漢語言文學教學中的審美教育探析

帥 青

長沙師范學院，湖南 長沙 410100

在現代社會高速發展的時代背景下，為了實現立德樹人的根本任務和重要目標，必須大力加強對大學生的綜合素質教育，促進德智體全面發展。漢語言文學教學以提升大學生的綜合素質為目的，旨在培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，為社會輸送大批綜合素質高、專業能力強的人才。中華文化源遠流長，博大精深，燦爛輝煌。漢語言文學作為中華文化的重要組成部分，不僅具有悠久的歷史和卓越的成就，而且是中華民族勤勞勇敢智慧的生動記錄和真實寫照，在世界文化發展史上譜寫了雄奇壯美的篇章。在現今我國的高等教育體系中，漢語言文學教學占據十分重要的地位，是當代大學教育中不可或缺的一部分。在漢語言文學教學中，培養審美能力既是重要的任務目標，也是深化教學改革的必由之路，必須予以高度重視，認真落到實處。

一、漢語言文學與審美教育的關系

漢語言文學也稱中國語言文學，主要涵蓋文字學、語言學、文藝學、文學史等方面的內容。既是中國語言文學專業的核心課程，也是進行傳統文化教育的通識課程，在素質教育中占有非常重要的地位。眾所周知，漢族是我國人口最多的主體民族，漢語也是大多數人的母語。漢語言文學是中華民族的偉大創造，也是傳統文化的重要載體，并具有多民族語言文化相互融合的特征。因此，在高校開展漢語言文學教學，有利于大學生全面認識中國傳統文化，提升審美鑒賞能力，促進德智體全面發展。

審美教育又稱為美育，或美感教育，通常有狹義和廣義兩種理解。從狹義上講，主要是通過藝術手段和方法對人進行教育，用以提升對美的感受、認知和鑒賞能力，能夠發現美、認識美、了解美和欣賞美。從廣義上講，“審美教育是運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式帶給人耳濡目染、潛移默化的教育，進而達到美化人的心靈、行為，提高人的道德與智慧的目的。”審美教育以傳授文藝知識、培養審美能力、提高鑒賞水平為主要內容，并以提升審美能力為核心，體現出循序漸進、潛移默化的特點。

何謂審美能力？即審美感知能力、審美鑒賞能力、審美表達能力和審美創造能力的總和。審美感知能力是憑借感覺器官從形式上感受美的能力，審美鑒賞能力是對審美對象進行鑒別、欣賞和品評的能力，審美表達能力是借助語言、文字、聲音和圖像等表達美感的能力，審美創造能力是在社會實踐活動中，按照“美的規律”來創造美的能力。在審美過程中，對美的感知能力是基礎和出發點，只有能感知美才能欣賞美和創造美。因此，審美能力培養是審美教育的重中之重。只要緊緊抓住審美能力培養的“牛鼻子”，才能引導學生如何感知美、鑒別美、欣賞美，進而培養藝術創作與審美創造能力，實現審美能力與創造能力的有機融合與提升。

由此可見，漢語言文學教學與審美教育有著密切關系，兩者如魚和水，相互交融，密不可分。漢語言文學教學是審美教育的重要途徑和根本方法，而審美教育則是漢語言文學教學的重要內容和具體目標。漢語言文學教學能夠提升大學生的審美能力，而審美教育又能幫助漢語言文學教學提升質量，兩者互為表里，相輔相成，互相促進，共同提高。

二、審美教育在漢語言文學教學中的作用

（一）掌握文藝知識

文藝是文學藝術的統稱或總稱，涵蓋語言、文學、藝術與創意等諸多方面，尤其以文學、表演和影視藝術為主要內容，具有生動形象、以情感人、潛移默化的特點，是反映客觀世界和表達主觀情感的重要方式和途徑。通過審美教育，可以讓大學生認識中國語言文學中的優秀作品，掌握其中豐富多彩的思想內涵，了解波瀾壯闊的發展歷程，學習偉大作家的精神品質，確立愛國愛民的赤子情懷，從而豐富文藝知識，提升文藝素養，構建藝術思維，培養創新能力，達到素質教育的根本目的。

