“互聯網+”思維下的高校室內設計教學建設探究實踐

吳曉磊

長春建筑學院，吉林 長春 130000

為適應當前社會發展的變化和趨勢，很多高校都開始對教學模式進行改革和創新，互聯網平臺中蘊含了豐富的信息資源和教學資源，學生利用互聯網平臺可以搜索到大量關于室內設計方案和設計軟件的資源，在“互聯網+”思維下利用互聯網模式進行室內設計教學對提高教學質量有很大的幫助，也可以使學生的基本學習需求得到滿足，對高校實現培養大量應用型人才的目標有很大的幫助，有利于推動學生的全面發展和在未來的成長。所以，要對“互聯網+”思維下的高校室內設計教學建設進行深入研究。

一、“互聯網+”教育平臺的優勢和建筑室內設計教學理念

（一）“互聯網+”教育平臺的優勢

“互聯網+”教育平臺的優勢主要有三點：第一，“互聯網+”模式可以讓學生的學習途徑變得更加便利。在“互聯網+”教學模式下，學生的學習可以不受時間和空間的限制，他們可以根據自己的時間安排隨時隨地進行學習，也可以隨意搜索想要了解的知識。但是對比傳統的教學模式，這些便利是很難實現的，傳統的教學模式在很大程度上都受到時空的限制和阻礙，使得很多教學環節無法進行下去，嚴重影響了教學的效果。但是利用“互聯網+”教育平臺就可以有效克服這些知識鴻溝帶來的阻礙，從而讓學生可以有更多的機會進行自主學習；第二，“互聯網+”模式可以加強學校與社會的聯系。高校是為社會培養人才的重要基地，他們在經過學校的培養后要進入到社會的各個行業去工作。學校方面也需要利用互聯網對企業的發展狀況進行全面分析，再根據具體的需求對學校的課程進行適當的調整。學校在進行課程安排的時候要做到課堂學習和課外實踐相結合，讓學生有更多的機會接觸社會，從而對社會的需求有所了解和適應。互聯網的應用使得學校、學生與企業之間的聯系得到了加強；第三，“互聯網+”模式也是一種信息傳播的重要媒介。學校將互聯網平臺提供給學生和教師，可以讓他們在互聯網平臺上進行交流和互動。教師可以及時掌握學生的學習情況，并提出相應的指導意見，對提高學生的學習質量有很大的幫助。

（二）“互聯網+”建筑室內設計教學理念

高校建筑室內設計專業教學的一個新的教學理念就是“互聯網+”建筑室內設計教學理念。在“互聯網+”思維的影響下，建筑室內設計教學與互聯網信息技術平臺進行了有效的融合，教學手段也呈現出多元化趨勢，為學生營造出更加多維的教學環境。一般情況下，“互聯網+”模式和教學進行融合，為教學的開展提供了一種新型的工具，使得教學內容可以更加生動、直觀地呈現出來。教師在許多情況下很難用語言表達教學的內容，但運用互聯網技術在學生面前就能夠呈現出更加生動準確的內容，讓學生能夠從不同的角度去理解和感受設計理念和空間創意設計，這不僅符合當前時代發展的新趨勢，也符合目前學生的學習習慣。

（三）“互聯網+”教育的主要構成要素

“互聯網+”教育的形成主要是以“互聯網+”思維為導向和基礎，通過利用先進的多媒體信息技術來優化整合和配置教育管理信息資源。這種教學理念是時代發展潮流下的產物，也是未來教學的一個重要因素。“互聯網+”教育的主要構成要素主要有三種：首先，“互聯網+”教育中第一個比較重要的構成要素就是課程。在設置課程時不僅要將先進的教學內容體現出來，還要有新穎的呈現方式。所以“互聯網+”思維下的課程具有兩個顯著的特點，即開放和共享；其次，“互聯網+”教育中另一個重要的構成要素是教師。教師要在“互聯網+”模式下對教學方法進行創新，這就要求教師的教學活動不再局限于教室，也可以利用線上的教學方式來開展教學活動。這不僅是教師在“互聯網+”思維下對教學方式的一種創新，學生可以自行下載或在線瀏覽教學視頻；最后，“互聯網+”思維教育下最重要的組成要素是學生。無論從教學理念還是從教學方式來講，教學活動的主體都是學生，尤其是在“互聯網+”思維下，教師要對這一點更加重視。“互聯網+”教學模式的使用不僅使學生的學習需求得到滿足，還可以讓學生隨時隨地進行學習。

