發揮微課優勢，優化幾何教學模式

王美英 | 湖南省衡陽市衡南縣明德小學

隨著信息技術的發展，微課被廣泛運用到小學數學課堂中，著力革除傳統填鴨式、滿堂灌的教學模式弊端。圖形與幾何在培養小學生思維能力方面有著至關重要的作用，為此，教師應根據自身的教學實踐經驗，對微課在小學數學圖形與幾何教學的具體運用進行深入探究，發揮微課短小精悍、生動活潑、指向性強的特長和優勢，讓學生的學習興趣得以激發，以培養學生的數學思維，最大化發展其空間思維能力。

巧用微課演示，重燃學生學習興趣

對小學生而言，圖形與幾何知識內容抽象復雜，學起來難度很大。如果教師采取傳統的教學方式進行教學，學生只能通過教材了解到相關概念和知識，并不能深入理解相應的原理并進行實際運用，在一定程度上容易挫傷積極性。將微課引入小學數學教學，為課堂注入新鮮的血液，有益于重燃學生的學習激情，促使他們積極主動投入學習之中。

平移與旋轉是物體運動常見的兩種形式，但由于學生年齡較小，思維發展不成熟，理解起來有較大難度。對此，在“平移與旋轉”這章節的教學中，我將微課引入課堂，借助微課的特寫鏡頭，在課堂教學中重點突出平移與旋轉的不同特征，緊接著對平移與旋轉的重難點進行針對性的解釋說明，讓學生直觀地看到物體這兩種運動變化的特點。在這一過程中，我還借助微課，把旋轉、平移與生活中的具體事物相聯系，展示飛機和風車的動圖，要求學生認真觀察，再告訴他們飛機的運動方式是平移，風車則是旋轉。通過這種形式，不僅激發了學生的學習興趣，還切實有效地完成了教學目標。

精選微課內容，突出教學重點

微課質量對課堂教學效率有較大影響。教師要做好微課主題界定工作，認真探究教學內容，不斷地調整和篩選，將最能體現教學重要內容的知識點融入微課，并借助多媒體將教學內容做成3—5分鐘的精簡視頻。在具體教學中，教師通過微課將知識點演示出來，能夠讓學生更好地明確本節課知識學習的重點及難點，以便最大化發揮微課的優勢，讓學生對整個知識體系的學習融會貫通。

在《圓柱體的初步認識》的教學過程中，我將圓柱的認知作為重點，通過微視頻的方式全面徹底地分析圓柱上底面、下底面、側面，演示圓柱拆分、組合的過程，直觀形象地讓學生了解圓柱的構造和特征。之后，引導學生將圓柱相關知識與實際生活聯系起來，使其更好地認識和掌握關于圓柱的知識。

另外，在講解圓的面積時，我借助微視頻向學生傳遞一種轉化思維，讓他們充分利用之前學過的知識，認真思考如何將圓的面積計算有效地轉化為其他圖形的計算，以最大化地調動學生利用已有知識解決問題的積極性。在充分利用微課進行演示的同時，我引導學生進行實踐操作，將圓形紙片平均剪成八份、十六份、三十二份等，通過這樣的類推，圖形慢慢接近長方形，這樣一來，學生對圓的面積有了一個全新的認識。完成這些環節后，我引導學生討論歸納，切實有效地掌握圓面積的計算公式，與此同時，學生也懂得如何進行實踐操作。

匯集微課資源，設計微課專題系列

學習圖形與幾何知識，最重要的就是要將前后所學知識有機聯系起來并進行對比。因此，教師要著手進行“專題式微課”“系列微課”的系統設計，這不僅可以讓學生反復觀看，有利于學生進行自主探究學習，還可以切實有效地幫助學生進行知識點的區分和聯系，從而構建相應的知識體系。

比如，教師可以將三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形、圓形等平面圖形的面積推導以及相互之間的面積關系設計成一系列的微課專題，再充分利用微信、QQ網絡平臺發布在家長群中，以便家長利用相應的資料指導學生進行學習。

總之，隨著新課改的不斷推進，教師在“圖形與幾何”的教學中，要結合實際教學內容，充分利用短小精悍的動態教學視頻，直觀形象地將平面圖形、立體圖形巧妙地展示出來，幫助學生掌握教學重難點、培養空間意識、提高空間思維能力。