大學生創新創業教育實踐探索

王惠敏，袁 莉

（上饒師范學院 教育科學學院，江西 上饒 334001）

隨著我國全面深入的改革創新，逐步形成高質量教育體系目標的持續推進，大學生的創新創業教育活動如春筍般蓬勃發展起來，其中有些創新創業團隊十分關注設計、經營學校個性化的文創產品。校園文創產品是承載校園精神文化的物質載體，是展現高校文化內涵的重要方式，更是傳播學校發展歷史、拓寬聲譽影響力、提高品牌知名度的重要手段。國家鼓勵大學生積極訓練創新創業能力，通過設計豐富多彩的校園文創產品來抒發追求理想的情懷，表達對校園文化意蘊的認同感。優秀的校園文創產品能凝聚校園獨具特色的藝術氛圍，能凸顯一方與眾不同的文化價值，能激發充滿想象與創造的青春活力。本文結合大學生創新創業教育訓練項目“牽夢憶饒師”的實踐經驗，分享校園文創產品的設計原則與開發價值，為更多大學生創新創業項目的發展提供參考。

一、開啟國家級項目新征程

2020 年，上饒師范學院的大三學生賴莉莉組隊申報了江西省大學生創新創業訓練項目，首次開啟了有持續發展理念的校園文創產品開發、設計、銷售的新征程。經過團隊成員一年堅持不懈的努力，該項目于2021 年結題，收獲了自主設計的六大類文創產品，并晉級國家級創新創業教育訓練項目“牽夢憶饒師”[1]，該團隊希望通過校園文創產品的新一輪開發設計，以高質量的創新創業探索助力母校的發展。

（一）研究現狀

首先，大家分工合作查閱了當下中國知網關于校園文創的論文分類及數量顯示：產品類190 篇，設計類130 篇，開發類22 篇，營銷類25 篇，市場類18 篇，現狀類12 篇，調查類44 篇，應用類32 篇，產業類32 篇，品牌類39 篇。分別以“校園文創”為主題和關鍵詞可以檢索出306 篇和38 篇文獻，按照年度檢索，有關校園文創的文獻數量分布如圖1 所示。

圖1 校園文創的文獻數量年度分布圖

由以上數據可知，國內的校園文創學術研究尚處于初步發展階段，文獻內容顯示，只有部分高校的校園文創產品模式較為成熟，更多的學校還沒有成立專門的設計團隊，也沒有形成成熟的產業模式。例如清華大學設立了專門的校園文創研發機構——照瀾院清華郵局的官方文創店、清華大學文創院等，其文創產品創新程度較高，種類較豐富，有生活類、普通禮品類、高端禮品類等，既有實用性又有紀念意義[2]。2017 年，武漢科技大學依托省級課題研究，推出了一系列文創產品，該設計不僅符合學校的品位，還兼具審美性和需求性[3]。2018 年，清華大學手工定制的入學通知書火遍全國，通知書用清華校門為設計元素，采用激光雕刻的工藝，加上手工拼貼，極具立體感和創意性。上饒師范學院的校園文創剛剛開始起步，據調查，國內還有更多的學校尚未開始關注文創資源的開發利用[1]。

相對于國內高校而言，國外高校的文創產品發展較早，模式更為成熟，從產品的定位、設計研發、生產、宣傳銷售到文化品牌的塑造已經形成了一個非常完善的系統[4]。美國在1996 年時，文化產業出口額首次超過其他所有傳統產業；英國的文化創意產業已成為英國第二大產業，有效解決了大量就業問題；日本最典型的文創產業是動漫產業，世界各國的影視網絡動漫節目大部分來源于日本，動漫產業已成為日本第二大支柱產業。以美國加利福尼亞洛杉磯分校（UCLA）為例，該校通過不斷地實踐和探索，已經形成了屬于自己的一條完整的校園文創產品產業鏈，產品種類多樣齊全，涉及生活用品、辦公用品等多個領域，在兼具實用價值的同時也有著極高的觀賞價值，不僅外形精美，而且緊跟時尚潮流[5]。該產業鏈覆蓋面廣，包含了生產設計、產品加工、宣傳和營銷等各個產業環節，文創產品兼具了實用性和創新性，不僅風格種類多種多樣，活潑新穎，而且設計精美，賞心悅目，帶給人們強烈的視覺沖擊，深受學生和來學校參觀的游客們的喜愛。美國加州洛杉磯分校通過文創產品在學校品牌形象建設和增加經濟效益方面取得了極大成功。