（二）提升綜合素質

審美教育對個人發展的影響是多方面的，不僅表現在思想修養、精神品質和道德情操等方面，而且還體現在認知水平、學習能力、職業操守、社會實踐和人際交往等方面。在現代社會，智商與情商、知識與能力都不可或缺。作為一個大學生，既要熱愛專業課程，刻苦學習專業知識，也要做到興趣廣泛，知識淵博，具備藝術修養，在認知美、欣賞美、創造美的過程不斷提升自我，在審美體驗中獲得人生感悟，在審美體察中增長智慧才干。

（三）增進道德修養

《禮記· 大學》云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”道德修養是一個人成長成才的重要方面，能夠為今后的發展贏得先機和奠定基礎。漢語言文學的教學，以提升大學生的文學修養和審美鑒賞力為主要目標，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養積極進取的精神品格，確立崇高的審美追求，為傳承與弘揚優秀傳統文化、實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。

（四）豐富精神世界

審美教育關注個人的內心世界，強調個體的精神自由，倡導人與自然、社會的和諧發展，因而有利于引導當代大學生拓寬視野，豐富知識，增長才干，凈化心靈，陶冶情操，以便在人生的旅途中始終保持一顆平常心，有思想，能獨立，不盲從，不跟風，追求美麗的人生境界，實現超我的人生價值。

三、漢語言文學教學中審美教育存在的問題

審美教育在我國有著悠久的歷史傳統，從孔子倡導“樂教”和“詩教”，到清末京師大學堂開設中國語言文學課程，就足以說明其重要性不可忽視。然而，隨著現代科技的飛速發展，“重理輕文”之風在社會上愈演愈烈，漢語言文學教學也面臨著日益嚴峻的挑戰。通過長期的調查研究發現，漢語言文學教學中的審美教育出現了諸多嚴重的問題，諸如課程設置單一，內容相對陳舊，教學方式落后，實踐活動匱乏，以及考核評價制度不夠完善等，必須采取切實有效的對策措施加以解決。

（一）課程設置單一

漢語言文學的教學內容較為復雜，主要有語言學、文學史、文藝理論等課程，但美學課程通常很少，不僅課程設置單一，而且結構很不合理，彼此之間幾乎沒有交集，有一種自說自話的感覺。這也是文科類專業課程設置的普遍現象，必須引起足夠的重視。

（二）內容相對陳舊

漢語言文學的發展歷程非常悠久，時間跨度大，文學作品多，思想觀念多元，從先秦兩漢一直延續到現當代，形成了復雜的知識體系。在教學方面，通常以語言文學為重點，審美知識不多，而且內容陳舊，缺乏更新，加之沒有足夠的課時講授，很多內容只好一帶而過，導致學而不精，基礎不牢。

（三）教學方式落后

漢語言文學教學通常采用“你說我聽”的傳統教學方式，教師按照課件一板一眼地講授，學生進行大量機械性的重復記憶，教學內容枯燥乏味，課堂氛圍單調沉悶，學生的參與性、交互性也不強，以致教學效果差，質量有待改善。

（四）實踐活動匱乏

審美活動是社會實踐的產物，知識只有在實踐中才能閃光，而現今漢語言文學教學過程卻缺乏實踐環節，基礎理論課程占據大部分課時，以致學生只能死記硬背書本知識，無法在實踐活動感受審美的魅力，領悟知識的內涵。

（五）考核有待改善

目前，漢語言文學課程的考核評價仍以考試為主，考核內容多為枯燥乏味的基礎知識，從而導致學生在考前死記硬背應付考試，而考后又將所有的知識拋在腦后，不利于素質教育的落實。

四、改進審美教育的對策方法

（一）改善課程設置

鑒于目前漢語言文學教學中存在課程設置單一、課程門類偏少等問題，必須從增加課程門數、增大課時數量、豐富教學內容等方面加以解決。以古代文學史為例：數千年汗牛充棟的文學作品要壓縮在一門課程中學完，幾乎不可能做到面面俱到。因此，適當增加課程門數和課時數量迫在眉睫。例如，將古代文學史劃分為若干大的板塊，或將古代文學中的審美觀念提取出來講授，以及將古代美學理論設置成專門課程等，這都將有助于審美教育的內容拓展與質量提升。

