中小學心理健康教育成果區(qū)域性推廣應用的實踐與探索

◎ 丁光木（湖南省株洲市第一中學，株洲 412000）

加強中小學心理健康教育，全面提高中小學生的心理素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是加強和改進未成年人思想道德建設工作的重要手段。開展心理健康教育，既是新課改的需要，又是學生自身健康成長的需要，更是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。

我所在的湖南省株洲市第一中學是實施心理健康教育起步較早的一所省示范性城區(qū)高級中學。在上級部門的支持下，在有關專家的指導下，我校心理健康教育發(fā)展良好，在全市范圍內(nèi)形成了較大的特色，引起了社會的廣泛關注，得到了各級領導的高度好評。

然而，從心理健康教育整體情況來看，我市心理健康教育工作的發(fā)展很不平衡：一是區(qū)域發(fā)展不平衡，市區(qū)較好，縣區(qū)較弱，農(nóng)村更弱；二是學校發(fā)展不平衡，高中情況較好，初中小學較差。

造成我市中小學心理健康教育發(fā)展不平衡的原因是多方面的，其一，心理健康教育評價體系是模糊的，教育評價標準不夠完善。其二，不少心理健康教育課題結(jié)題后，成果隨即束之高閣，研究成果與轉(zhuǎn)化、應用嚴重脫節(jié)，使學校心理健康教育工作效能大打折扣。

為此，加快成果的應用推廣工作，努力把已有的心理健康教育成果轉(zhuǎn)化為教育教學的“生產(chǎn)力”，對于促進教育事業(yè)健康發(fā)展，深化教育教學改革，保證新一輪課程改革順利實施提供了條件。因而我們做了如下的實踐和探索。

一、確立了心理健康教育成果推廣應用的具體內(nèi)容

（一）進一步完善心理健康教育課程內(nèi)容建設

我們不斷修訂學校心理健康教育課程標準，確定了課程性質(zhì)、基本理念、設計思路、目標與內(nèi)容標準、教學與評價標準。學校一直開設心理輔導課，確保每班每周一節(jié)。根據(jù)學生心理發(fā)展的特點確立主題，采取靈活多樣的教學方式，將系統(tǒng)傳授法、問題會診法、自我剖析法、專題討論法、心理訓練法等多種方法有機結(jié)合起來。

（二） “家校結(jié)合、全員參與”的心理健康教育模式

“家校結(jié)合、全員參與”心理健康教育模式的構(gòu)建，是我校從事心理健康教育以來的一個重要成果，即把家庭心理健康教育和學校心理健康教育的研究及實踐緊密結(jié)合起來，建立一支以班主任、學科教師、心理輔導教師、家長為主導，學生為主體的心理健康教育隊伍，引導學生主動參與心理健康教育活動，實施指導、輔導和體驗，讓學生在參與中得到收獲，體驗快樂，實現(xiàn)學生心理自助，為他們的終身發(fā)展奠基。

（三）學生的潛能開發(fā)

我們把心理健康教育理論運用到高三的教育教學之中，每年選擇部分成績相對落后且心理素質(zhì)比較差的高三學生，以“增強自信、開發(fā)潛能、挑戰(zhàn)高考”為宗旨開辦了高考潛能培訓班，開展一系列訓練與教學活動，促使他們培養(yǎng)和提高學習興趣，講究學習方法，克服考試焦慮，增強自信心，以良好的心態(tài)和扎實的學習成績參加高考，為高校輸送更多優(yōu)秀新生。

（四）心理委員制

班級心理委員制是我校在“同伴教育”和“朋輩輔導”的模式啟發(fā)下，為加強學校心理健康教育而采取的一種工作途徑。每個班級設立兩名心理委員（一男一女），通過系統(tǒng)培訓后，他們在日常學習、生活中主動開展心理知識普及、心理問題探討、心理矛盾化解、心理危機干預、心理情感溝通，幫助同伴解決日常遇到的實際問題和心理困擾，促進同學之間的互助、關懷、支持，實現(xiàn)學生“助人與自助”的成長模式。