（二）探索資源

團隊成員通過文獻了解到目前國內外校園文創的現狀后，利用節假日和學習之余的寶貴時間，積極思考開發什么樣的產品更富有創意，線上線下熱烈討論采用哪一種設計風格更新穎雅致，用心探索、嘗試、比較生產和銷售的各種渠道，選擇最適合自己團隊的低成本、中收益、高質量的新方式。團隊成員發現了一系列充滿創新創業精神的創業辦法，她們都養成了注意觀察的習慣，越來越善于捕捉校園的特別之處，自己動手拍照、錄像；她們深入挖掘校園特色，充分利用師生人力資源和景觀自然資源，結合校園環境特色又設計出一系列新的文創產品。

團隊成員在設計作品的過程中，完全把自己的身心投入進去，發揮知識的力量，使作品圖文并茂、雅俗共賞；巧用智慧的謀略，收集各方信息、拓寬銷售渠道。因此，新出爐的文創精品中濃縮著每一位成員對學校的熱愛、對真善美的追求，文創產品中每一個符號、每一縷色彩、每一款造型都凝聚著這些饒師學子們對母校未來前景的無限期待與衷心祝福。在這一系列產品隆重誕生的過程中，悄然形成了如下設計原則。

二、設計產品原則高標準

（一）特色性

“牽夢憶饒師”有自己的“特色性原則”理念，就是要把產品做精致，做得有檔次、有品位，無論誰擁有一份產品，一定讓他（或她）對產品愛不釋手，而且隨著視覺深深沉浸在對美麗校園的明湖、湖心亭、主樓、逸夫樓、綜合樓、集賢樓、圖書館、體育館、詩韻橋、弘毅橋、致遠橋、清風橋、懷玉路、疊山路、方志敏路、詹天佑路、朱子路、稼軒路……等等的無限遐想中。每一所高校都有其文化、歷史的特色，包括校訓、校風、學風、建筑和花草樹木等都是高校自身擁有的校園特色。校園特色對校園文創產品的設計非常重要，校園文創產品實際上就是對校園文化的傳播和表達，把校園文化特色融入其中是設計文創產品的首要原則。

（二）創新性

“創新性原則”是產品設計所需要遵循的最核心原則，一件產品是否有意義就在于其設計生產的目標和過程是否具有創新性，是否在某一方面具有原創的產品特性[6]。校園文創產品即“校園文化創意產品”，就是在設計的過程中融入創新理念，對校園文化加以創新表達。“牽夢憶饒師”產品設計的創新性原則體現在兩個方面。

1.內容豐富

在設計產品時，打開思路，突破產品內容在校園內的局限，不僅要結合校園文化，還要結合學校所在地的歷史文化，將地域、民族文化和校園文化相融合，并鏈接運用更多的素材，豐富產品表達的內容，設計出具有創意的校園文創產品。“牽夢憶饒師”成員在設計的過程中，立足于本校的紅色文化，發掘其與朱熹、辛棄疾、方志敏和詹天佑等特殊關系所蘊涵的價值，形成屬于上饒師范學院特有的風格，讓產品既具有創新性，又具有辨識性。

2.形式多樣

在結合本校文化和地域、民族文化的基礎上，創新產品的形式與種類，減少產品種類的單一性，對校園文化進行多元化的表達。“牽夢憶饒師”成員在設計產品時，拍攝了校園的四季美景，這些圖片不僅用于明信片，后來還開發了鼠標墊、書簽、筆記本封面、賀卡和手機支架等產品，形成屬于上饒師范學院特有的文創產品，讓產品既各不相同，又不落俗套。