二、高校室內設計教學存在的問題

（一）教學內容空乏，教學方法陳舊

高校很多教師的教學理念還停留在傳統模式上，部分教師不愿意對教學方式進行創新，這主要是由兩個方面的原因造成：一方面是受自身教學能力的限制；另一個方面是學校提供的有限的教學資源導致的。但無論是哪個方面的原因，高校建筑室內設計都存在教學方法陳舊、教學的內容缺乏創新等問題。教師的任務不僅是要給學生進行專業知識的講解，還要注重對學生的創造性思維進行培養。除此之外，室內設計教學存在著較大的難度，但很多教師由于受傳統教學理念的影響，使得高校建筑室內設計教學的質量不高。

（二）專業課程體系缺乏“互聯網+”資源

在當今社會，互聯網技術已經逐漸應用到社會生活的各個領域，互聯網技術得到了大范圍的普及，很多領域都開始依托互聯網技術對本領域的產業進行調整升級和改革創新。我國很多高校都順應了社會發展的潮流和趨勢，搭建了信息系統平臺。但是實際上由于缺乏專業技術人員的技術指導以及相關經驗的缺乏，使得在“互聯網+”模式下，教學沒有取得較好的實際效果。造成這種情況出現的主要原因就是專業課程體系缺乏“互聯網+”資源，即學生無法得到足夠的有效學習資源，教師可以利用的教學資源也是比較缺乏的。

（三）教師對“互聯網+”教學手段的理解不一致

高校室內設計教學建設還存在的一個比較重要的問題，那就是教師對“互聯網+”教學手段的理解不一致，且很難達成共識。如果教師對“互聯網+”教學手段的理解不一致，那么就會導致產生不一致的教學效果，學生對學習信息的接受程度、對知識水平的拓展都會不一致，很可能導致學生能力出現分層或斷層的出現。正是由于很多高校缺乏相關的經驗，所以沒有對高校的教師進行統一的培訓，很多教師只能按照自己的理解將互聯網技術和實際的教學融合在一起。

（四）學生在“互聯網+”教學背景下的自律性較差

學生的自律性較差也是實際教學過程中一個比較重要的問題。學習室內建筑設計需要學生將自身的主觀能動性充分地發揮出來，將想象力和創造力充分激發出來。通過利用互聯網可以將學生的設計理念和想法充分展現出來，但在“互聯網+”教學模式下，為學生進行充分的自由發揮提供了較為充足的空間，但有一部分學生由于自身的自控能力較差，教師也沒有對其進行嚴格的管束，從而難以保證課堂的教學效果。

三、“互聯網+”思維下的高校室內設計教學建設探究實踐策略

（一）創新建筑室內設計教學模塊

提高建筑室內設計教學課堂教學效果的一個重要方式就是創新建筑室內設計教學模塊。因此，在設計教學模塊時，教師要充分考慮學生的實際需求，讓學生有足夠的發揮空間，讓學生可以在有限的時間內掌握空間設計的重要規律。教師需要在建筑室內設計教學中進行不同情境的設計，從而讓學生對自身的設計理念進行表述可以有充足的時間，并通過互聯網的形式表現出來，讓學生的感知能力得到有效提升。在教學的過程中，教師應當為學生提供更多的上機操作的機會，讓學生通過在實際的操作過程中充分理解室內設計的基本理念，全面掌握空間設計的主要規律，學會空間形態的創造方法。教師還應當為學生構建起三維立體的教學場景，讓學生養成良好的觀察空間螺旋的習慣，這對提升學生的空間創造能力和感知能力有很大的作用。教師在進行基礎教學中，還要注重培養學生的個性化設計能力，學會利用3dsMax等一些設計軟件來引導學生自主進行空間結構的設計，這樣可以使設計的質感得到提升，色彩搭配的能力得到提升。學生通過利用網絡素材來提升設計水平。例如，學生在進行獨立設計和組合空間時，教師可以采用3D設計軟件來對學生進行有效引導，并實現人機交互。在具體的操作過程中，學生在使用3D設計軟件時要根據說明進行操作，將網上收集到的信息資料通過整合的方式融入創作中，最終按時完成自己的設計作品。

