給孩子創造美的能力
——幼兒園美術課程資源的開發

◆沈霞 江蘇省啟東市實驗幼兒園

幼兒園的美術課程是班級日常教育課程中的重要組成之一，能夠有效落實對幼兒美育的培養。我國發布的關于幼兒園美術教育指導文件中就曾指出，“應重視幼兒對身邊環境和事物的接觸，引導幼兒能夠發現生活中的美好，進而促進幼兒審美以及創造美的能力”。幼兒園對此應予以重視，利用多樣化的教育手段，擴展課程教育資源，加強培養幼兒能力的教育引導工作，從而促進幼兒未來更好發展。

一、構建輕松的創作環境，激發幼兒創造美的能力

（一）物質環境

開展幼兒美術課程時離不開物質材料和環境的支撐。幼兒在進入幼兒園、開始一天的活動時主要的活動空間就是教室，教師應充分利用這一教學空間，開展高質量的美術課程教學工作。首先，教師應為孩子們準備美術課程所需的各種材料，如油畫棒、水彩筆、畫紙、橡皮泥、樹枝、樹葉、毛線等多樣性的美術教學材料，在教學過程中，根據教學內容引導幼兒對相關材料進行自主選擇。

（二）激勵環境

幼兒進行美術課程學習時，常用動作、畫面等形式展現自己，這時就需要教師針對幼兒的實際情況進行合理的鼓勵和激勵。教師對幼兒的語言或物質激勵能夠有效激發其自豪感和創造感。比如“你的畫太好看了，真想把它掛在家里！”“你的畫里顏色真多，像彩虹一樣！”“你的畫與眾不同，好棒呀！”等，用這樣激勵性的語言贊美幼兒，能夠有效激發幼兒創造的積極性。除此之外，教師還可以為幼兒準備獎品，比如幼兒感興趣的毛絨玩具等，加強教師親和力的同時，用物質鼓勵的方式激發幼兒對美術課程學習的動力。美術課程教學過程中，為幼兒營造輕松、自由的環境也尤為重要。幼兒的創造力能夠根據對繪畫材料的選擇以及自由的想象力形成的。教師在授課的過程中，可以利用互聯網技術，為幼兒擴展美術教學內容，針對幼兒的年齡等特征，在網絡上搜集適合幼兒學習的教學內容，將其運用于日常教學環節。多樣性的教學內容，能夠激發幼兒的學習興趣，有利于教師教學工作的開展。

（三）表現環境

幼兒具有充沛的精力、活力以及表現欲望，教師可以利用幼兒的這一特點為幼兒創建表現自我的優質環境，從而滿足幼兒的表現需求。比如教師可以利用幼兒園節日主題，開展美術課程教育工作。傳統的幼兒園節日都是由幼兒園購買相應節日的物品，再由教師進行陳設。為了擴展幼兒園美術課程的教學資源和途徑，教師可以將幼兒園的節日制作環節交給幼兒，引導幼兒制作與節日元素相關的繪畫、剪紙作品等。在此過程中，幼兒能夠根據自己的想象力和動手能力進行自主美術創作，不僅培養幼兒的審美能力、鍛煉動手操作能力，還能在一定程度上豐富幼兒的生活經驗。

二、挖掘豐富的教學內容，增強幼兒創造美的能力

（一）語言細節

幼兒由于年齡等原因，對生活中美的感知、體驗等情感難以通過語言進行完整的表達。教師可以關注幼兒與教師、同學交流語言中的創造性思維，再根據幼兒自身的實際情況，將創新思維有效擴張，從而培養學生創造能力。比如，教師在開展美術課程時，有利用各種農作物拼接畫的教學內容，教師在將制作材料向幼兒展示和介紹的過程中，就會有幼兒對豆類材料進行聯想，有的幼兒就會說：“這個紅豆很像媽媽戴的戒指”，這樣富有聯想的話語教師不能忽略。針對幼兒的想象，教師可以對課程進行延伸，讓幼兒帶來家中五顏六色的豆子，再引導學生對豆子進行創作。可以用豆子串成項鏈、手鏈等首飾，也可以用豆子進行拼接畫的制作，或是讓幼兒發揮想象力進行隨心創作。由此可以看出，幼兒的語言細節也能拓展教學內容，培養幼兒表現、創造能力。

