特別的愛給“特別的人”

錢蕾|上海市徐匯區烏魯木齊南路幼兒園

每年四月，上海市徐匯區烏魯木齊南路幼兒園都會如期開展“愛在春暖花開”玩具義賣活動。孩子們從家中帶來玩具，通過義賣的方式籌得善款，購買教玩具，去幫助“特別的人”。

根據教師觀察，幼兒園的孩子們對“特別”的人群有初步了解，但對“特別”人群的“愛心”存在著“知行不一”的情況。我們希望“愛在春暖花開”活動能夠讓孩子們了解“特別”的人，培養孩子們助人為樂的品質。

了解“特別的人”。第一，了解“特別”的定義。根據大班孩子認知發展水平，教師以啟發性問題導入：什么是特別？哪些人特別？有的孩子說：“我覺得科學家很特別，他們能發明各種各樣的東西。”有的孩子說：“警察很特別，他們會抓壞人。”還有的孩子說：“爸爸很特別，因為他每天都努力工作。”在肯定孩子們的回答之后，教師出示一張盲人牽狗過馬路的照片，聚焦本次活動的特別人群向孩子們提問“他哪里特別”從而引發孩子的關注。

第二，了解“特別”的不同。根據大班孩子直接感知的學習方式，教師采用了現場體驗的方式，為參與體驗的孩子戴上了眼罩。在黑暗中，孩子們靠摸索行走，立刻感覺到不便。體驗后，教師應引導孩子了解，我們身邊有一群“特別”的人，有些人的“特別”是天生的，有些人的“特別”是后天疾病導致的，他們可能聽不見、說話不方便、行動有困難。

第三，看到“特別”的努力。“特別的人”為了更好地生活，往往要付出比常人更多的汗水和努力。教師用反問的方式向孩子提問：一個失去雙臂的人的夢想是彈琴，他的夢想難道因為沒有雙臂就不會成功了嗎？有的孩子說：“我覺得沒有手沒辦法彈鋼琴。”有的孩子說：“如果不常練習，有手的人都彈不好琴，更不用說沒有手了。”當回答“一邊倒”的時候，教師播放了一段《中國達人秀》中“劉偉用腳彈鋼琴”的視頻，這對孩子的認知產生了巨大的沖擊。

第四，展示“特別”的幫助。“特別的人”需要特別照顧。孩子作為社會的一員，需要了解相關知識，并從自身做起，為“特別的人”提供幫助。比如，電梯間有不同高度的按鈕，是為了方便坐輪椅的人；電梯按鈕上突出的盲文設計，是為了給盲人帶來便利。我們應引導孩子不占用、不擋住“特別”的設計，同時多一些微笑。這些行為都會讓“特別的人”感受到溫暖，收獲快樂。

提升活動的有效性。一是內容選擇注重孩子需要與社會生活緊密結合。“特別的人”存在于現實生活中，與孩子相互了解、相互熟悉，彼此關懷是一個文明社會的基本要素。選擇“特別的人”具有社會性與時代性。二是過程推進強調親身體驗。“體驗”是最符合孩子年齡特點，也是最有效的學習方式。體驗能幫助孩子了解和感知，從而真正理解他們的不同與生活的不便。三是注重情感。面對“特別的人”，會引發孩子的同情心。在看到他們生活的不易之外，我們更應看到他們追求美好生活的執著與信念，這更值得尊重。四是解決難點。道德教育的最終目標是知行合一，“知”即了解“特別的人”的特別之處，“行”即用正確、適當的行為面對他們。在活動過程中，我們設計的每一個環節都從孩子的認知與理解出發，運用體驗、感受、討論、分享等不同的方法，幫助孩子達到知行合一的目標。