小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略探析

◎朱忠山 （甘肅省武威市涼州區(qū)武威新城區(qū)第一小學(xué)，甘肅 武威 733000）

前 言

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，對(duì)于小學(xué)階段各門(mén)學(xué)科的要求也在不斷提升，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用情景教學(xué)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯性思維.數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)找到切入點(diǎn)就可以快速開(kāi)展的學(xué)科.利用知識(shí)切入點(diǎn)可以使學(xué)生輕松掌握本堂課講解的重點(diǎn)以及難點(diǎn).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷積極研究探索，找到每一個(gè)知識(shí)的切入點(diǎn)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).目前小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)被廣泛應(yīng)用，通過(guò)一個(gè)個(gè)有效的情景切入點(diǎn)，可以使學(xué)生在輕松、愉悅、積極的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，并將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)邏輯簡(jiǎn)單化，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其學(xué)習(xí)成績(jī).小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)需要教師充分結(jié)合教材內(nèi)容，并利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

一、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

目前，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材是教育部相關(guān)工作者不斷深入研讀教改內(nèi)容，不斷優(yōu)化整理編制的.相較于傳統(tǒng)教材，其內(nèi)容增加了大量的插圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)插圖能更直觀的、形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；教材內(nèi)容也不斷優(yōu)化，將許多與現(xiàn)代生活場(chǎng)景偏離的內(nèi)容刪除，增加許多現(xiàn)代元素，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活；教材例題設(shè)置以及習(xí)題練習(xí)內(nèi)容也更符合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知，符合其學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)可以更深入學(xué)習(xí)教材所講述的知識(shí)點(diǎn)，有利于數(shù)學(xué)教師開(kāi)展每一堂教學(xué)課程.小學(xué)數(shù)學(xué)教材的不斷完善、改革，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并將其靈活應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，更有利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).因此，數(shù)學(xué)教師要充分利用教材內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，有效結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，找到每個(gè)知識(shí)的切入點(diǎn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)密碼.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將生活中的實(shí)際教學(xué)案例引入到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)生活中的案例了解數(shù)學(xué)知識(shí)，了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在日常生活中有著怎樣的應(yīng)用，從而了解數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的，既能夠增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)遷移與運(yùn)用的能力，又能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在生活情景教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本的數(shù)量關(guān)系建立起初步感悟.每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，教師就要通過(guò)生活中的案例讓學(xué)生思考實(shí)際的生活問(wèn)題，將知識(shí)點(diǎn)與案例聯(lián)系起來(lái)，再結(jié)合教材進(jìn)行講解.例如，在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用這節(jié)內(nèi)容的首頁(yè)圖片內(nèi)容，如去商店購(gòu)物需要使用人民幣、去游玩購(gòu)票需要使用人民幣、去幫爸爸買(mǎi)報(bào)紙需要使用人民幣以及自己的存錢(qián)罐中都是人民幣.這四張圖片的展示可以使學(xué)生快速地了解并明白“人民幣”的作用，從而使教師順利地開(kāi)展下一步教學(xué)活動(dòng).教材中的配圖與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生見(jiàn)到的人民幣一模一樣，能使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)人民幣的面值大小.與此同時(shí)，教師也要將與課程內(nèi)容配套的教具展示給學(xué)生看，使學(xué)生不僅在教材上能看到人民幣圖片，更能看到與真人民幣同樣面值大小的人民幣模型.當(dāng)學(xué)生進(jìn)行五元人民幣與一元人民幣的兌換計(jì)算時(shí)，可以利用人民幣模型進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用.

二、利用恰當(dāng)語(yǔ)言，營(yíng)造情景教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的年齡段，他們對(duì)事物的學(xué)習(xí)能力與理解能力也更容易被激發(fā).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視小學(xué)生這一獨(dú)有特點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言營(yíng)造良好的情景教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、積極的課堂氛圍中，目光緊隨教師，思想不掉隊(duì)，積極參與到課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中，快速學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行每堂課教學(xué)內(nèi)容備課時(shí)，要改變傳統(tǒng)的以教材內(nèi)容為主要講解內(nèi)容，句句不離知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，而是要重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要使用什么樣的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，從而能使學(xué)生的注意力放在知識(shí)點(diǎn)上，而不是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的記憶知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言上.只有學(xué)生將重心都放在知識(shí)點(diǎn)理解上，學(xué)生在做習(xí)題時(shí)才更容易做對(duì)；在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)整理、歸納時(shí)，學(xué)生因教師語(yǔ)言表達(dá)方式的不同而輕松想起知識(shí)的重難點(diǎn)，并有效率地整理到筆記本上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后更深?yuàn)W地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).例如，在講解“圓的周長(zhǎng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以這樣做課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，我手上拿著的圓環(huán)在地上滾一圈，大家知道能滾多遠(yuǎn)嗎？”“我手上有大小不同的兩個(gè)圓環(huán)，大圓環(huán)是小圓環(huán)的二倍大，同時(shí)在地上滾動(dòng)一圈的距離相同嗎？ 若不同，不同在哪里？”接下來(lái)，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐.通過(guò)測(cè)量距離發(fā)現(xiàn)，大圓環(huán)滾動(dòng)的距離是小圓環(huán)的2 倍.最后，教師向?qū)W生講解“圓的周長(zhǎng)”公式，使學(xué)生明白“圓環(huán)滾地一周的距離就是圓的周長(zhǎng).”當(dāng)學(xué)生明白周長(zhǎng)的含義后，情景教學(xué)課堂氛圍已經(jīng)形成，教師再深入講解周長(zhǎng)的計(jì)算方法，也更易使學(xué)生明白并掌握.總而言之，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易度是固定的，但教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是可以不斷提高的，教師利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，可以使學(xué)生更容易進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