二、確立了心理健康教育成果應用推廣的實施過程

（一）試點推廣階段（2015年9月至2016年6月）

針對我校的心理健康教育特色，我們選擇全市縣市區(qū)各一所中小學校作為試點推廣學校。我們先對試點學校的所有任課教師開展了教育理論上、操作方法上的培訓，傳播心理健康教育思想和科學的教育方法，更新教師和家長的教育觀念，優(yōu)化學校與家庭教育環(huán)境。再由試點學校的教師通過上課、課外服務活動等，服務本校學生和家長。

在整個試點推廣過程中，各試點學校的教師認真嘗試，積極參與，不斷總結(jié)提煉出行之有效的經(jīng)驗和方法，為進一步推廣應用奠定了良好的基礎。

（二）全面推廣階段（2016年9月至2021年12月）

試點學校心理健康教育成果推廣應用的嘗試使我們積累了大量的、豐富的工作經(jīng)驗和實踐資料，也使推廣工作日趨成熟。為加強我市所轄縣市區(qū)心理健康教育薄弱學校建設，促進城鄉(xiāng)心理健康教育均衡同步發(fā)展，并使推廣研究工作能井然有序地展開，我們開展了以下四方面工作。

1．組建心理健康教育團隊

心理健康教育推廣活動要開展好，關鍵是師資。針對我市中小學心理健康教育工作指導機制不夠健全，指導力量相對分散、薄弱等現(xiàn)狀，我們通過上級部門發(fā)文認定，推薦成立了株洲市中小學心理健康教育專家團，成功申報株洲市“十三五”“十四五”心理健康名師工作室。這些專家和成員由我市學術淵博、經(jīng)驗豐富的專兼職心理教師、心理咨詢師、心理治療師等專業(yè)輔導人員組成，實施每位專家或成員“專家特長+課程特色”的操作模式，建立成長機制，制定申報條件、準入辦法、權(quán)利與義務、培訓管理與激勵措施。

2．架起校際間交流推廣橋梁

我校同全市58所中小學校結(jié)成聯(lián)誼對子和對口幫扶，除了平時互通信息，擴大教師的聯(lián)系面外，還經(jīng)常開展活動交流，提升整體水平。我們一方面請進來，在我校每次舉行的心理健康教育各項活動中，經(jīng)常邀請聯(lián)誼學校教師觀摩參與，向他們詳細介紹活動開展的目的、意義、過程、成果及可操作的具體程序，傳播推廣信息；另一方面走出去，經(jīng)常把心理健康教育示范課和心理健康專題講座送到聯(lián)誼學校并進行具體推廣指導。

我們充分挖掘推廣學校各方面的心理健康教育資源，共同策劃組織各項活動。每年5月，我們組織聯(lián)誼學校共同開展“心理健康教育活動月”活動，包括心理漫畫展覽、心理健康知識搶答、心理測試、心理板報宣傳、心理健康教育電影周、心理晚會、現(xiàn)場咨詢及教師心理疏導活動等。

我們還指導學校成立了學生心理社團，開展心理健康宣傳，籌劃心理健康活動，引領學生發(fā)揮自身力量去幫助別人，及時與遇到煩惱的學生談心，或?qū)で笮睦磔o導教師的幫助。現(xiàn)在，各個學校的心理社團成為我市開展心理健康教育的主力軍。

3．開展心理輔導進學校進社區(qū)活動

我們利用網(wǎng)絡、報紙、電話、橫幅、宣傳欄等各類媒體廣泛宣傳心理健康教育知識，積極組織中小學校聯(lián)合開展大型心理健康教育活動，每年5～6月份中高考復習迎考期間，組織專家團隊為高三、初三的學生或家長開展關于考前心態(tài)調(diào)節(jié)的心理授課、專題講座、現(xiàn)場咨詢、心理板報。同時廣泛開展以“大力關注未成年人心理健康”為主題的心理輔導進社區(qū)活動，內(nèi)容包括心理健康知識宣傳、學生成長、親子教育、擇業(yè)就業(yè)、心理保健等系列咨詢，深受市民們的歡迎。

4．輻射農(nóng)村邊遠中小學校

我市不少農(nóng)村學校地處偏僻，村民長期外出打工，學校以留守兒童為主，孩子們非常渴望得到心靈上的撫愛。為此，我們組織城區(qū)優(yōu)秀教師的心理優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)、教育幫扶和心理輔導進鄉(xiāng)村系列活動，吸引了眾多鄉(xiāng)村教師積極參加并受到他們的熱烈歡迎和高度好評。