（二）失敗作品細節

幼兒在繪畫、創作的過程中，經常會出現失敗的作品，或是幼兒不小心將顏色涂錯，或是畫出的形狀沒有符合自己要求等。當教師發現這些作品時，不要急于將其扔掉，而是要對作品進行仔細地觀察或想象，利用常用的添加法對作品進行修改再創作。比如，當人物的臉被畫壞時，可以在畫中增加人物的衣服、帽子；當人物的衣服被畫壞時可以更改衣服的線條等。教師在引導幼兒對作品進行更改的過程中還可以集思廣益，讓其他同學對作品進行想象，幫助幼兒更改繪畫作品。除此之外，教師還可以將幼兒畫壞的作品收集起來，開展一堂專門修改“畫壞作品改造”的課程，引導幼兒充分發揮想象能力，有效擴展美術教學內容，豐富教學資源，加強幼兒的審美能力、想象能力和創造能力。

三、開展多樣化的教學手段，提升幼兒創造美的能力

（一）走進自然環境和社會環境

教師想要培養幼兒的審美能力，就要優先培養幼兒具有發現美的眼睛。對此，教師可以帶領幼兒走出幼兒園，到幼兒園附近的自然景觀中參觀，利用多樣化的風景引導幼兒提升對美好事物的感知能力，也讓幼兒體會到美好事物存在于生活的各個方面，再引導幼兒對發現的美好事物用語言、繪畫等形式進行表達。帶領幼兒走出課堂的教學模式和傳統的教學模式相比更加多樣化，拓展教學資源，能夠有效加強幼兒對美好事物的體驗，從而培養幼兒的審美能力以及創造能力。

（二）重視節假日的教育作用

幼兒園的美術課程，不僅能夠培養幼兒的藝術素養，還能在一定程度上培養幼兒的道德素養，對此，教師就可以充分利用我國的各個節假日對幼兒進行教育引導。比如“母親節”為母親制作賀卡、“六一兒童節”為同學制作小禮物、“中秋節”利用“月餅”“玉兔”等形象進行繪畫創作等。教師在教學的過程中充分利用節假日的教育作用，能有效提升幼兒審美能力、動手操作能力和創作能力的，同時還能增加幼兒的生活經驗，通過教師對我國傳統節日的介紹，還能加強幼兒對傳統文化的認知和了解，全面培養幼兒藝術素養、文化素養，對幼兒未來發展具有積極作用。

（三）設置再創作教學模式

再創作教學模式簡單來說就是學習形式轉換成另一種形式，促進和提升幼兒的想象能力以及創作能力。教師在美術教學環節中，可以從以下三個方面著手：首先，將故事創作成美術作品。教師可以為學生講述一個童話故事，引導幼兒將自己感興趣的部分，用美術作品的形式展現出來；其次，開展命題或半命題創作。教師可以為幼兒固定一個繪畫主題，再引導幼兒進行自由發揮。可以將語言形式轉為美術形式，也可以是美術形式向語言形式的轉換；最后，引導幼兒感受音樂內容進行再創作。教師可以為幼兒播放歌曲，引導幼兒將歌曲中提到的或自己想象到的場景進行美術創作，進一步加強幼兒的想象和創造能力。

綜上所述，在重視培養幼兒綜合能力和素養的教育環境下，教師應重視美術教學對幼兒審美、創造等美育思想和能力的培養。通過為幼兒創建輕松的創造環境、豐富教學內容、拓展教學手段等方面，增加美術課程教學的內容和形式，有效擴展教學資源，為幼兒構建優質的美術學習環境，從而提升幼兒對美術課程學習的動力，促進幼兒園美術教學工作高效推進。