三、利用多媒體設(shè)備，豐富情景教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備被普及應(yīng)用到社會(huì)的各行各業(yè)中，為人們的工作與生活帶來(lái)許多便利.目前，教育行業(yè)也積極應(yīng)用各種先進(jìn)技術(shù)手段豐富教學(xué)資源，使教師授課更便利，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更多樣化.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)的操作技巧，熟練運(yùn)用學(xué)校配備的多媒體設(shè)備，豐富情景教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，要結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，尋找適合的多媒體教學(xué)資源，如相關(guān)視頻、圖片等.此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備的畫(huà)圖功能將理論知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐知識(shí)的形象性.同時(shí)可以利用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)中的習(xí)題庫(kù)向?qū)W生出題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)途徑更多樣化.例如在“四則運(yùn)算”這一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師在課前備課時(shí)，要先在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)的視頻資料，如一段火車(chē)的行駛模擬視頻.目前這一類的網(wǎng)絡(luò)資源非常多，教師可以選擇與課程內(nèi)容相近的視頻資源，并將視頻資源提前導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中.在正式上課時(shí)，教師先向?qū)W生播放這一段視頻，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇.好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，教師利用多媒體設(shè)備展示視頻內(nèi)容，使學(xué)生好奇這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容是什么，接下來(lái)教師利用多媒體設(shè)備將例題展示在學(xué)生面前，“一列火車(chē)從西寧開(kāi)往拉薩，中間要經(jīng)過(guò)格爾木.西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)為814 千米，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)為1142 千米.問(wèn)西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)度是多少千米？”念完題目后，教師將剛播放過(guò)的視頻內(nèi)容再次放慢展示給學(xué)生看，使學(xué)生直觀地觀察到火車(chē)行駛時(shí)路線的變化，進(jìn)而對(duì)教師講解的“一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)合并在一起的運(yùn)算，叫作加法.”有更深刻的理解.利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)，能使學(xué)生輕松理解運(yùn)算定律，并在腦海中形成動(dòng)態(tài)的行駛路程，這個(gè)過(guò)程也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

四、利用問(wèn)答方式，使課堂問(wèn)答情景化

（一）在開(kāi)展新課時(shí)提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展新課教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生提前熟悉下一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上與教師積極互動(dòng)，快速掌握知識(shí)點(diǎn).這是一種較好的教學(xué)方法，但往往所收獲的教學(xué)效果卻并不理想，主要有兩方面原因，一是學(xué)生沒(méi)有很好地完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，從而對(duì)課堂內(nèi)容理解不清.二是學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容了，但對(duì)未知的知識(shí)點(diǎn)并不能清晰理解，教師在課堂上直接講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)和沒(méi)有預(yù)習(xí)的效果是一樣的.因此，為了更好地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師要合理利用問(wèn)答方式，在開(kāi)展新課時(shí)提出問(wèn)題，使課堂問(wèn)答情景化，使學(xué)生更好地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài).此外，因?yàn)槭且蕴釂?wèn)的方式開(kāi)始課堂教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生的專注力提高，學(xué)生希望在教師提問(wèn)時(shí)，其可以快速說(shuō)出答案，獲得表?yè)P(yáng).所以，為了獲得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，教師更要在課前思考如何合理地提出最佳問(wèn)題，使新課內(nèi)容順利展開(kāi).例如，在學(xué)習(xí)“乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以以提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)：“春天來(lái)了，各色的花朵都開(kāi)放了，要開(kāi)始裝扮教室了.現(xiàn)在班級(jí)中有四個(gè)花瓶，我想在每個(gè)花瓶中放5 枝花，那么4 個(gè)花瓶中一共需要多少枝花呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生很快會(huì)回答“用乘法算4×5＝20 枝花”“用加法也可以：5＋5＋5＋5＝20（枝）花”.學(xué)生通過(guò)積極回答教師的問(wèn)題，利用不同的計(jì)算方法將正確答案說(shuō)出.這時(shí)，教師再進(jìn)行總結(jié)這兩種計(jì)算方法都對(duì)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)答案相同呢？ 學(xué)生思考后回答“4 個(gè)5 相加，就是4 和5 相乘”，最后，教師總結(jié)“計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和的運(yùn)算就是乘法”.學(xué)生在教師的提問(wèn)中開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，在回答問(wèn)題中掌握了新課內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅可以有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

