構建平等和諧的師生關系，提升初中英語教學效果

◎ 馬 玉（安徽省阜陽市第十五中學，阜陽 236000）

對于我國中學生而言，由于缺少英語語言環境，無論是在學習還是在應用英語這門語言的過程中，學生們都容易出現力不從心的情況。在一次次遇到困難、遭遇挫折的過程中，學生們學習英語的信心、興趣都會打折扣，甚至產生厭倦英語學習的心理。這就要求教師建立和諧平等的師生關系，重視學生的英語學習興趣及學習能力的培養，引導學生端正英語學習態度，調整學習方法，真正促進學生英語學科綜合素養的提升。

一、創設趣味課堂，讓學生“親其師，信其道”

雖然課堂的主要任務在于講知識，培養學生的學習能力，但教師也不能忽視自己在課堂上的一言一行對學生的影響，要積極優化課堂教學方案，與學生們共同構建和諧平等的師生關系，拉近與學生之間的距離，按質按量完成教學任務。對于初中階段的英語課堂而言，教師可以從“趣味課堂”的角度出發進行探究，重視激發學生興趣，活躍課堂氛圍，使學生們愿意參與課堂中，樂于參與與教師的互動。如此一來，學生們能夠獲得真正的“快樂學習”的體驗，也能正確認識教師在自己的學習道路上扮演的“引路人”這一重要角色，更加信任教師，更加喜愛英語。

（一）激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣也是影響學生們的課堂參與度、互動配合度的重要因素之一。當學生對英語學習缺乏興趣時，在課堂上就不會將注意力完全集中到英語學習上，甚至會在課堂上肆無忌憚地走神或是搗亂，這樣課堂教學效果就會大打折扣。因此，在探尋構建和諧平等的師生關系助力初中英語教學時，教師不妨先從激發學生的英語學習興趣入手。

例如，在七年級下冊“Unit 1 Can you play the guitar”一單元的學習中，學生們需要掌握詢問他人技能等的英語表達方式，為激發學生的學習興趣，教師可以首先開展導入環節。

伴隨著上課鈴聲的響起，我利用多媒體播放一段介紹各類樂器的視頻，視頻中來自各個國家的小朋友們彈奏著各自擅長的樂器，共同呈現了一曲優美的樂章。這樣精彩的視頻能夠迅速吸引學生們的注意力。然后我提問：“Can you play the guitar？”這時有的學生會小聲重復我所說的“guitar”一詞，猜測其含義。教師便可以繼續引導：“‘guitar’就是吉他。那么，視頻中的其他樂器用英語該怎么說呢？”如此便激發起學生們的求知欲。

我認為，趣味課堂與傳統的教學課堂不同，趣味課堂的內容與形式更加豐富，如果教師能夠結合學生們感興趣的元素開展教學，就更能激發學生們參與課堂的興趣。在教師一步一步地引導下，學生們也能逐漸發現英語學科的魅力。有了學習興趣的支持，學生們能夠更加積極地投入英語學習中，與教師合作，這對于初中英語教學而言是一種促進。

（二）活躍課堂學習氛圍，保持學生的旺盛精力

除了借助趣味的導入環節來激發學生們的學習興趣，教師還應當重視保持課堂氛圍的活躍性。因為對于初中階段的學生們來說，自制力不足是比較明顯的缺點。我們經?？梢钥吹?，一些學生上課上到一半便開始發呆，或是被其他事物吸引，不再專注于課堂。這樣的情況其實也不利于師生之間和諧關系的構建，因為教師看到學生們開小差后的第一反應往往是氣憤，一番爭執過后，師生雙方對彼此的看法都會發生一定的改變。

在趣味課堂上，如果教師能夠始終使得課堂保持活躍的氣氛，學生們就不容易對課堂教學內容失去學習的興致，上述的問題與爭執發生的可能性也會大大降低。那么，初中英語課堂上教師應當如何做到這一點呢？我認為，教師在設計教案時，應當緊密結合學生們的興趣愛好特點及自己平時對學生的觀察來進行思考，然后結合當下先進的教學方法，使得課堂教學活動更加多樣，始終吸引學生的注意力。

例如，在七年級下冊“Unit 2 What time do you go to school？”一單元的學習中，學生們會接觸到用英語表達時間的方法，其中的重點與難點便是“past”和“to”的應用。為了幫助學生們加深對于這一表達方式的認識與理解，也提升學生們應用英語知識的靈活程度，教師可以開展“What time is it？”的課堂游戲。

首先，我拿出提前準備好的沒有裝電池的時鐘，隨便撥到一個時間后，來到一個學生面前，然后提問：“What time is it？”這時其他學生便開始倒數：“Five！Four！Three！Two！One！”在倒數時間內正確回答出鐘表所示時間的學生，便能為自己贏得一份小獎品。在這樣輕松有趣的游戲中，學生們逐漸對“past”和“to”的區別與應用越來越熟悉，說出答案的速度越來越快，也越來越準，課堂始終十分活躍，學生收獲了成功的快樂體驗。在活躍的氛圍下，師生之間的關系也會更加和諧，通過初中英語教學就能更好地培養學生的英語素養與思維。