（三）實用性

好看而不中用，華而不實的文創產品是難以持續性發展的。從設計的本質來看，產品的實用性是設計的出發點，這也可以體現出設計者的創新之處。“牽夢憶饒師”的設計者依照人們的精神或者物質需要來創作設計產品，使產品具備一定的實用性。如明信片可以寫上詩句或幾句話語作為禮物送同學、送親朋好友，既傳遞一份友情或親情，又傳播了上饒師院的校園文化；書簽更實用，老師和學生都需要的讀書用品，也可以欣賞，更可以寫上名字當小禮物贈送好友；鼠標墊、筆記本、手機支架的實用性更是不言自明。文化創意產品需要在文化和創意結合的基礎上體現實用性包括功能性、操控性和適用性，才能稱為一個合格的文化創意產品[7]。

三、開發產品價值真需求

（一）市場潛力

“牽夢憶饒師”團隊希望開發出的文創產品可持續發展，團隊成員一致認為校園文創產品要想走得長遠，必須分析市場需求狀況。

通過問卷調查，統計數據顯示校園文創產品的消費人群可以分為在校生、校友和游客三類，不同的消費群體有著不同的消費需求。因此，在設計校園文創產品前，需要對當地文創產品市場進行充分調研并進行深入分析。除此之外，還應對在校學生對文創產品的需求性進行廣泛、深入、具體的考察分析，只有在充分調研消費群體的需求性后，才能更好地設計產品。

根據對在校大學生的問卷調查發現（如圖2 所示），88.27%的學生希望上饒師范學院有專屬于自己的文創產品，這在某種程度上說明了上饒師范學院文創產品的市場潛力是非常大的。同時，根據問卷調查顯示（如圖3所示），認為校園文創應該結合校園標志和特色建筑的因素的學生占絕大多數，設計一些突出師院特色的文創產品，這在一定程度上表明在校大學生認為開發和設計文創產品是非常有必要的。我們還了解到部分在校人群比較熱衷于美觀實用、價格親民，能夠收藏紀念和具有創新性的校園文創產品。這些要求在一定程度上對我們文創團隊是非常嚴峻的挑戰，不過也是發展我們創造能力的寶貴機遇。

圖2 受眾對校園文創產品的期待程度截圖

圖3 校園文創應該結合校園因素截圖

（二）品牌形象

文創產品的品牌形象建設也十分重要。校園文創產品代表著一個高校的整體形象和氣質，傳達著濃厚的歷史文化內涵，文創產品的研發有助于推廣和促進校園文化的建設，形成自身的品牌效應，能更好地宣傳學校形象增強影響力。“牽夢憶饒師”的校園文創產品作為大學文化的傳播載體，對學校而言，精美的外形、藝術的韻味、深刻的內涵有利于塑造良好的高校形象，提高學校知名度，提升文化感召力。同時饒師文創產品是建設大學文化的重要部分，對于饒師的專業認證、一流學科建設、申碩升級與品牌推廣有重要作用。比如“牽夢憶饒師”設計的“校園藍色天空系列”的文創產品，不僅展現了美麗的校園風光，還融入了滿滿的饒師元素和濃濃的詩情畫意。設計產品有明信片、賀年卡、書簽、手機支架、鼠標墊和筆記本封面等，細節與創意相結合，饒師元素成為時尚符號，備受學子青睞。

（三）文化認同

校園文創產品不僅代表了高校的品牌形象，而且對于師生、校友們來說是一種特殊的情感寄托。山東大學在去年推出文創新成員——“校園記憶”冰箱貼，一枚小小的冰箱貼，不僅能勾起學生們的校園回憶，也能裝點學生的居家生活。冰箱貼以卡通校園、校園風景、別樣校園和熟悉的地方為元素，可以時刻把母校帶在身邊，點綴平凡生活中的煙火氣。“牽夢憶饒師”也有點綴生活的小小紀念章，紀念章雖然小，但是饒師的LOGO、吉祥物“饒饒”、明湖亭勾起了學校師生和校友們的回憶，更引發了師生們的情感共鳴和對校園生活的懷念。