（二）在知識(shí)重點(diǎn)處提出問(wèn)題

提問(wèn)式教學(xué)方法在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被應(yīng)用，并且取得了很好的教學(xué)效果，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在一堂課中若經(jīng)常使用提問(wèn)式教學(xué)方法，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，并且會(huì)使學(xué)生抓不到知識(shí)重點(diǎn)，反而起到負(fù)面作用.因此，好的方法也要有好的應(yīng)用手段，才能在教學(xué)中收到事半功倍的效果.數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意有的放矢，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單一句話帶過(guò)，針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要重點(diǎn)講解，利用提問(wèn)式教學(xué)方法使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并學(xué)會(huì)掌握其應(yīng)用方法與技巧.提問(wèn)方式的不同可以獲得不同的反饋效果.教師在課前應(yīng)充分備課，將重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)標(biāo)注，并創(chuàng)設(shè)有效的情景問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，注意力集中，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.例如在“小數(shù)的近似數(shù)”內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師先將生活中常見(jiàn)的、需要求小數(shù)的近似數(shù)的實(shí)例向?qū)W生講解：小明在測(cè)量身高時(shí)顯示：0.983 米，有兩個(gè)近似數(shù)：約0.98 米和約1.0 米.這兩個(gè)近似數(shù)都對(duì)，是怎樣得出小明身高的近似數(shù)的？ 這時(shí)教師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)后回答“若保留兩位小數(shù)，就要看兩位小數(shù)的后一位是否大于5，大于5 進(jìn)一位，小于5 直接舍去.”“表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾上的0 是不能去掉的.”通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生對(duì)近似數(shù)知識(shí)點(diǎn)會(huì)掌握得更清晰，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的好奇心.此外，學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程中，大腦的迅速轉(zhuǎn)動(dòng)也能有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的快速形成.

五、利用互動(dòng)話題，創(chuàng)設(shè)有效情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極利用互動(dòng)話題，創(chuàng)設(shè)有效情景，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握更扎實(shí)，理解更透徹.在選擇適合的互動(dòng)話題時(shí)，教師要遵循學(xué)生為學(xué)習(xí)主體這一基本原則，同時(shí)參考班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及興趣情況等進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)題篩選，最終選擇適合全班學(xué)生的互動(dòng)話題，使班級(jí)全員參與到話題討論中，并在討論中有效促進(jìn)學(xué)生感情，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).此外，教師在選擇互動(dòng)話題時(shí)，要符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景，避免引起學(xué)生反感，起到反面效果.情景式的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠幫助教師提高教學(xué)效率，但是情景教學(xué)模式也要運(yùn)用得當(dāng)，要想將情景式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，需要教師細(xì)致入微的講解，更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)情景式教學(xué)模式的熟練掌握.因此教師也要了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式.因此想要收獲最佳的教學(xué)效果，教師就要提高自身的教學(xué)能力，讓教師能夠在教育模式上有所突破，并使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野、發(fā)展思維.例如，在講解“統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，進(jìn)行互動(dòng)話題討論，使學(xué)生將自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，增加學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)情感，并使學(xué)生交流探討更加強(qiáng)烈，談?wù)搩?nèi)容更加深刻，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度也不斷加深.通過(guò)互動(dòng)談?wù)摚瑢W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維都得到不同程度的培養(yǎng)與鍛煉，為學(xué)生學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ).

總 結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)致力去做的事情.小學(xué)階段的學(xué)生是接受知識(shí)并學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生思維發(fā)展的黃金時(shí)期，應(yīng)用情景教學(xué)模式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生在課堂中的活躍程度，從而整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式以及方法多種多樣，但每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，性格特點(diǎn)也各不相同，數(shù)學(xué)教師在選擇創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式時(shí)，要綜合、全方面考慮，從而使創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)方法獲得更好的教學(xué)效果.此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的是要使學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，使其積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.因此，數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并有效激發(fā)、長(zhǎng)久保持，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步.