項目化教學在應用型高校動畫專業教學中的應用

孫紅娟

黃河科技學院，河南 鄭州 450063

一、動畫專業項目化教學改革背景

近些年來，我國動畫行業獲得了飛速發展，也取得了傲人的成績。然而動畫行業的高速發展，離不開動畫專業人才的支持?，F階段，我國動畫專業教學工作，還停留在傳統層面，其效率相對低下。主要是因為很多專業教師，思想觀念陳舊，仍舊沿用傳統、陳舊的教學模式，過于注重理論知識的傳授，且采用灌輸式的教學方法，導致課堂氛圍沉悶，學生興趣低下。再加上缺乏課前教學準備，對于市場、學生、學校的相關情況了解較少，導致教學目標、方法、內容等，與實際需求存在著很大的差異。因此，無法滿足每一位學生的學習需求，為其傳授真正、實用的知識與技能，影響學生的全面發展。此外，整個動畫專業的教學時間有限，校內實踐實操設備、場所有限，無法滿足學生的實踐實操需求，導致很多學生雖然具備豐富的理論知識，但是無法將其靈活應用到實際操作中，限制了學生的全面發展。同時，院校與相關企業的合作較少，也阻礙了教學工作的高效開展，不利于學生相關能力的提升。

項目化教學法，是指由教師結合教學內容，設置相應的教學項目，然后指導學生展開思考詳細、互動交流、探究操作，進而將理論與實踐緊密結合，全面提高學生的綜合素質。該教學方法，最早由國外相關學者提出，是教學改革的主要途徑，是發展學生核心素養的關鍵，更是促使學生個性化、全面發展的重要保障。只有將課堂主體歸還給學生，尊重且發揮學生的主體性，促使學生主動參與到學習活動中，才能獲取相應的知識、技能與經驗，最終獲得全面發展。該學者指出，項目化教學法，是基于學生現有的經驗和價值觀之上的。知識是構建的，不是天生的或是被動吸收的。目前，動漫高職院校普遍采用的是以教師為主的虛擬項目教學，它在提高學生職業技能方面起到非常重要的作用。但是，對學生的職業素質教育方面效果沒那么好。在原來基于虛擬項目化教學的基礎上將企業真實項目引入課堂，開發重技能、強素質的課程模式，是培養符合企業要求的動漫人才的重要途徑。

實施項目化教學改革，是黃河科技學院導師制背景下課程體系構建的一個重要環節，是導師制“學業—實踐—應用”階段中的“實踐”（大三）環節，同時支撐“應用”環節，基于工作崗位需求開發的對接市場的綜合性實踐類專業課程，以課程形式實施項目化教學，接受實際項目的訓練，開展真題真做。通過實施項目化教學，就可以實現教學目標、方法、內容、評價、主體等多個方面的轉變，鼓勵學生自主思考、大膽創新、勇于實踐、積極發言，主動前往社會與大自然中，在真實的工作場景中，在學習知識的同時，收獲相應的經驗，提高自身的技能，將來更好地適應崗位工作的需求。因此，在新時代的背景下，必須將項目化教學法，廣泛高效應用到應用型本科動畫專業教學中，從而發揮其價值與作用，推動高等教育的改革。

二、動畫專業項目化教學主要做法

將項目化教學引入到應用型本科教學中，能夠有效提高學生學習興趣，使學生在實踐項目中不僅僅限于教師所講授知識點的應用，而更能提高自學能力、團隊協作能力，同時加強想象力并設計出理想的作品，滿足企業需求。

此次課程作為第一批項目化教學課程，我們教學團隊深入企業調研，與企業進行反復溝通。最終確定了此次課程的教學計劃。從2018級（大三）本科里通過層層選拔，最終確定了16名同學。

具體的課程設置方面，要求將相關課程與項目結合，將專業知識的教授融入具體項目工作的執行中。特別要注意的是，傳統動畫專業課程教學轉為項目化教學過程中，要參照動畫產業不同崗位對于專業人才的要求標準，設置合理的教學目標和內容，選擇合適的教學方法與手段，配備高水準的師資隊伍。

課前，我們調研了目前動畫行業的從業崗位以及工作對于專業技能的要求，根據工作崗位我們制定了針對性的教學計劃和授課環節。課程通過崗位試煉、二次晉級和未來發展三步展開課程教學進階式學習。使學生通過項目進階最終提升學生在實際項目中的動手能力，培養嚴謹的工作態度，為最終畢業實習工作以及就業提升自己的個人業務能力。

