新時代民辦高校大學生勞動教育路徑探究
——以南京工業大學浦江學院為例

解麗君，顧浩，劉健豪

（南京工業大學浦江學院，江蘇 南京 210000）

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合立足新的歷史方位，多次向社會各界闡釋新時代勞動價值，對勞動教育做出了重要論述，尤其是就完善新時代大學生勞動教育體系提出了全方面、全方位的要求。本研究將以促進新時代民辦高校勞動教育為目的，以南京工業浦江學院為例，發掘現存問題，結合民辦高校特點，提出切實可行的勞動教育實踐路徑。

一、新時期高校大學生勞動教育的意義

新時代高校大學生勞動教育在國家層面、社會層面、學校層面和個人層面四個方面具有重要意義。

（一）促進中華民族偉大復興中國夢的實現

目前，我國要想從制造業大國向制造業強國發展，離不開人民的共同勞動，更離不開工匠創新精神的支撐，只有通過不斷的實踐勞動，進而在勞動中不斷地創新，才能促進國家的進步與發展。大學生是國家的希望、民族的未來，是實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍。加強對大學生的勞動教育，建立合理的勞動教育體系，培養大學生精益求精、愛崗敬業、專注創新的“工匠精神”，在當前時代尤為重要。

（二）助力創造人民幸福生活

勞動教育緊密結合民眾社會生活運轉的各個方面，讓人與人之間、環境與社會之間形成交互，對人的知識、理解和素養的形成也會產生一定的影響。大多數人在這一過程中會去思考和追尋生活的意義，享受生活帶來的愉悅，進而為創造幸福生活而奮斗。通過社會各個渠道的多種資源來改變或消除社會對勞動的偏見，營造尊重勞動、熱愛勞動的社會氛圍。在近三年阻擊新型冠狀病毒肺炎疫情的行動中，無數平凡的勞動者、各行各業可歌可泣的“逆行者”在與時間的賽跑中，譜寫了無數平凡而偉大的悲壯戰歌。顯而易見，勞動教育是創造人民幸福生活的必不可少的一步。

（三）助力高校落實“立德樹人”

以勞動立德，用勞動樹人，新時代加強勞動教育是高校落實“立德樹人”的重要途徑。培養正確的勞動觀，養成良好的勞動習慣是德育工作的重要內容，教育學生掌握勞動技能、勞動方法是智育工作的重要內容，促進勞動能力的鍛煉是體育工作的重要內容，從勞動中開發對美的創造是美育工作的重要內容，“五育”相輔相成，以勞動教育為托手，實現樹德、增智、強體、育美、創新的全面育人功能，探索新時代立德樹人新樣態。

（四）促進大學生全面發展

高校是人才培養的主要陣地，將勞動教育融入大學生的人才培養方案中，有助于大學生德智體美勞全面發展。高校通過勞動教育引導學生樹立正確的勞動觀、價值觀，可以使其明德修身；通過勞動教育傳授實踐技能，有利于幫助學生增長知識，將書本理論拓展為實際，從而開發學生智力成長；通過勞動教育提高學生動手能力，促其參加生產勞動，強身健體，有助于身體素質的提升。

在勞動中創造美，在勞動中發現美，勞動教育可以提高學生審美能力。勞動教育促使“五育”并舉，促使學生成長為全面發展的社會主義建設者和可靠接班人。

二、民辦高校勞動教育現狀調查分析及不足——以南京工業大學浦江學院為例

勞動教育是中國特色社會主義教育的重要組成部分，是學生成長的強大助力，其實施效果關乎中國特色社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向及勞動技能水平。但受應試教育、家庭教育、功利化思想等影響，目前勞動教育在高校特別是民辦高校被邊緣化，不被重視，這就容易導致大學生勞動觀念薄弱，無法樹立正確的勞動價值觀。本研究通過實地調查，結合線上問卷調查的形式收集南京工業大學浦江學院學生對現階段勞動教育的認知，并通過采集到的數據進行系統分析。此次問卷調查包含了學生對勞動教育的認識、內涵、作用以及進行勞動教育途徑及實踐方案等方面。本研究累計回收546 份有效問卷，通過對問卷結果的整理分析，從中提取到了一些有用的信息，可以客觀反映現階段民辦高校對勞動教育的成效及存在的不足，為現階段民辦高校勞動教育的發展提供了有力的數據支撐。