四、探索實踐成果多精品

“大學者，有大學文化之謂也。”每個大學都有其獨具特色的文化建設，而大學生創業項目“牽夢憶饒師”便是項目團隊對饒師文化傳承與創新的載體。通過一件件承載著青春記憶的精美文創產品，來記錄大學時光學生與饒師的故事；通過一件件蘊含著師生友誼的文創產品，來構建師生交流的橋梁；更通過這些小巧精致的文創產品，去傳播饒師文化，讓這種奮斗、勤勞、團結等優秀的饒師傳統美德繼續發揚下去。

（一）規劃滿目琳瑯

依據創新性原則，團隊成員根據校園文化特色，豐富產品種類，運用多種產品來展現校園文化。“牽夢憶饒師”規劃的文創產品項目種類多樣，有紀念類，如校園文化衫、文化帽、水杯和鋼筆等；祝福類，如專門定制的鑰匙扣、書簽和扇子等；宣傳類，如各種系列的校園文化明信片、筆記本、手機支架等。產品風格鮮明，以校園風景、典型建筑物、明湖的春夏秋冬、二十四節氣、新生軍訓、學校運動會、學生會活動、學校各類比賽、方志敏精神及朱熹思想文化等為背景，構成以折疊的立體明信片、手繪明信片、定制明信片，學校四季之花、植物標本、手工制作葉脈書簽等形式呈現。

（二）定格自然風光

新時代的綠色教育呼喚人要與自然和諧相處[8]，“牽夢憶饒師”的設計者依據校園的自然環境，如純凈的湛藍天空、形態與顏色千變萬化的云朵，用手機仔細拍攝，設計出一系列以天空和云朵為主題，具有饒師特色的明信片。設計者充分認識到天空中云朵的色彩、形狀以及能見度極高的環境是上饒師范學院在自然資源方面的特色，并結合該特色，推出一系列關于天空和云朵的明信片，這充分展現了校園環境的寬闊、恬靜與美麗。

（三）兼顧審美實用

一款帶有上饒師院特色、體現校園文化的只屬于饒師的產品，承載著校園文化、創意產品是我們的校園時光見證者，推動傳播饒師文化、紀念大學時光。依據實用性原則，設計者結合學生在課堂做筆記的習慣，再融入校園特色風景，設計出一系列既實用又美觀的封皮筆記本。該系列產品不僅兼具審美性和觀賞性，而且實惠實用，貼近學生們的高校生活和學習。

（四）瞻望未來文創

根據項目團隊對學生群體需求的調研情況，大部分學生希望學校有專屬于自己的文創產品，這在某種程度上說明了上饒師范學院文創產品的市場需求是非常大的，這也增加了我們團隊的信心。同時，根據項目團隊對教師的訪問調查，絕大部分老師希望本學校有可以突出師院特色的文創產品。這在一定程度上表明上饒師范學院在校園文創產品的發展上具有很大的市場前景和市場需求，對打造獨特校園文創產品品牌有巨大優勢。

五、結束語

隨著科技的迅猛發展，人們的生活水平也隨之不斷提高，文化生活內容越來越絢麗多彩，人們對精神文化的追求也越來越高。在大學校園中，學生們對文化消費的要求不斷提升，大學校園文創產品的發展已成為高校品牌形象的重要指標和校園文化建設的重要內容。高校是一個特殊的“品牌”，良好的形象是學校脫穎而出、走向世界的通行證，而一所學校的整體形象往往通過校園環境、師生風貌等來展現[9]。校園文創產品承載著難忘的青春記憶，鐫刻著大學的美好時光，記錄著師生與母校的故事，延續著一屆又一屆莘莘學子的夢想。“牽夢憶饒師”項目團隊設計的一件件蘊意獨特的校園文創產品，不僅展現了高校的校園風采，更樹立了高校的獨特品牌形象。