我們與企業共同將工作任務貫穿于學生的整個學習過程，針對學生的造型基礎、軟件基礎進行了全面的培訓，根據學生不同層次進行分項目實訓與實踐。

在項目選擇時，我們先對學生進行技能摸底測試，根據學生的能力分為3個級別的實踐項目用于學生實操。在項目實操過程中，通過前期任課教師的演示和學生分組參與項目討論，分析出項目實際操作過程的技術要點，除了提升個人能力以外，同時也可以培養學生與人協作和職業感的培養。

本項目基于完整真實的項目案例制作和部分原創項目制作為依托，研究的主要內容為插畫、游戲以及動畫創作的商業以及行業標準流程。如何把項目制作經驗融入教學過程中，也是本課題重點研究的內容之一。加強與動漫企業相關崗位群的接軌，融合職業素質教育和職業能力培養為一體，根據課程項目化教學設計的要求，實現課程教學內容模塊化，引入企業實際項目，推行“工學結合、知行合一、項目驅動”的課程項目化教學模式。以創新的項目教學法將合作企業的實際項目制作案例引入課堂，分別以插畫、游戲、二維動畫以及三維動畫行業制作規范要求指導全程教學，讓學習內容等同于公司制作內容。培養學生的職業精神，呈現完整生動的課堂教學全過程。

項目化教學法在應用型本科動畫專業教學中的應用，是指通過具體的、實際的任務設置，然后將專業理論知識，貫穿到真實的情境與任務中，然后指導學生參與、完成，最終強化自身的綜合能力。因此，在實際教學中，必須先尊重學生主體，且歸還與發揮學生的主體性，鼓勵學生根據所學知識、實際經驗，展開資料搜集、思考想象、互動交流、實踐探究，從而明確自身學習的目的，了解自身存在的不足，最終展開具體問題具體分析，靈活運用相關資源與信息，解決自身學習中的問題，進行任務的完成。而專業教師，必須扮演好合作者、指導者身份，科學合理地指導學生參與思考交流、實踐操作，且針對學生存在的問題與不足，給予相應的指導與點撥。最后根據學生的表現，給予相應的激勵、表揚、評價，從而調動學生的積極性，增強學生的自信心，促使學生主動、全身心參與到動畫專業學習中。

其具體教學階段為：第一，需要教師借助相應的手段與設備，進行項目的直觀與生動演示，從而激發學生興趣；第二，需要教師為學生留有充足的時間與機會，鼓勵學生展開思考交流、互動探究；第三，教師要針對學生的實際情況，進行知識點的講解分析，幫助學生突破重難點知識；第四，需要教師再次指導學生展開實踐操作與交流互動，靈活運用所學知識與經驗，展開質疑與探究，進而解決問題，強化能力；第五，教師要組織學生以小組為單位，進行項目的制作，最終給予相應的評價。

三、項目化實踐教學效果

在教學方式上，從基于問題的學習到探究性研究性學習，從基于現象的教學到主題式活動。項目化學習成果是承載創造發明的“硬核”。追求的不是以唯一答案為目的的學習，重要的是培養學生的知識在某一場景中應用的能力以及猜測、研究和實踐能力。

通過本學期項目化教學的改革，穩定了動畫專業工作室的建設。同時加固了專業與企業密切合作，實現了高校與企業的長期合作、共同培育、雙向共贏，且實現人才培育的專項化、針對化、長期化、綜合化，有利于提高學生的綜合素質。

教學特色以“商業外包”項目的實施為載體，進行階梯性的實訓引導，分別為：“學習情境一”（即知識體系，主要是動畫造型基礎以及色彩基礎的專業基礎知識的學習），“學習情境二”（即能力體系，主要是PS、TBH、Maya等相關軟件以及項目制作標準學習），“學習情境三”（即項目訓練體系，主要是商業外包項目演練），“學習情境四”（即項目綜合能力訓練，主要是完成商業外包項目）。

