo)，并選擇教學(xué)內(nèi)容.通過這種方式，能夠合理有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生更加有針對性地學(xué)習(xí)知識.除此之外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力.如果在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)不考慮學(xué)生的實(shí)際水平，只是一味地布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.因此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平，合理完善教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課堂教學(xué)資源，向?qū)W生傳輸更多的學(xué)習(xí)技巧.

可見，準(zhǔn)確掌握學(xué)情是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，建立在詳細(xì)了解學(xué)情基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)才是符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，才能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，教師也能從學(xué)生的角度出發(fā)，深度挖掘和利用各種教學(xué)資源，不斷加以改善與提高，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

三、培養(yǎng)學(xué)生自主能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

素質(zhì)教育將對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在了極其重要的位置.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，不僅有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的目標(biāo)，還有利于進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)的構(gòu)建和發(fā)展.首先，教師要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，而不是命令學(xué)生.在保證學(xué)生完全掌握基礎(chǔ)知識之后，教師有效地進(jìn)行知識的延伸，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，建立良好的知識框架和知識體系.其次，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到課堂提問環(huán)節(jié)當(dāng)中.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵的作用.教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，能使學(xué)生擁有課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，引領(lǐng)學(xué)生自主地進(jìn)行思考和解答問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣.教師通過這種引導(dǎo)方式，使學(xué)生在遇到問題時(shí)首先會主動(dòng)進(jìn)行思考和研究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立判斷，提升學(xué)生的思維品質(zhì).

例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積和周長”這一課時(shí)，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備面積相等的一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，讓學(xué)生通過剪裁、測量等方式，自己判斷出兩個(gè)圖形外形、長寬高的對比關(guān)系，通過分析平行四邊形的計(jì)算公式分析出梯形的面積與周長的計(jì)算公式.這樣，能夠更加自然和有效地使新知識與舊知識實(shí)現(xiàn)順利的過渡與銜接，有利于知識的遷移與轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的思維推理能力，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力.

自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要構(gòu)建合理的生態(tài)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和思辨，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.

四、優(yōu)化改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的年齡較小，自我管理能力較差.如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純地要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.因此，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，采用科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為開展其他教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作與討論，讓學(xué)生具有解決問題的自主性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.學(xué)生通過小組討論的方式，能夠強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率.

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，然后確定可以選擇的討論題目.小組之間可以討論不同的內(nèi)容，也可以討論相同的內(nèi)容.在分好討論小組之后，每組成員自己分配需要負(fù)責(zé)的角色和需要完成的任務(wù).在激烈的討論后，每組得出自己的結(jié)論，最后讓組長代表本組進(jìn)行發(fā)言.小組討論，不僅提高了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的理解程度，提高了學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，還使教師更加直觀地了解到每一個(gè)學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)制訂更加完善的方案.

教無定法，適宜的教學(xué)方法對改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自主性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

五、重視學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

在“學(xué)為中心”這一教學(xué)理念的影響下，教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的評價(jià).通過了解學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生制訂更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量.首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要尊重學(xué)生的想法和意見.數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是為學(xué)生講解每道題的步驟，還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生針對數(shù)學(xué)題目表達(dá)出自己的見解和質(zhì)疑，認(rèn)真對待學(xué)生的提問，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).同時(shí)，教師在與學(xué)生的討論和交流中，也要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解能力，針對學(xué)生的情況展開詳細(xì)的輔導(dǎo).其次，教師要客觀地認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不僅僅是表現(xiàn)在平常的考試成績上.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價(jià)內(nèi)容，通過組織課堂活動(dòng)、小組合作、課外項(xiàng)目等，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合信息對學(xué)生展開綜合性的分析.同時(shí)，教師要保證評價(jià)過程中主體的多樣化，可以引入家長評價(jià)，使評價(jià)體系更加全面，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)體系.

六、強(qiáng)化生活實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)的教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn).小學(xué)數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、研究等過程中，通過小組交流、自己探索等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活.想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過生活來學(xué)知識，并讓知識幫助我們的生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的.在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，讓教學(xué)方法逐漸生活化，幫助學(xué)生從更加直接的角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題.通過創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)情境，教師幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會到前所未有的樂趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力.在教授學(xué)生一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識點(diǎn)，找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事物，并學(xué)會應(yīng)用和實(shí)踐.同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師也可以引入一些生活當(dāng)中的事物，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更快學(xué)會數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（二）強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將生活化教學(xué)滲透進(jìn)去，更加清晰地為學(xué)生傳授新內(nèi)容，方便學(xué)生對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)了解.例如，在教授“乘”“除”這兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先組織學(xué)生利用游戲的方式來背誦乘法表，幫助學(xué)生加深記憶.在學(xué)生背完乘法表后，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，小組之間以游戲的方式進(jìn)行提問，回答正確的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的小組要受到懲罰.要求學(xué)生在五秒內(nèi)回答教師提出的問題，例如，“3×5 等于多少？”“6÷2 等于多少？”等等.這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，使他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

（三）結(jié)合生活實(shí)踐案例，提高學(xué)生的理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了更好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，教師可以利用一些道具來幫助學(xué)生認(rèn)識.例如，在教授“乘除法”時(shí)，教師可以用學(xué)生身邊的物體來幫助學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不但要準(zhǔn)備多種不同的教學(xué)材料，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在生活中更加直觀地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅在教材中有所體現(xiàn)，還體現(xiàn)在生活中的各個(gè)方面.同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識到小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，及時(shí)改變和更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力.這樣能幫助學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，快速地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平.

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐的體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好一些教學(xué)工具，準(zhǔn)備一些底面半徑相同、高相同的圓柱和圓錐模型，并以小組的形式每組分發(fā)一對圓柱和圓錐，讓學(xué)生自己動(dòng)手將水分別灌入圓柱與圓錐模具當(dāng)中，通過判斷水的多少來確定體積關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生可以認(rèn)識到，底面半徑相同、高相同的圓柱和圓錐體積不同，圓柱的體積是圓錐體積的三倍.在實(shí)踐之后，教師可以統(tǒng)一為學(xué)生講解圓柱和圓錐的體積計(jì)算公式，幫助學(xué)生更加細(xì)致地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容.這樣容易操作的學(xué)習(xí)方式，可以將書本中的知識更加直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)效率.

總而言之，“學(xué)為中心”的教學(xué)思想符合新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo).這一教學(xué)理念不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠改善教師的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)為中心”的教育觀念，了解學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)狀況，完善教學(xué)資源，創(chuàng)建教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)模式.