二、建立民主、平等的評價體系，尊重每一位學生

“評價”是教學過程中不容忽視的一個重要環節。對學生而言，合理的評價不僅可以幫助學生發現前一段時間自己學習上的不足與漏洞，還能引導學生及時對學習方法與學習心態進行調整，而后以更好的狀態去面對接下來的學習與生活。對教師而言，合理的評價既是幫助自己了解學生們的學習情況的一個途徑，更為教師提供了一個反思教學理念與方法的機會，提醒教師們及時對日常的教學做出優化與改進。但是，在當前的初中英語教學中，我們仍然看到，許多教師在開展教學評價的過程中，并不能秉持“和諧”與“平等”的理念，總會根據學生們的成績高低對不同學生產生不同的刻板印象。如，在許多教師心目中，學習成績好的學生便樣樣優秀，而學習成績差的學生則經常被懷疑為惡作劇的罪魁禍首。這樣錯誤的評價體系影響著學生們心理健康的發展，也影響著師生之間的關系。那么，該如何進行優化呢？

例如，在八年級下冊“Unit 4 Why don't you talk to your parents？”一單元的教學中，為更好地幫助學生掌握相關知識，我設計了隨堂檢測試卷。由于學生們的英語基礎水平不同，對課堂內容的吸收程度也不同，測試卷的完成情況自然也存在差異。測試卷批改完畢后，我分別請了一些正確率比較低的學生到辦公室進行講解。

許多學生剛剛來到辦公室時，都處于一種非常拘謹、害怕的狀態，一位學生說：“我看了同桌的試卷，我們之間的分數相差太大了，所以很害怕被您批評。”但是當學生們走出辦公室時，大多數都表現出信心滿滿的樣子。這是因為我在對學生進行指導的過程中，不斷給予學生鼓勵。如，當一位學生主要在中等難度的題目上出錯時，我會先對他做對的部分進行肯定，“這次和上次比有了很大進步！在這些基礎題目上都沒有丟分。”這時學生就能找回一些自信心。而為了鼓勵學生繼續努力，我會繼續鼓勵學生：“戰勝了基礎題目，是不是像過了一個游戲關卡一樣有成就感？老師相信經過一段時間的努力，你也可以戰勝這些中等難度的題目，你有沒有信心？”聽到老師非但沒有把自己和那些成績非常好的學生進行比較，反而還肯定了自己的付出，學生這時都會斗志滿滿地回答：“有！”在這一心理狀態下，學生也更能將老師對錯題的講解聽到心里去。獲得平等的尊重后，師生之間的關系會更加和諧，兩者的合作也會更加順利，繼而促進初中英語教學的開展。

三、換位思考，合理引導，呵護學生的健康心理

初中階段，學生們的眼界越來越開闊，內心的想法也越來越多。而這一階段的學生正處于青春叛逆時期，逆反心理非常嚴重。但除了這一點之外，初中階段的學生其實也正處于心理承受能力比較脆弱的時期，心思越來越細膩的他們，在面對來自外界的評價時，總是比較敏感、比較多疑。因此，如果平時教師經常責罵學生，學生們可能產生自卑的心理，也可能產生更嚴重的逆反心理，這兩種心理對于學生的身心健康而言都是非常不利的，對于師生之間的關系而言也是非常有害的。教師應當意識到，在面對學生們的錯誤時，不能一味地指責，而是應當多站在學生的角度進行思考：為什么會出現這樣的錯誤？應該如何糾正這一錯誤？如此一來，教師在評價學生的過程中，也會意識到多元化的重要意義，從更多角度去引導學生取得進步，提升能力。

例如，八年級下冊“Unit 1 What is the matter？”一單元的教學中，我曾要求學生們進行英語對話的設計與表演活動，主要圍繞“What is the matter”這一句式及本單元中學習到的一些詞匯與詞組來完成一段“Doctors and patients”之間的對話。介紹清楚對話要求并請學生們開始討論后，我在班級內來回走動。

走到一對同桌身邊時，我察覺到這兩人正在討論的內容明顯不是“Doctors and patients”的對話，而是學生們經常玩的電子游戲。雖然感到非常生氣，但我并沒有直接質問學生，而是耐心地詢問兩人：“在討論過程中有沒有遇到什么問題？”兩人先是露出了驚恐而又愧疚的神色，而后主動承認了錯誤：“老師，我們剛才在討論游戲。因為我們都不經常去看醫生，不知道醫生會怎么和病人交流……”聽學生們這么說，我便耐心地進行引導，最終幫助兩人找到了設計對話的思路。后來的班級表演環節中，我邀請了這兩位學生，他們將對話演繹得十分到位，同時與我的關系也拉近了許多。這樣一來，通過初中英語教學不僅達到了教授知識的目的，也呈現了人文關懷。

四、結束語

綜上所述，本文從構建趣味課堂、優化評價體系及合理進行引導三個角度出發，對當前初中英語教學中師生之間關系的現狀進行了討論，也結合學生們的實際情況提出了構建平等、和諧的師生關系的重要理念。初中英語教學中，教師應當重視師生之間和諧平等關系的構建，踐行“立德樹人”的教育理念，以引導學生們在成長道路上保持身心的健康，并不斷提升英語學科綜合素養。