2017年9月至2022年4月，我們組織城區(qū)優(yōu)秀心理教師共300人次進入醴陵市李畋鎮(zhèn)、攸縣鴨塘鋪鎮(zhèn)、茶陵縣祖安鎮(zhèn)等11所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校送培送教和心理輔導。這些學校全部位于湘贛邊界，學校地處邊遠山區(qū)。關注農(nóng)村孩子們的內(nèi)心世界，引領他們保持陽光心情，提高他們的心理健康水平，讓他們以最佳的心理狀態(tài)面對日益緊張的學習與生活，幫助他們建立融洽和諧的隔代教育的親子關系尤為重要。

每次活動內(nèi)容包括教師心理健康教育專題講座、心理示范課、心理輔導技能專題講座和心理課研討、學生心理講座、現(xiàn)場學生心理輔導等。

活動開始時，我們以專家們的系列專題講座拉開序幕，通過這些講座讓鄉(xiāng)村教師將“幸福”根植于心，培養(yǎng)他們熱愛農(nóng)村、扎根農(nóng)村、奉獻青春的職業(yè)理念，和發(fā)揮農(nóng)村教育優(yōu)勢而成長為名師的巨大信心。

展示課上，我們采用情景設計、問題辨析、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練等多種教學方法，讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求使得學生自悟自得、助人自助。這些心理課或以輕快愉悅的音樂，或以緊接地氣的小活動開頭來吸引孩子們，課堂在一片舒展而又不失熱烈的情緒中進行。課堂進程循序漸進，因勢利導，課堂設計科學合理，重點難點突出，引發(fā)了鄉(xiāng)村孩子們一輪又一輪的思考。每節(jié)課最后進行升華，他們盡情分享自己的過去、現(xiàn)在和未來，表示理解父母外出打工的艱辛和對自己的摯愛之情。

針對農(nóng)村孩子的特點，我們授課時以“活動”為主線、以“分享”為重點、以“體驗”為方法，充分發(fā)揮孩子們的主動性、參與性，啟發(fā)他們?nèi)绾蚊鎸溃业秸{(diào)整情緒的妙方，學會笑對人生。

異常火爆的場景是每次活動的現(xiàn)場輔導。每到一所學校，孩子們獲悉后紛紛來到現(xiàn)場，與我們進行心與心的交流。針對孩子們的學習心理、人際關系、親子關系、情緒情感、青春期問題、網(wǎng)絡與手機成癮等，我們熱情地為大家答疑解惑。孩子們真誠地傾訴，如饑似渴地聆聽，久久不愿離開。

送教交流和心理輔導進鄉(xiāng)村，為農(nóng)村教師們提供了專業(yè)引領和示范指導作用，也為孩子們提供了傾訴平臺，緩解心理壓力，對孩子們的心靈進行了一次真正意義上的洗禮與滋養(yǎng)，使學生們從活動中重新審視自己的心靈。

我們的每次進鄉(xiāng)村活動主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式多樣，讓鄉(xiāng)村教師、學生與心理健康教育專家學者進行了零距離的親密接觸，給鄉(xiāng)村的師生們帶去了心理健康教育的盛宴，為他們提供了難得的精神食糧。

（三）總結(jié)提高階段（2022年1月至2022年5月）

在這一階段的工作中，我們匯總推廣研究的所有材料，將這些材料整理并作初步的分析。然后在分析的基礎上，對推廣研究工作進行總結(jié)，完成了中小學心理健康教育成果應用推廣的終結(jié)性材料。

我們堅持服務全市、重在推廣的工作理念，全面推進學校心理健康教育工作，取得了較好成效，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

第一，實現(xiàn)了心理健康教育的“四個轉(zhuǎn)化”

“四個轉(zhuǎn)化”即實施心理健康教育的目的向立德樹人、全面育人的需要轉(zhuǎn)化；實施心理健康教育的內(nèi)容向全面促進學生的心理健康轉(zhuǎn)化；實施心理健康教育的形式向貫穿于全部教育教學活動之中轉(zhuǎn)化；實施心理健康教育的人員向依靠在專家指導下以主管校長、德育管理干部、班主任、心理教師為骨干的全體教育工作者轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)在教師們不但重視自己的心理健康，而且主動在學生宣傳心理健康教育。他們常常以朋友或長者的身份給學生幫助、啟迪，給學生更多的理解、寬容、尊重、關懷和引導，把學生的心理問題解決在萌芽狀態(tài)，做到了防患于未然。

