基于德育視角下幼兒園勞動教育的意義及實踐研究

◆ 桑玉霞 安徽省滁州市第一幼兒園

幼兒期的勞動教育實踐活動目標已經(jīng)形同虛設(shè)，即使有的幼兒園重視，也只是局限于引導幼兒做好自我服務(wù)的事，沒有更深層次地挖掘勞動的意義。習近平總書記在“五一”勞動節(jié)時曾說過“勞動是人類的本質(zhì)，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進步規(guī)律的重要詮釋。”所以，幼兒園要正確引導幼兒樹立正確的勞動觀，讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，將勞動教育落到實處。

一、幼兒園勞動教育的意義

（一）培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神

勞動教育需要幼兒全程參與且不斷嘗試才能完成。堅持能使幼兒感受到勞動的辛苦，能在勞動活動中產(chǎn)生任務(wù)意識并促使他們能夠很好地完成自己的任務(wù)，在勞動中能保持樂觀的態(tài)度獲得愉悅感，從而逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。

（二）提高幼兒解決問題的能力

勞動是一種綜合性的活動，進行一些適當?shù)膭趧佑兄诖龠M幼兒身心健康發(fā)展。在勞動過程中，不僅可以增強幼兒的肢體動作的協(xié)調(diào)性，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。現(xiàn)在有許多教師比較重視幼兒智力發(fā)展和行為習慣的培養(yǎng)，卻忽視了勞動教育為幼兒發(fā)展帶來的好處。幼兒在勞動的過程中會遇到很多的實際問題，正是這些實際問題能夠使幼兒提高解決問題的能力。如種植小麥時，他們要解決翻地時地太硬翻不動的困難，要掌握均勻撒種子的技巧，知道怎樣來照顧和保護麥苗，小麥成熟了學會收割脫粒等。幼兒在解決這些問題的過程中會獲得很多寶貴的經(jīng)驗，感受勞動的艱辛和收獲的快樂。

（三）促進幼兒人際交往能力

勞動能夠提高幼兒與人交往的能力。例如在整理游戲器材的時候，可以先討論如何分工，再合理地分配任務(wù)，探索如何能夠快速地收拾、整理。在交流、討論、合作的同時就會提高他們的人際交往能力。勞動中的合作完成之后，勞動的成果就會使幼兒產(chǎn)生成就感，進一步體驗成功的滿足感。

（四）加深幼兒對社會角色的認知

勞動不僅能讓幼兒愛勞動，還可以讓他們了解一些勞動模范，并對他們產(chǎn)生崇敬之情。同時也讓他們懂得珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的寶貴品質(zhì)，提高他們對不同職業(yè)的認知。比如在打掃衛(wèi)生的時候，他們會想到清潔工人，能真正體驗到清潔工人的辛苦，知道了不能亂丟垃圾，萌發(fā)保護環(huán)境意識。

二、目前幼兒園勞動教育現(xiàn)狀

（一）勞動教育的內(nèi)容不夠齊全

目前，幼兒園勞動課程不夠系統(tǒng)，勞動教育內(nèi)容不夠豐富。還有部分教師沒有深刻了解勞動教育的價值，沒有明白勞動對幼兒全面發(fā)展的意義。他們?nèi)狈τ媱澬缘匾龑в變焊惺軓暮唵蝿趧酉驈碗s勞動、生成性勞動的發(fā)展過程，感受勞動所創(chuàng)造價值。幼兒對勞動缺乏深入的認知。

（二）勞動過程中受少數(shù)家長的干擾

多數(shù)幼兒在家中是“衣來伸手，飯來張口”，他們對勞動沒有清晰的概念。一些家長總是認為孩子太小，不能勞動也不應(yīng)該勞動，什么事情都不讓孩子做。即使幼兒園開展勞動教育，也有可能得不到家長的支持和配合，甚至還會有一些家長進行干擾。

三、勞動教育的課程建設(shè)

（一）勞動教育的課程建設(shè)

首先，教師要根據(jù)幼兒年齡的特點，挖掘合適的勞動課程。教師根據(jù)幼兒的身心特點和發(fā)展水平制定出可行性方案。如小班幼兒，可以提高自我服務(wù)能力，鼓勵幼兒自己吃飯、穿衣服、收拾玩具之類的簡單勞動。中班幼兒除了自我服務(wù)還可以開展收拾玩具、擺放碗筷、栽種植物、照顧花草之類的集體勞動。而大班幼兒就可以更深入一點，鼓勵幼兒積極投放、收拾游戲材料，布置環(huán)境、飼養(yǎng)小動物、種植、收割、參加社區(qū)志愿服務(wù)等。把各個年齡段的勞動教育分成不同的發(fā)展目標來進行，可以有針對性地組織從簡單到復雜的勞動活動，從中得到有效的德育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒從對自我服務(wù)到為他人服務(wù)的能力，進一步培養(yǎng)幼兒的責任意識。

