數字化戰略下的大中銜接創新人才培養

程艷霞 龔春燕 | 重慶第二師范學院

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。要全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才。2021年，國務院印發《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》，提出在“十四五”時期實施科技創新后備人才培育計劃，探索從基礎教育到高等教育的科技創新后備人才貫通式培養模式，完善拔尖創新人才培養體系，建立校內外科學教育資源有效銜接機制。

隨著互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等技術加速創新，加快推進數字化轉型成為國家重要戰略舉措，如何充分運用現代信息技術，協同探索大中銜接的創新人才培養新路徑，培養適應未來社會需要的創新人才是教育發展必須面對的重要話題。

數字時代創新人才培養的核心是培養創新學習的品格

黨的二十大報告提出建設“數字中國”重大戰略目標，這需要我們加強對學生數字思維意識與能力的培養。聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出“科學技術的時代意味著知識正在不斷變革，革新正在不斷地日新月異。所以……教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該努力尋求獲得知識的方法（學會如何學習）”。在數字時代，信息技術為教育創新注入強勁動力。互聯網、人工智能、大數據已經對教育教學效率的提升產生顯著影響，技術的介入使簡單的人工勞動逐漸消失，由此帶來的必然是對人的創新能力的更高要求，而創新能力的首要之義就是要有創新學習的能力即“學會如何學習”。

創新學習既是一種不斷學習探索的品格，又是一種堅持學習變革的精神，是學生在學習過程中，不拘泥書本，不依循常規，以已有知識為基礎，結合當前時代環境，獨立思考、大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路的學習活動。數字化時代的創新學習是一種適應新的信息技術變革與社會發展的學習方式，是一種在新的學習技術環境下，敢于獨辟蹊徑、大膽突破的學習方式，只有具備這樣學習能力和學習品質的人才可能成為創新人才，為社會進步貢獻創新成果。數字時代的創新學習能力培養就是采用智慧的學習方式，利用智能資源平臺，培養學生適應未來社會的自主學習、獨立思考、大膽求索的精神，培養學生開創未來、改造世界的創新精神、創新方法、創新習慣、創新能力。

數字時代創新人才培養的關鍵是有效整合大中教育資源

在信息時代，基于互聯網的創新人才培養平臺建設是時代所趨。當前中學階段尤其是高中應試教育和大學階段，創新人才培養需求不一致的問題還比較嚴重，而中學創新人才培養主要面臨專業化師資不足、培養資源不足、培養主體協同性不夠等問題，也就是“中學科創實驗資源缺少與大學科技創新實驗資源難以整合未充分發揮效用”。黨的二十大報告指出：“堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位，健全新型舉國體制，強化國家戰略科技力量，提升國家創新體系整體效能，形成具有全球競爭力的開放創新生態。”因此，為解決資源不平衡、不充分的問題，學校應立足國家對創新人才培養的戰略規劃，堅持落實立德樹人根本任務，聚焦創新人才培養目標，積極探索大學、中學、社會組織協同的創新資源融通模式，提供更多的研學、探究、實驗資源或場域。

浸入式體驗的大數據資源鏈。整合當前全國各大學特別是“雙一流”大學已有的科技創新、基礎學科重點實驗室資源，同時，開發與時代接軌的實驗室資源，將資源鏈接到平臺上，面向全國各省市高中、初中學校開放共享，“讓中學生到大學實驗室進行浸入式體驗，可以培養他們的動手能力，對相關的學科有真切的感受”，形成高等教育與基礎教育實驗室大數據資源有效銜接、協同發展的人才培養模式。

各取所需的特色課程資源庫。結合中學生認知特點與創新人才培養需求，集結大學教師、實驗室專家、科研院所研究者、中學教師等多元主體，結合特色或重點學科實驗室線上線下資源聯合研發普及認知課程、特色體驗課程、探究創新課程等體系，再按學科特點、學科融合、綜合探究等具體開發適應中學生特點的課程，通過課程模塊向不同需求的中學生開放。全面、深入地激發中學生求知的欲望、探究的興趣，促進學生動手實踐能力、創新思維的提升。

面向職業引導的開放式實驗室。開放符合國家重大戰略發展相關的大學特色實驗室，為學生提供線上學習和線下實踐的機會，并以此為契機對學生進行專業和職業引導，鼓勵學生將個人升學目標與國家戰略發展進行有機結合，為國家培養合格的社會主義創新人才服務。大學實驗室開放的線上與線下活動將以專業探究為主要內容，以任務導向為主要形式，充分鼓勵學生發揮創新意識、提出創新問題、產出創新成果，在拓寬學生視野與提升專業認知的同時提升學生的創新學習能力與實踐能力，為全面發展綜合素質奠定基礎。

數字時代大中銜接培養創新人才的“登峰”實踐

為打通青少年創新人才培養從基礎教育到高等教育的“最后一公里”，中國教育發展戰略學會教育大數據專委會、中國高等教育學會招生考試分會、中國智慧工程研究會創新教育專委會聯合推出“基于數據支撐的拔尖創新人才培養項目”（簡稱“登峰計劃”），倡導大學與中學有效銜接、充分整合大學（科研院所、高科技企業）和普通中學的教育和科技資源優勢，聯合社會組織共建共享重點實驗室或基地大數據資源平臺（簡稱“登峰平臺”），探索協同培養創新人才的新模式和新策略。

登峰平臺：面向全國大中學校開放。登峰平臺即充分運用人工智能、大數據、物聯網等信息技術建設云網協同的創新人才培養實驗室大數據系統平臺，搭建大學實驗室線上展示平臺，推進中學生以興趣為導向的研究性學習，指向創新學習能力的培養。2022年5—9月，清華大學、復旦大學、天津大學、西安交通大學、東南大學5所高校于登峰平臺舉辦17個實驗室開放活動（16個線上活動），覆蓋13個院系、30余個本科專業，涵蓋物理學、化學、地理科學、能源動力、電子信息等，參與的專家、教授、講師、助教等百余人，參與學生來自全國15個省級行政區53所中學，共計1085人次。

登峰課程：主題內容豐富形式多元。登峰平臺課程依托北京大學、清華大學、復旦大學等高校的知名專家、教授開發了若干創新課程，內容緊跟前沿熱點，包括“雙碳”戰略、氫能制取、諾貝爾物理學獎、藥片的誕生、神奇的微生物、南極科考、新型光伏技術、能源安全、機器人編程、微流控芯片、疫苗技術等百余個主題。課程涵蓋專家講座、互動交流答疑、虛擬仿真實驗、遠程在線實驗、實習直播連線、動手實操等多種活動形式，課程結束后還會進行線上答辯。

登峰數據：助力中學生提前規劃專業。登峰平臺為中學生提供了創新學習的機會，讓中學生了解不同大學專業實驗室的特色，通過項目制課題形式帶領中學生進行研究性學習，推進中學生以興趣為導向，先修先學先體驗。同時，大學可以通過實驗室開放向中學生及其家長介紹本校辦學特色、培養方案、招生政策，和學生建立有效溝通渠道，進而對學校特色學科、重點學科的招生宣傳工作進行全方位升級。這樣，中學生可全面深刻了解大學專業，有利于自己大學階段的專業規劃。未來登峰計劃將繼續開展大中銜接共建線下實驗室項目，持續產出創新人才培養原創成果，為培養創新人才不斷探索實踐。