通過一個學期的項目化教學，我們形成了一個較為完善的項目資源的建立，分別是視頻剪輯類、插畫類以及動畫類項目庫。初級項目：視頻剪輯。是課程初期我們實踐的一個書法培訓機構的教學視頻剪輯工作；中級項目有《教材幫》《一起學》等知名在線教學機構教材課件插圖繪制項目。高級項目有二維動畫《中藥說》，是二維動畫工作室制作的原創二維動畫項目，高級項目還有游戲項目，學生主要參與項目的游戲建模以及貼圖繪制，最后高級項目還有一些三維動畫片，這些作品都是目前央視正在熱播以及即將上檔期的項目，這里邊都有我們同學參與制作。

四、項目化教學總結評價

應用型本科院校的動畫專業教學，主要為社會與市場培育具有豐富的理論知識、高超的實踐技能、豐富的操作經驗，以及具有創新能力、團隊合作能力等全能型人才。因此就要可以實現項目化教學法的應用，滿足人才培育的要求，培育更多的全能型優質人才。采用這種教學方法，不僅將教學主體真正歸還學生，而且可以調動學生的積極性，利用項目驅動學生主動參與學習。從而構建完整的知識結構，充分利用各種機會與途徑，不斷鍛煉與提升自我。通過對整個教學過程進行總結，發現項目化教學法，能有效彌補傳統教學存在的問題與不足，實現教學資源的優化配置與充分利用，且指導學生主動參與實踐實訓，培養學生的創新意識與創造能力，同時對動畫專業的相關課程，產生濃厚的興趣，能夠積極踴躍參與，不斷展示自我，在實踐操作中發展自身的核心素養。

在今后的教學中，教師應該積極踐行新課標學習，深入研究教學，推動教學改革，傳承教學傳統的同時對學生培養未來挑戰的能力。

（一）課程教學效果

“傳統教學”方法和“項目化教學”方法對比：

傳統教學法，其過于注重專業理論知識的傳授，且局限在課堂與課本上，需要基于專業學科特點，進行相應知識的傳授講解。在實際教學中，要求學生采用死記硬背的方式，掌握學科專業知識。且整個教學目標、方法，缺乏個性化與層次性，教學內容與時間，過于遵循前期的教學安排，缺乏適當的靈活變通，不利于學生的健全發展。

相比于傳統教學法，項目化教學法，其注重學生的綜合能力提升與全面發展。整個教學工作，是基于真實、具體、靈動的情境下，指導、引導學生主動參與學習，并且產生質疑與思考，在互動交流、探究實踐中解決問題，獲取知識、技能與經驗。整個專業教學，緊緊圍繞著典型問題與任務展開，然后按照相應的學習情境，進行學習時間、空間、方法的合理安排。既突破了傳統教學的時空限制，又可以帶領學生掌握適合自己的學習技巧與方法，提高了教學實效性。

1．全面提升專業的整體水平，實現規模、結構、質量、效益的協調發展。目前，本課程已形成校企合作緊密、培養模式先進、辦學條件優良、就業優勢明顯的特色。

2．專業教學條件將充分滿足專業教學需求，形成校內工作室，提高的實踐教學環境。使學生在校內學習期間就可以接受到專業的企業培訓以及在校讀書期間就能夠完成真實項目的演練與技能提升。

3．通過該課程使專業的校企合作、工學結合的人才培養模式得到優化。建立和完善更加適合企業用人標準的課程教學模式，人才培養質量明顯增強，提高了學生整體的專業水平與技術能力。

（二）特色示范

1．形成“校企聯盟”“專業+企業”，或者“專業+工作室”的專業建設模式特色，加強應用型本科院校與企業、單位的合作，從而建立長期的校企合作關系，促進專業課程改革的不斷深化，創辦多元、真正的校企合作辦學模式，以及與專業相對應的工作室教學模式。

2．形成“校內工學交替+校外工學交替”的人才培養模式特色。將構建起“低年級學生以在校內做工為主，高年級學生以在校外做工為主，校內工學交替與校外工學交替相結合”的人才培養模式。與之配套的課程體系、教學管理制度和教學方法改革將全面啟動。

（三）下一步計劃

在實踐教學過程中誕生了一批較高水準的商業項目動畫，為了進一步總結經驗教學，鞏固成果，讓更多學生參與到商業項目的制作中來，制作一批高水準的教學視頻編寫一部校企合作的項目制作教材，將為廣大師生和動漫愛好者呈現一個完整的“項目+工作室”實踐教學模式，推動專業教學改革，構建產學研一體化的職業技能人才培養的高等教育教學模式。