（二）創新建筑室內設計教學應用實踐模塊

在“互聯網+”思維下去創新和設計建筑室內設計教學應用實踐，主要作用是輔助學生的設計過程。建筑室內設計需要有繪圖軟件的輔助才能完成，而互聯網可以在學生利用繪圖軟件的過程中發揮很大的作用。在互聯網的幫助下，學生去找需要的繪圖方式和相關資料可以通過互聯網完成，這樣學生就可以根據自己的實際需求來選擇合適的組合方式。有了網絡技術的指引和幫助，學生就可以對設計環節中所要用到的材料和注意事項有一個更加直觀的了解，方便學生在上課之前做好充足的準備。有了這種措施，學生不僅對室內設計環節可以增進了解，而且還可以有效縮短課堂的教學時間。將“互聯網+”思維和技術應用于校企合作環節中，可以有效推動實踐教學的順利實施。

（三）豐富建筑室內設計教學的形式和內容

教師要豐富建筑室內設計教學的形式和內容，只有在進行室內設計教學時采用“互聯網+”的思維，才能將學生的主體地位突顯出來。在“互聯網+”思維的指導下，教師要注重不斷提升自身的操作能力，不斷豐富自己的理論基礎。例如，教師在講解室內空間的類型和特點時，可以在課前通過利用微課教學的形式來將室內空間的類型和特點介紹給學生，同時還要通過利用微課來對課堂的內容進行鞏固，將這門課的重點內容突顯出來。

（四）構建建筑室內設計教學的企業對話機制

建筑室內設計教學包含了很廣闊的范圍。在互聯網時代下，教師可以通過利用互聯網來擴大教學的范圍，讓教學從教室延伸到各個地方。學校要利用互聯網建立起與企業之間的對話機制，使企業對人才的需求有一個充分的了解，同時也要為學生提供更多的實踐機會。高校為社會上企業培養出不同種類的人才，只有充分了解企業對人才的需求，在創新教學方式時才能更加具有針對性，才能使學生有能力適應工作崗位。所以，學校和企業要建立密切的聯系，達成共識，企業同時也要將學校的教學內容和自身對人才的需求結合起來，為學生提供更多的實踐機會。教師還要多鼓勵學生去參加各種實踐活動，使自身的設計水平不斷得到提升。

（五）優化建筑室內設計教學的線上教學資源

1.強化平臺支撐。要充分利用已有線上教學資源和條件，合理使用校內建設的專屬在線課程（SPOC），并本著“合法合規、開放合作、方便快捷”的原則，積極主動與基礎通信運營企業和國內具有較大影響力的在線教育服務平臺對接，做好平臺、網絡流量、技術支持等相關資源配置的優化與調整工作，為學生提供PC、手機等多種終端服務，確保線上直播授課、同步課堂、網上協作、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。要利用VPN等服務技術保證師生對圖書館電子資源的校外正常訪問。

2.整合優質資源。要充分利用在愛課程、中國大學MOOC等平臺上立項建設的國家級、省級建筑室內設計精品視頻公開課、精品資源共享課、精品在線開放課程和虛擬仿真實驗教學項目等優質課程資源，并本著“合法合規、滿足需求”的原則，優化已有合作平臺課程資源，按需擴大合作資源范圍、加大合作共建資源力度，為線上教學活動提供充足的優質課程資源。

綜上所述，在我國經濟快速發展的大背景下，“互聯網+”思維在教育中的運用是時代發展的必然趨勢。高校建筑室內設計教學的開展需要有創新元素的不斷融入，需要借助“互聯網+”模式來幫助教師不斷創新教學方式、提升教學水平。在這種教學模式下，學生有了更加廣闊的創意空間，可以將自己的想法全部展示出來，進一步提高自己的設計能力、“互聯網+”思維不僅能培養學生適應社會的能力，還能幫助學生掌握必要的技術，從而讓他們順利就業。