（一）勞動觀念淡薄，未樹立正確勞動價值觀

雖然全民素質及思想觀念在穩步提升，但仍然有部分學生在家庭、社會等周圍環境的影響下，勞動意識淡薄，沒有樹立正確的勞動價值觀，主要體現在：第一，學生本身存在輕視勞動教育的思想行為，缺乏正確的勞動教育觀，對勞動教育的認知及內涵沒有充分了解。問卷調查結果顯示，50.9%的學生更愿意從事腦力勞動，1.3%的學生更愿意從事體力勞動，其余為都可以。由以上數據可知，受傳統應試教育影響，重智輕勞的思想已經深入學生們的內心，家庭和學校也更加注重腦力勞動教育方面，這也導致體力勞動教育與腦力勞動教育逐漸失衡。第二，問卷調查中關于“父母對于你參與勞動的態度如何？”一題，29.5%的學生選擇“搞好學習就可以，勞動任務家長可以包辦”，48.2%的學生選擇“可以適當勞動”，僅有22.3%的學生選擇“多參加勞動，鍛煉自己”。由此可見，家庭教育中的勞動教育觀念比較淡薄。第三，民辦高校本身不夠重視，問卷調查中針對學校勞動教育現狀進行了調查，20.9%的學生認為學校一點都不重視勞動教育，從未開展過任何相關活動，26.4%的學生指出在教學過程中教師從未有過勞動價值觀的教育。從以上數據可知，目前還有很大一部分學生在校沒有感受到勞動教育氛圍。

（二）課程體系不完善，勞動教育單一化

第一，高校往往較為注重學生的學術能力、專業成績和科研成果，對勞動教育的重視程度不太高。很多民辦高校沒有開設專門的勞動教育課程，勞動教育學科建設相對滯后，缺乏理論研究，沒有形成系統的課程體系。第二，民辦高校勞動教育活動形式少、類型單一。絕大部分民辦高校沒有依據學生的學習階段進行勞動教育主題活動的分層培育。以南京工業大學浦江學院的學生為例，學生的人才培養方案針對勞動教育這部分不充分、不完整，僅21 級開設一門有關勞動教育的線上必修課。看似學生是學習到了勞動教育的相關知識，但卻無法取得實質性進展。僅靠線上的理論課程，沒有線下的實踐過程，理論與實踐相分離，學生無法通過實踐印證自己所學的理論知識，使勞動教育效果大打折扣。

（三）師資力量薄弱，勞動教育無法正常開展

目前，民辦高校勞動教育方面的師資力量較為薄弱，沒有專職的勞動教育指導教師，僅靠思政教師及輔導員對學生進行勞動教育，極大地阻礙了勞動教育課程及活動的開展。一方面，勞動教育師生比例失調，以浦江學院“三下鄉”社會實踐為例，指導教師基本都是學生的輔導員教師，一人需要對200 人的暑期社會實踐進行指導；另一方面，思政教師和輔導員是培育學生勞動教育觀念的主力軍，但他們忙于日常工作，要負責學生的日常思想政治教育工作，沒有接受過專業化勞動教育的培訓，對勞動教育的認知不充分，無法保證勞動教育質量。

（四）制度體系建設滯后，勞動教育沒有得到有力保障

黨的十八大以來，黨中央高度重視勞動教育，把其放在人才培育的重要位置，出臺相關政策指導落實勞動教育制度。但絕大部分民辦高校的勞動教育制度建設較為滯后。一是沒有把勞動教育列入學生的學業考評范圍，沒有將學生的勞動教育成果和個人綜合成績掛鉤，未形成有效的激勵機制；二是沒有將考評成績作為教師的績效指標，未引導教師重視勞動教育；三是高校沒有設立專門負責勞動教育的分管部門，沒有專業化的教師隊伍，更沒有專門的勞動教育場所等教學資源，使得勞動教育的規劃、實施方案及考評標準缺乏保障。

三、新時代民辦高校大學生勞動教育路徑

（一）增強勞動教育觀念，培養正確的勞動價值觀

將勞動教育納入日常的思想政治教育，常態化推進。高校可以在勞動節等節日時，組織全校團支部，以團日活動為基礎展開勞動教育活動；廣泛開展勞動教育宣講，講解體力勞動與腦力勞動的區別和聯系；以典型人物事跡為例，引導學生向勞動模范學習；樹立典型，強化勞動觀念，邀請優秀校友、身邊的先進勞動者開展勞動教育專題講座，發揮其在新時代高校勞動教育中的獨特作用。