第二，健全了學生的心理品質(zhì)

通過心理健康教育成果的推廣應用，許多學校尤其是農(nóng)村學校開設了心理健康教育選修課，開展了專題講座和團體心理輔導活動，學生初步掌握了一些基礎的心理知識及自我心理調(diào)適方法。學生遇到的許多心理困惑能及時地從教師、家長和周圍的同學身上得到協(xié)助與幫助，得到傾訴和合理宣泄，從而降低了各種心理問題的發(fā)生率。很多學生把“心理輔導活動課”稱為“心的樂園”“良師益友”，師生關系變得更加融洽，更多的學生愿意向教師敞開心扉。全市學生對心理健康教育的意識和自我認知能力有較大的提高。優(yōu)秀學生更加積極努力，他們的潛能得到了更加充分的發(fā)揮。

第三，造就了一支高素質(zhì)的教師隊伍

近幾年來，我們搭建平臺，創(chuàng)造條件，使我市的一大批優(yōu)秀心理教師脫穎而出。他們積極參加省市各種評比競賽并獲得優(yōu)異成績。2018～2021年期間，湖南省教育廳主辦的全省中小學心理健康教育教師專業(yè)能力競賽中，我市參賽教師通過精彩的語言、富有感染力的表情動作和生動有趣的講解，把自己的教學特色展示得淋漓盡致，講課條理清晰，課件新穎生動，內(nèi)容各具特色，充分展示了他們的教學風采和教學特點。我校每年獲獎人數(shù)始終保持全省領先行列。

第四，豐富了心理健康教育的特色內(nèi)容

近五年來，我校先后成功申報了6個國家級、省級心理健康教育課題，心理健康教育經(jīng)驗連續(xù)3次獲得湖南省基礎教育教學成果獎勵。我校一直保持“學生意外傷亡事件為零，學生犯罪率為零”的良好記錄，學校獲評教育部首批全國中小學心理健康教育特色學校、湖南省心理健康教育示范學校、株洲市未成年人思想道德建設先進單位等數(shù)十項榮譽。學校先后成為湖南省心理健康名師工作室主持單位，株洲市心理健康特色項目基地和株洲市“十三五”“十四五”心理健康名師工作室承辦單位，株洲市未成年人心理輔導總站所在地，成為我市對外接待和宣傳學校心理健康教育的重要窗口。

同時，通過成果的應用與推廣，我們較好地培育了一批新的心理健康教育特色學校。如市二中等學校利用心理健康教育輔助教育教學，初步形成了具有該校特色的輔導系列、課程系列、學科滲透系列、科研系列、活動系列、家庭教育和社會教育系列等六大系列齊頭并進的心理健康教育模式；市三中等學校成立了心理協(xié)會等學生社團組織，引導學生主動參與心理健康教育活動。各縣市區(qū)也針對本地特點，開展心理健康教育的創(chuàng)新活動，如醴陵二中形成了團體心理輔導教育特色，并帶動醴陵市開展學生心理輔導的區(qū)域性研究；醴陵市李畋鎮(zhèn)富里中學開展了班級心理健康教育研究和家庭心理健康研究與實踐；攸縣鴨塘鋪中學研制出一批有攸縣鄉(xiāng)土特色的心理健康教育校本教材；茶陵縣祖安中學嘗試了留守學生的心理問題疏導與家長代理制；天元區(qū)泰山學校將心理健康教育滲透到校園文化建設的各個方面，營造環(huán)境育人的濃郁氛圍。我市已有兩所學校被教育部授予全國中小學心理健康教育特色學校，15所學校被省教育廳認定為省級中小學心理健康教育特色學校。

我校心理健康教育工作雖然取得了較大的成績，但也面臨著很多問題和困難。我們將虛心向其他地區(qū)兄弟學校學習，不斷改進工作方法，繼續(xù)加大工作力度，為促進學校心理健康教育的均衡快速發(fā)展做出更大的貢獻。