“三教”改革背景下“擴招四類人員”學(xué)生素養(yǎng)與技能并舉的教學(xué)策略研究

張傳東

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“高度重視職業(yè)教育，大力推進產(chǎn)教融合，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制。”2019年召開的全國教育大會進一步提出，要圍繞教師、教材、教法推進“三教”改革，探索形式多樣、行之有效的教學(xué)方法。同年，國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）也提出職業(yè)教育要“落實立德樹人根本任務(wù)”。可見，實施“三教”改革的根本任務(wù)是立德樹人，目的是培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。各高職院校把進行“三教”改革作為貫徹踐行“職教20條”的重要舉措，逐步推進。

近年來，我國高職教育發(fā)展迅速，且2019年政府工作報告中也提出高職高專擴招100萬人計劃，這樣高職錄取人數(shù)將首次超過普通本科，真正占據(jù)我國高等教育的半壁江山。根據(jù)教育部《高職擴招專項工作實施方案》（教職成〔2019〕12號）、湖南省教育廳《關(guān)于做好2019年湖南省高職擴招專項考試招生工作的通知》（湘教通〔2019〕213號）等文件有關(guān)規(guī)定，農(nóng)民工、退役軍人、下崗失業(yè)人員、新型職業(yè)農(nóng)民這四類人員（簡稱“四類人員”）進行高職專項擴招（簡稱“擴招四類人員”），目前這“四類人員”擴招工作早已結(jié)束，進入學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段。這“四類人員”教學(xué)計劃采取靈活方式進行，例如送教下企業(yè)單位下鄉(xiāng)與到校相結(jié)合來開展。但遇到了新冠肺炎疫情肆虐的影響，大多數(shù)高職院校對“擴招四類人員”的培養(yǎng)主要采取的是利用網(wǎng)絡(luò)開展在線教學(xué)的方式進行。

隨著“職教20條”的推廣和落實，加上教師、教材、教法的改革合稱為“三教”改革的浪潮席卷而來，職教改革會掀起一股高潮，成為今后職教發(fā)展的熱點。“三教”改革是進一步推動職業(yè)教育方式由注重規(guī)模擴張向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變的必由之路，是當(dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點。“三教”改革將關(guān)系到教學(xué)活動中的諸多內(nèi)容，因為教師、教材、教法是構(gòu)成該項改革中邏輯和框架的主要元素，其有針對性地回答了“誰來教”“教什么”“怎樣教”這三個關(guān)鍵的問題。基于此，只有針對性地解決了上述三個問題，才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。上述所說的“德技并修”對于“擴招四類人員”來說就是指職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能并舉的實現(xiàn)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，當(dāng)前及今后一段時期特別是在“三教”改革條件下采取什么樣的教學(xué)策略去促進“擴招四類人員”的素養(yǎng)與技能并舉，是一個值得研究的問題。

一、“三教”改革背景下開展“擴招四類人員”學(xué)生素養(yǎng)與技能并舉研究的必要性

（一）是適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要

黨的十九大報告指出：經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。新時代，推進“三教”改革的目的是更好地發(fā)展教育，發(fā)揮教育服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)這個中心。經(jīng)濟建設(shè)就需要大批人才來參與其中，否則就會影響全社會順利開展創(chuàng)新創(chuàng)造性工作，阻礙了各行各業(yè)的發(fā)展與進步。

（二）是高校落實職責(zé)的需要

《高等教育法》規(guī)定，高校的職責(zé)主要是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)。其中培養(yǎng)人才是第一位的，高校通過一定的教育教學(xué)方式去為社會培養(yǎng)一大批職業(yè)素養(yǎng)合格、技能較好的學(xué)生，參加到各行各業(yè)工作中去，發(fā)揮作用，創(chuàng)造價值，為人民謀福利，為民族謀復(fù)興，這才能夠落實好高校職責(zé)。當(dāng)前，我國開始了建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國新征程，人才需求大量增加，也對高校落實職責(zé)提出了更高的要求。

（三）是企業(yè)發(fā)展壯大的需要

企業(yè)是社會的重要組織，在解決就業(yè)、創(chuàng)造稅收、增加收入、促進消費、出口創(chuàng)匯等方面發(fā)揮重要作用，是推進社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的一支重要力量。企業(yè)需要的是具有職業(yè)道德的職業(yè)人員；企業(yè)需要一專多能、能解決各種實際問題的應(yīng)用型人才；企業(yè)需要有寬闊的知識面和良好的學(xué)習(xí)能力的人才。企業(yè)通過引進大批職業(yè)素養(yǎng)合格、技能較好的人才，為企業(yè)帶來活力，推動企業(yè)技術(shù)進步、技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新，為實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展壯大的目標(biāo)服務(wù)。