（二）完善課程體系，豐富勞動教育實踐載體

第一課堂是開展勞動教育的主要陣地。第一，應將勞動教育融入人才培養方案中，設置勞動教育必修課。不能僅僅只是簡單的線上課程學習，應該劃分為勞動理論、勞動技能和社會實踐三部分，將理論與實踐相結合，理論指導實踐，實踐夯實理論，適當提高勞動教育必修課的學分，引起學生重視。第二，融入思政課和通識課。教師應在思政課程上重點講解馬克思主義勞動觀，結合學生的不同專業，普及與學生職業發展密切相關的通用勞動科學知識，幫助學生掌握通用勞動科學知識，幫助學生了解馬克思主義勞動觀與社會勞動之間的關系。第三，融入專業教育。通過實習實訓、科學實驗、畢業設計等形式將勞動教育與專業課程有機結合，強化勞動鍛煉要求。

就第二課堂而言，民辦高校應豐富勞動教育實踐載體。首先，將勞動教育融入校園文化里，創建具有本校特色的勞動教育品牌活動。南京工業大學浦江學院注重文明寢室的建設，將勞動教育與文明寢室建設相結合，培養學生的勞動習慣和勞動技能。高校可以開展多種多樣的勞動教育主題活動，如勞動教育主題辯論賽、合唱比賽等，定期舉辦勞動教育專題論壇、學術沙龍等，以多種形式激發學生的勞動熱情。其次，將勞動教育融入社會實踐中。在校內，高校可提供多種勤工助學的崗位，鼓勵學生積極參加勤工助學活動，還可以設立大學生創業中心，促進學生積極健康地開展創新創業實踐活動。在校外，加強校企合作，提供專業的實習實訓基地，通過實訓提高學生的專業素養，培訓職業技能，使之在勞動中更好地適應社會需求。除此之外，結合大學生志愿服務、公益活動和“三下鄉”等社會實踐活動，在志愿服務中強化學生公共服務意識和面對重大災害時勇于承擔的精神。

（三）提高勞動教育質量，打造優質勞育師資隊伍

為提高勞動教育質量，民辦高校需打造一支既有勞動教育理論又掌握勞動技能的師資隊伍。第一，優化勞育師資結構。以勞動專業課講師、思政教師和一線輔導員為主，為學生講授勞動教育專業知識，傳授實習實訓技能。第二，邀請知名企業家、優秀校友等進行勞動教育系列講座，以自身為例，傳達勞動創造美好未來，實現人生價值的理念。引導學生學習他們身上的優良品質，體會工匠精神，發揮榜樣促進作用。第三，加強學校教師勞動專題培訓。教師要樹立終身學習的觀念，要結合時代特征和學生的發展規律，對勞動教育不斷深化認識。第四，加強師德建設。高校教師應在平時的教學和生活中，弘揚勞動精神、工匠精神和勞模精神，充分發揮教師的模范帶頭作用。

（四）健全勞動教育制度，建立勞動教育長效機制

對于勞動教育，高校特別是民辦高校應當建立健全勞動教育機制。第一，建立協同育人制度，以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托的協同實施機制，形成合力共育，建立學校、家庭、社會聯絡溝通和資源共享機制。第二，建立分層教育制度。大一新生應當重視自身勞動，積極參加校內志愿服務，通過勞動適應大學生活。大二學生可以通過社會實踐推動專業方面的認識程度，更加適應社會的需求。大三學生應結合專業實踐，深化科研學習，培養創新意識，進一步通過勞動實踐提升自身的核心競爭力。大四學生的勞動實踐應當與就業相接壤，強化就業見習和社會適應能力。第三，建立健全大學生勞動素質評價制度。民辦高校應重視勞動教育，將勞動素質納入大學生全面發展的重要考評標準中，勞動素質考查結果應當與學生的評優評先和順利畢業相掛鉤，以此壓實勞動教育。第四，構建完善的勞動教育管理制度。民辦高校應加強組織領導，將勞動教育貫穿辦學治校、教育教學等各個方面，由校黨委統一領導，校團委、學工處、教務處、招生就業處等部門密切配合，此外，可以專門形成勞動教育領導小組，負責勞動教育的總體規劃、實施運轉、安全保障，提供相應的經費、耗材、場地等支持，以強化勞動教育工作保障。

四、結語

在新的時代背景下，勞動教育的意義尤為突出。高校，特別是民辦高校，要重視勞動教育在育人中的重要價值，緊密結合學校學科專業特點，把勞動教育納入人才培養方案的全過程，積極探索具有本校特色的勞動教育模式，切實加強新時代民辦高校大學生勞動教育。