其次，要保證幼兒充足的勞動時間。良好的習慣是需要通過時間來積累的，參與勞動的時間越長，越能保證幼兒真正地體會到勞動的辛苦，從而培養(yǎng)幼兒堅持不懈和吃苦耐勞的良好品質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

再次，對教師要有勞動教育相關(guān)的培訓。教師要真正地理解勞動教育的價值，才能夠使其更深入地融入幼兒一日活動中，才能夠把勞動教育落到實處。加強對教師進行勞動知識和實踐操作的培訓，才會更好地組織實施勞動教育。

（二）勞動教育的指導策略

幼兒園勞動教育不是單純的勞動，而是把游戲與勞動實踐相結(jié)合，促進幼兒全面發(fā)展。第一點，在幼兒動手能力不成熟的小班，因為他們的自理能力比較弱，所以教師結(jié)合幼兒興趣和需要可以多設(shè)置幾個角色區(qū)，如“娃娃家”“小餐廳”“小醫(yī)院”等。引導幼兒自主扮演角色來照顧娃娃、照顧客人、照顧病人等，由此來鍛煉幼兒的基本勞動能力；中班時，教師可以設(shè)置操作性稍微強一點的區(qū)域和種植區(qū)，引導幼兒照顧植物和正確使用簡單的工具，滿足他們在游戲和勞動活動中的需求；大班時，教師鼓勵幼兒到廚房摘菜、洗菜等幫廚活動，大帶小做一些力所能及的清潔活動，積極探索和掌握一些成人的勞動技能，讓幼兒充分地了解勞動者的職業(yè)特點。第二點，在戶外游戲時同時開展勞動教育，在玩中提高勞動能力。幼兒階段的孩子是非常喜歡戶外活動的，可以提供輪胎、油桶、竹梯、紙箱之類的游戲材料，引導幼兒自由進行組合。活動結(jié)束后，鼓勵幼兒與同伴合作收拾整理活動器材，這樣既在玩游戲的同時養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣，還能有效地提高勞動能力。第三點，在幼兒一日活動中要捕捉能鍛煉幼兒勞動能力的事情，例如主動打掃衛(wèi)生、擺放桌椅、照顧動植物、看到垃圾就撿起來等，隨時隨地鍛煉他們的勞動意識。由此可見，在一日活動中培養(yǎng)幼兒勞動，是培養(yǎng)幼兒友好對待自然環(huán)境，關(guān)心他人，幫助他人的最佳途徑。

（三）開展有計劃、有目的的勞動教育

開展有主題性的勞動教育活動，將勞動教育融合到園所文化建設(shè)中。結(jié)合主題教育內(nèi)容，教師要有計劃、有目的開展勞動教育活動。比如在元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，根據(jù)幼兒年齡特點和動手能力，組織幼兒體驗做美食，如搓元宵、包餃子、做月餅、腌鴨蛋、縫香包等活動來體驗勞動的快樂，引導幼兒萌發(fā)熱愛祖國的情感。還可以利用家長資源，邀請不同職業(yè)的勞動者來園開展助教活動，與幼兒近距離分享交流一些關(guān)于勞動的那些事，滿足幼兒對不同職業(yè)勞動者的好奇心，激發(fā)他們對勞動的熱愛。

幼兒園開辟大片種植區(qū)，放手讓幼兒制定勞動計劃、認領(lǐng)任務(wù)單，結(jié)合植樹節(jié)、學雷鋒日、社區(qū)服務(wù)日、五一節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)等，開展豐富的勞動教育活動，營造愛勞動、創(chuàng)造有勞動價值的園所文化。

（四）改變家長的勞動教育觀念

教師要積極改變家長不舍得幼兒進行勞動的觀念。可以通過邀請家長來園參加親子活動，家長帶領(lǐng)幼兒共同參與勞動，這樣的家園共育活動不僅可以拉近親子關(guān)系，也能讓家長們知道孩子們是可以的。幼兒還能在其中感受到自豪感，進一步激發(fā)他們參加勞動的興趣。

勞動教育對于幼兒的發(fā)展非常重要，更是德育培養(yǎng)的重要方式。想要做好立德樹人工作，勞動教育不能缺席。適宜的勞動會激發(fā)幼兒更加熱愛勞動，體驗到勞動的快樂，養(yǎng)成愛勞動的好習慣，進一步促進幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園開展勞動教育，是讓幼兒親身體驗勞動快樂、提高生活技能和養(yǎng)成良好習慣的完美融合。我們要重視培養(yǎng)幼兒的勞動能力，捕捉能夠讓幼兒勞動的契機，讓他們自由、健康、快樂地成長。