二、“三教”改革背景下開展“擴招四類人員”學(xué)生素養(yǎng)與技能并舉教育存在的主要問題

（一）認識不足

對于高職院校來說，一些問題出現(xiàn)在培養(yǎng)方面，主要表現(xiàn)在：1.按照全日制的專業(yè)學(xué)生去培養(yǎng)“四類人員”，甚至采取一樣的人才培養(yǎng)方案去指導(dǎo)教育教學(xué)，例如建筑某工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案幾乎沒有變化。2.沒有結(jié)合“四類人員”的實際情況去因材施教，這里的“四類人員”在年齡、素質(zhì)、能力、經(jīng)驗等方面的情況參差不齊，甚至區(qū)別很大。年紀(jì)大的人員電腦操作不熟練、網(wǎng)絡(luò)不熟悉、信息不暢通，因工作忙或者家務(wù)多不能或不愿意去開展在線學(xué)習(xí)，有時候在線期末考試測試前，任課老師打電話分別聯(lián)系這些學(xué)生時，有的人以“我年齡大了工作忙，考什么試”為由拒絕了，例如建筑某工程技術(shù)專業(yè)存在這樣的情況；也有年輕人在線學(xué)習(xí)，但是做得不夠：一是參加在線學(xué)習(xí)的人不多，二是學(xué)習(xí)方面不主動，三是教學(xué)時間與年輕人工作時間沖突多，只能過后利用業(yè)余時間去看視頻或者聽音頻。3.針對“擴招四類人員”的學(xué)生素養(yǎng)與技能培養(yǎng)怎么做到并舉的教學(xué)策略研究不夠，實踐方面也做得不夠。大多是與往常一樣按部就班開展教學(xué)工作，任課教師見不到“四類人員”，既不了解自己的教學(xué)效果，又不了解這類人員的需求，甚至讓他們自己結(jié)合大綱和授課計劃去查找資料進行學(xué)習(xí)，這樣不僅事倍功半，而且無效果可言。

（二）在線教學(xué)方面的頂層設(shè)計缺乏

隨著新冠疫情的反復(fù)，正常的、平穩(wěn)的教學(xué)方式被打亂了，加上制度不健全，特別是考核制度不健全，就影響到在線教育教學(xué)質(zhì)量。這里的頂層設(shè)計缺乏主要是指在線教學(xué)管理制度方面做得不夠完善，主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)管理制度中的在線教育教學(xué)管理條款相關(guān)規(guī)定不健全。“無以規(guī)矩，不成方圓。”管理是一種治理方式和方法，如果管理制度不健全、不充分就會影響這種治理方式和方法的開展，即使勉強開展了，效果也會大打折扣，影響工作效率，乃至達不到教育培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。高職院校管理制度是保障其正常運行的依據(jù)，離開了管理制度，就會帶來管理秩序無法平穩(wěn)推進，甚至適得其反，教學(xué)秩序產(chǎn)生混亂。目前，高職院校管理制度很多但是缺少在線教育質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控方面的制度，更是缺少執(zhí)行、監(jiān)督、追責(zé)的環(huán)節(jié)，也沒有效果測評和激勵獎勵機制。如學(xué)院教務(wù)管理制度里有怎么做好教務(wù)、考務(wù)、實訓(xùn)實踐、教學(xué)督查等，沒有在線教學(xué)管理與質(zhì)量促進等相關(guān)條款的規(guī)定。二是考核制度不健全。考核只能以截圖或者保留視頻音頻的方式進行，教學(xué)管理人員采取結(jié)合超課時津貼核算與發(fā)放來進行查看工作完成情況，屬于事后監(jiān)督，但又不能促進質(zhì)量的改進。三是執(zhí)行監(jiān)督不到位。教學(xué)團隊負責(zé)人只能采取查看近期課表或者教學(xué)進度截屏參與監(jiān)督，效果不足以達到監(jiān)督力度。

（三）在線教學(xué)改革與實踐方面不足

疫情未發(fā)生以前，高校很少開展在線教學(xué)，即使開展，也往往是在教室里或者在實訓(xùn)室內(nèi)進行，范圍和規(guī)模都很小。而面對此次疫情危機，高校基本上都采取了在線教學(xué)的方式進行，范圍和規(guī)模都擴大了。大規(guī)模的在線教學(xué)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以遵循，在線教學(xué)往往還是重視理論的多，導(dǎo)致一些實訓(xùn)課程不能進行或者很少進行，也影響了學(xué)生畢業(yè)的頂崗實習(xí)，更談不上開展職業(yè)素質(zhì)教育了。個別教師雖然注意了課程思政方面教育，但還是遠遠不夠。加上租用的外部的一些網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)支持不高，顯得擁擠不流暢，由于信號傳輸不好，上網(wǎng)難，網(wǎng)速慢，網(wǎng)課時斷時續(xù)，效果不佳。因此，通常情況下，專業(yè)理論教育做得多，職業(yè)素養(yǎng)做得少，也就導(dǎo)致了“三教”改革背景下“擴招四類人員”學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能教育有所失衡，甚至不能做到并舉。