（二）豐富教學內容

若要改變漢語言文學教學中內容陳舊、缺乏創新的現狀，須從教材內容更新、授課內容更新兩方面著手，力求做到內容新、體系新和觀念新，把最新的研究成果和學術信息呈現給學生。例如，自“五四”新文化運動以來，以白話文為特質的新文學發展已逾百年，其間涌現出了無數優秀的作家與作品，并已成為中國文學版圖中不可或缺的一部分。因此，現當代文學史的教學必須將白話文作為核心要素貫穿其中，為學生提供紅線串珠般的知識結構體系。再如，在講述當代文學板塊時，可以在課堂上播放《文學的故鄉》等紀錄片。該片對路遙、賈平凹、阿來、畢飛宇、劉震云等當代著名作家及其代表作均有詳細介紹，以便讓學生進一步了解作家的生平經歷和寫作背景，從而幫助學生更好地認識作家和理解作品。

（三）改進教學方法

為了徹底改變傳統的教學模式、填鴨式的教學方法和枯燥乏味的課堂氛圍，必須積極引入多媒體、微課、慕課、翻轉課堂等現代化的技術手段，廣泛運用文字、圖片、聲頻和視頻等多種形式，并通過啟發式、探究式、案例式、對話式、討論式、參與式等多種方法，引導學生進行自主學習，提升課堂教學質量和水平。尤其要注重“寓教于樂”，在學習中培養興趣，發現樂趣。正如賀拉斯所言：“寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望?！崩?，對于古代的詩詞歌賦等文學作品，可以采用朗誦、吟誦、吟唱和表演等方式進行教學。再如，現代作家廢名的中篇小說《橋》，情感含蓄，晦澀難懂，被譽為“破天荒”的作品。對此，可以采用翻轉課堂的方式，讓學生在閱讀后進行自由討論，交流自己的審美感受，同時培養學生的語言表達能力和寫作能力。

（四）加強實踐活動

南宋詩人陸游《冬夜讀書示子聿》詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@說明理論與實踐的相互關聯，必須做到有機結合。在漢語言文學教學過程中，需要把審美教育和審美實踐融為一體，通過開展新聞報道、文學創作、民間采風、文藝表演和創意設計等方式，把所學知識運用于實踐之中，在其中感受藝術魅力，體驗創作樂趣。例如，在學習古代戲曲文學時，可以采用改編加表演的方法，讓學生把王實甫的《西廂記》、湯顯祖的《牡丹亭》、洪昇的《長生殿》等經典戲曲作品加以改編，并在課堂上演繹出來。學生演繹戲曲作品的過程，也是體驗人物情感的過程，可以將自己帶入當時的情境，獲得沉浸式的審美體驗，從而使課堂教學變得生動有趣，更具有吸引力和感染力。

（五）改革考核體系

針對目前普遍存在的考核制度弊端，必須加大改革力度，重新構建新的考核體系。在觀念上，要確立以考查知識和考核能力相結合的考試制度，徹底破除只看分數、不看能力的弊端。從操作上，要增加平時成績的分數比重，將文學創作、新聞報道、調查研究、閱讀筆記和課堂表現等各方面結合起來，而不是僅僅根據卷面分數來評定成績。在計分方法上，可以采用百分制，也可以采取等級制。只有通過多種方式方法來考核學生能力和評定最終成績，才能有效避免學生為應付考試臨時抱佛腳的行為，真正把素質教育落到實處。

在漢語言文學教學中開展審美教育，教師具有至關重要的作用。韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也?！苯處熂仁侵R教學的實施者，也是道德教化的引路人，審美教育的開展離不開教師自我審美能力的提升。因此，教師應該勤于學習，廣泛閱讀，不斷提升審美能力，用自己的審美形象來吸引學生，感染學生。同時，還主要注意因材施教，不斷調整優化教學方法，鼓勵學生自主學習、勤于實踐，積極營造良好的學習氛圍，力求取得良好的教學效果。

總而言之，在現代社會高速發展的時代背景下，對人才綜合素質的要求日益提高，開展審美教育既是素質教育的必然要求，也是教育改革的大勢所趨。審美教育是漢語言文學教學中的重要方面，也是進行素質教育的重要基礎，對提升大學生的知識素養、建立豐富的精神世界具有重要作用。在漢語言文學教學過程中，大力實施審美教育非常必要，既能幫助學生更好的研讀文學藝術作品，也能推進漢語言文學教學的改革創新，兩者相輔相成。因此，無論是學校、教師還是學生，都要高度重視審美教育的重要作用，并將審美教育與新文科建設、課程思政和文體活動結合起來，形成全社會關注審美教育的良好氛圍，促進審美教育不斷邁上新臺階，產生新突破，取得新成果，為培養德智體全面發展的社會主義建設人才做出新貢獻。