在美工活動中提升幼兒自信心

◆ 王曉利 安徽省阜陽市文峰幼兒園

幼兒園美工活動主要包括繪畫活動和手工活動，通過開展美工活動不僅能提升幼兒審美能力和動手操作能力，更能在創作的過程中，培養他們的堅持、自信心和克服困難的良好意志品質。美工課，有些孩子作品才完成一半就上交作品或者還沒有開始做就已經有畏難情緒，這些都是缺乏自信心和缺乏克服困難意志的表現。那如何在美工活動中增強幼兒的自信心，培養幼兒良好的意志力呢？

一、為幼兒提供低結構的美工材料

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在美工活動中為幼兒提供低結構材料正與《綱要》相契合，低結構材料結構松散、可變性強、可塑性高、可探究的空間較大。低結構材料是幼兒身邊的可回收材料，創造性強，幼兒在使用時不會有壓力，在創造的過程中獲得自信。我們在美工區投放低結構材料，能力強的孩子任意組合創作，能力弱的孩子依靠示意圖、繪畫模具來幫忙。他們通過選擇適合自己的美工任務而獲得成功體驗，這樣能讓幼兒更容易建立自信心，從而在建立自信心的基礎上克服困難，養成良好的意志，去挑戰更高難度的任務。

二、分析美工活動主題，鼓勵幼兒大膽創作

我們在組織美工活動時，可以確定一個主題，去分析主題內容結構，不給予孩子范畫和模板，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式去創作。這是和《綱要》中提出的“讓幼兒用讓自己喜歡的方式進行藝術表現活動”是相契合的。在美工活動《夏季的水果》中，首先我帶孩子分析繪畫主題，因為夏季最主要的水果是西瓜，經過孩子們的討論，決定把主題內容定為畫西瓜，在認識了西瓜后，幼兒開始了繪畫活動。大部分孩子畫的是圓形的西瓜，而悅然畫的西瓜是方形的，小朋友都覺得悅然畫得不好，悅然一下失落了，不想再畫下去了，我說：“悅然，你的西瓜真特別，為什么畫成方形的？”悅然說：“我覺得圓形的西瓜老是跑來跑去，不好運，所以我要設計方形的西瓜，方便運輸”。我夸贊了悅然，孩子們聽后也對悅然豎起了大拇指，悅然失落的臉上又重新找回了自信，完成了一幅最特別的作品。

“教師應鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。”因此在美工活動中，我們可以在分析主題內容后，鼓勵幼兒大膽創作，重視孩子內心情緒的表達，只要孩子畫出來、做出來并說出來，孩子的自信心也會逐漸得到增強。

三、提升幼兒美工活動的技能

俗話說：“善其事必先善其器”。培養幼兒對美工活動的興趣，完成教學目標，那就要讓孩子覺得“我能行”。在掌握了一定的技能技巧后，孩子就有完成任務的信心和能力。之前我園在有關美術活動中的線描畫活動課題研究中發現，通過線描畫活動能提高幼兒的繪畫基本技能。點、線、面是美術作品組成的基本元素，我們首先讓孩子認識什么是點、線、面，通過點和線，線和線，線和面，面和面組合創造出新的圖形，從而使幼兒的繪畫技能和自信心能得到很好的發展。

在平時的手工活動開展時，可有意鍛煉孩子團、搓、卷、撕、剪、拼貼、粘等各種能力。在組織這些活動時，幼兒的手指協調性得到鍛煉，也更容易創造出美的作品。例如：從小班撕紙活動《好吃的面條》到中班《制作燈籠》再到大班《有趣的圖形》這三個活動，我們遵循幼兒的年齡特點，按照從簡單到復雜，讓幼兒按照“撕——按線剪——自主剪、粘貼”這一個過程，循序漸進，一步步提升幼兒的技能，為以后的美工活動打下基礎。

四、在游戲情境中增強幼兒克服困難的自信心

游戲是幼兒認識世界和改造世界的途徑。《綱要》中指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動”。游戲是幼兒最喜愛的活動，通過創設游戲情境，幼兒在輕松的氛圍下更容易接受挑戰。那些因缺乏自信而不敢參與美工活動的孩子，也更容易參與進來。他們能在美工活動中感受到快樂，從而去克服困難，增強自信心。比如線描畫活動《會跳舞的線寶寶》，老師通過播放不同類型的音樂：有舒緩的音樂、有圓舞曲、有高低音分明的樂曲，孩子們通過感受音樂快、慢、強、弱的不同，并用線條表現出來，然后請孩子在雜亂的線條和畫面里“尋找”各種造型。每位孩子都參與其中，有的找到了小魚、小兔子、小鳥，等等。這種將音樂游戲和美工活動結合的活動，幼兒多感官參與，在輕松的氛圍下幼兒的自信心得以增強。

五、細化美工活動目標，及時鼓勵幼兒

有研究表明：“孩子通過其不斷實現自己的目標產生的成就感可以培養孩子的堅持精神。”教師在美工活動過程根據幼兒發展水平制定不同目標，將確定的目標細化，分化成一個個小小的可實現的環節，允許孩子多次、分次完成活動，按照從易到難，由低到高進行。在孩子最終成功的時刻，老師和家長一定要給予幼兒充分的肯定和認可，使他們產生成就感，又不至于產生畏難情緒，這樣的成就意識有助于培養幼兒的自信心。

老師和家長要正確引導幼兒面對困難和挫折，讓幼兒認識到一次完不成任務不代表失敗，更重要的是參與制作的過程，只要不斷去練習，肯定能做好，遇到困難也很正常，只要抱以平常心，勤加練習，也能取得成功。

六、教師的語言藝術

教師的語言藝術所指的是教師對美工作品的評價藝術，“對幼兒的評價要全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性。承認和關注幼兒的個體差異，避免用統一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。”

3—6歲幼兒往往通過別人的眼睛來認識自己，因此活動后教師的評價會直接影響幼兒自信心的形成。在繪畫活動時《太陽》時，小朋友突然對我喊：“老師，你快看，浩浩的太陽是黑色的，真丑！”只見浩浩眼中充滿失落，低下頭，我適時介入：“浩浩畫的是被烏云遮住的太陽，想法真不錯呢，下一次浩浩會畫天晴時候的太陽，對嗎？浩浩，”浩浩聽了后抬起頭，眼睛里充滿了光芒。

教師應多維度評價孩子作品，在講評中不要總是表揚美工作品出色的幼兒，而應更注重孩子的創作過程，發掘孩子的閃光點，讓每個幼兒都能看到自己的點滴進步，從而增強自信心，體驗到美工活動的樂趣。

美術活動中幼兒自信心的培養能幫助幼兒主動的克服困難，建立良好的意志品質。我們應該通過各種途徑，積極地引發幼兒參與美工活動的學習興趣，增強自信，采用更多的形式與方法，培養幼兒堅強的意志品質，為幼兒的健康成長做鋪墊！