三、“三教”改革背景下開展“擴招四類人員”學(xué)生素養(yǎng)與技能并舉的教育策略

（一）提高認識

通過對相關(guān)教育文件制度的學(xué)習(xí)，高職院校不僅要重視“職教20條”、“三教”改革和“四類人員”擴大招生，而且還要重視“擴招四類人員”后續(xù)的教育培養(yǎng)問題。一是制定貼近“四類人員”的人才培養(yǎng)方案，并嚴(yán)格執(zhí)行。二是結(jié)合“四類人員”的實際情況去因材施教，通過調(diào)研了解各自的需求，區(qū)分不同人員的不同情況。任課教師可以分人員、時段、基礎(chǔ)、內(nèi)容等開展在線教學(xué)，一整套工作做細做實，做到哪里有短板就補齊哪里，讓他們學(xué)到本領(lǐng)，增強為企業(yè)組織創(chuàng)收、為社會服務(wù)的能力，也體現(xiàn)了以生為本的人民至上理念。三是發(fā)動專業(yè)任課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員班主任教師一起去研究怎么才能做到“擴招四類人員”的學(xué)生素養(yǎng)與技能培養(yǎng)并舉的教學(xué)策略，并在教學(xué)和管理中加以實踐、加以推動。

（二）做好高職在線教學(xué)管理方面的頂層設(shè)計

當(dāng)前，要結(jié)合新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的現(xiàn)實情況，高職院校就應(yīng)該采取實事求是的態(tài)度，要理解開展在線教學(xué)是形勢所迫，對此需要加強管理，注重質(zhì)量，為此有必要建立一套規(guī)章制度，確保在線教學(xué)有條不紊地進行，確保在線教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。要做好頂層設(shè)計，務(wù)必做到：首先，要在學(xué)校《章程》“教學(xué)管理部分”中體現(xiàn)在線教學(xué)的內(nèi)容；其次，對一些管理制度開展廢改立工作，這里重點是立，即學(xué)校新建立有關(guān)在線教學(xué)方面的管理制度，包含在線教學(xué)的內(nèi)涵、執(zhí)行、評估、激勵、監(jiān)督、考核、獎勵、處罰、追責(zé)等環(huán)節(jié)，一定要增強可操作性；再次，對現(xiàn)有教學(xué)管理制度中增加在線教學(xué)方面的條款規(guī)定，或者單獨列出諸如《在線教學(xué)質(zhì)量管理辦法》等制度方面的內(nèi)容；最后，利用智慧網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號、微博、辦公系統(tǒng)、報紙、期刊、宣傳欄等形式，加大培訓(xùn)、加大宣傳，引起全體師生、管理人員等相關(guān)人員的重視。

（三）按照“三教”改革要求，穩(wěn)步推進在線教學(xué)

在線教學(xué)是一項系統(tǒng)工作，在實踐方面需要逐步探索、積累經(jīng)驗、穩(wěn)步推進，不可能一步到位就做得很好。為此，高職院校需要把“三教”改革作為貫徹“職教20條”的主要抓手，這樣可以增強內(nèi)涵建設(shè)、促進產(chǎn)教深度融合、實現(xiàn)找到學(xué)生素養(yǎng)與技能并舉的理想路徑。因此，教師、教材、教法“三教”改革是提升專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“重要法寶”，更是解決擴招四類學(xué)生“怎么教”問題的答案，也是實現(xiàn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的“關(guān)鍵一招”。“三教”改革不僅要重視起來，還要結(jié)合疫情期間在線教學(xué)教育的方式加以推進和落到實處。一是要加大對教師的培訓(xùn)。主要包括信息化技術(shù)方面的培訓(xùn)，利用各種如“MOOC”“翻轉(zhuǎn)課堂”等方法進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)等培訓(xùn)。二是要改進教法。在線教學(xué)時，很多教師就是按照教學(xué)課件讀下去，比較死板，學(xué)生也沒有思考消化教學(xué)內(nèi)容的時間。改進教法就是要吸引學(xué)生的注意力，去認真聽課、積極思考、回答問題，爭取達到良好的教學(xué)效果，才是正確的、值得推廣的做法。三是要擴展教材。確保“擴招四類人員”學(xué)生人手有合適的教材使用，包括專業(yè)理論和實習(xí)實訓(xùn)方面內(nèi)容，另外還可以在教材中增加專業(yè)課程思政方面的諸多內(nèi)容。

“三教”改革是大勢所趨，正在如火如荼地開展，高職院校“四類人員”擴招也會繼續(xù)進行下去，而在“三教”改革背景下高職院校如何做到“擴招四類人員”學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能并舉是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各方面都需要高度重視，抓實抓緊抓好。高職院校要搶抓“三教”改革的機遇，貫徹落實好這些改革政策與舉措，踔厲奮發(fā)，創(chuàng)新思維，提前謀劃，做好頂層設(shè)計，以實際行動奮力改進教育教學(xué)策略，爭取在實踐上不斷總結(jié)經(jīng)驗，確保“擴招四類人員”學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能達到并舉的目標(biāo)，為把我國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，努力去培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，向黨的二十大勝利召開獻禮。