“雙減”背景下“X課程”電腦繪畫教學的實踐與研究

錢奇嬪

（浙江省杭州市富陽區富春第三小學，浙江 杭州）

在“雙減”政策的指導下，怎么減輕學生的學業負擔，讓教學做到輕負高質，是學校和教師需要思考并解決的問題。實施“雙減”需要優化課堂內外教育結構，滿足學生的多樣化需求，學校開展各種課后育人活動，學后托管“1+X”課程應運而生。

一、對“X課程”的思考

我負責的X時段教學是三年級的電腦繪畫，作為學后托管的“X課程”，我們應該讓學生收獲什么、要安排什么內容、用什么電腦軟件、開展怎樣的教與學活動，這對教師提出了更高的要求，每節課教師需要自行開發設計教材內容，并根據課程標準和教材界定具體的教學目標和內容。

圖1

（一）“X課程”的電腦繪畫學什么

1.電腦軟件方面

三年級的孩子天真可愛，愛想象，愛涂鴉，根據學生的年齡特點循序漸進地選擇了畫圖程序（對教材的拓展）、畫圖3D、SAI繪畫軟件作為“X課程”電腦繪畫的學習軟件。三年級上冊教材4課時的教學，學生總感覺意猶未盡。因此，“X課程”電腦繪畫的第一塊內容安排為畫圖程序的拓展和延伸，如顏色編輯、形狀工具的巧妙疊加使用，多邊形、曲線工具的巧妙用法，設計出更有創意的作品。在熟練掌握畫圖程序后，走進畫圖3D，感受3D圖形和AR技術的有趣。用SAI軟件，感受不同圖層、漸變的色彩給繪畫帶來的奇妙效果。

2.電腦繪畫方面

教師只有繪畫基礎好，才能用電腦繪出動人的畫面。電腦繪畫教學中要借鑒美術知識，同時突出數字繪畫的優勢。在教學中，教師要注意引導學生學習美術知識技能的。信息技術教師要努力學習美術技能，如畫面的布局、色彩的搭配、物體的結構比例等，提升自身的審美觀，可制訂《“X課程”電腦繪畫開發計劃表》，內容如下：

課程介紹：電腦繪畫非常受學生的喜歡，通過使用不同的電腦繪畫軟件，運用不同的表現方式，創作出內容豐富、富有創意的作品，感受電腦繪畫所帶來的樂趣。

課程教學總目標：學會用畫圖程序、畫圖3D、SAI程序進行繪畫，能創作一幅比較完整的作品。培養學生對電腦繪畫的興趣、提高審美能力、想象力、創造力、探索合作的能力。在展示作品的過程中，體驗成功的喜悅，感受數字繪畫魅力，形成初步的設計與創作意識。通過電腦繪畫傳遞自己的思想和情感，豐富課余生活。

課程內容：畫圖程序、畫圖3D、SAI繪畫的基本知識和操作技能，進行由易入難、循序漸進的系統學習。結合美術學科訓練繪畫的技法，描繪身邊看到、聽到的事物，描繪出富有童趣、富有創意的作品。設計17課時的內容：“形狀變變變”“可愛的小動物”“整理房間”“秋之韻”“畫圖幫我學數學”“古詩配畫”“我想象，我創作（一）”“3D世界真精彩”“生活與科幻”“有趣的建筑”“海底世界”“我想象，我創作（二）”“簡筆畫”“多彩的圖畫”“窗外的風景”“我想象，我創作（三）”等。

課程實施方法：精心設計學生喜歡的教學內容，采用“教師引導、學生探索”的教學方法，在教學中多采用創設情境、項目活動、游戲競賽、互教互學等方式，讓學生體驗電腦繪畫的快樂。

評價方式：關注不同學生的個性和特長，合理運用多元化評價，建立激勵機制和電子檔案袋，記錄學習過程。學生在學習過程中的學習興趣和成功體驗等成為評價學生的主體內容，使評價能真正地促進學生發展。

（二）“X課程”的電腦繪畫怎么學

根據“雙減”的指導思想和學生的年齡特點，X時段的電腦繪畫應以“趣”字引領。電腦繪畫的X課堂應該通過鼠標和鍵盤配合相應的繪畫軟件，將創造、想象、表達融為一體，讓學生在電腦繪畫的天空中自由飛翔，用電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。電腦繪畫的X課堂還應該是學生主動探究、實踐創新、教師引路的教學氛圍。學生學習興趣濃厚，在快樂的學習中勇于嘗試，積極探索，大膽想象。

二、實施策略

教學就像準備菜肴一樣，需要有新鮮的材料和嫻熟的烹飪技術，才能品嘗到美味，精心準備教學內容和教學過程，讓學生在探索和創新中體驗電腦繪畫的樂趣。

（一）配備符合學生口胃的“菜品”，在知識中體驗快樂

我們的教學內容要像菜品一樣符合孩子的胃口，學生才會胃口大增，健康快樂地成長，因此，教師在課前要做好、做足準備工作，精選教學內容，使學生停留于表面的學習興趣向更高、更深層次邁進。

1.增強教學內容的趣味性

趣味性強的學習內容能讓學生情緒飽滿，積極主動地參與學習活動，有效地提高課堂效率。“X課程”的教學在導入、新授等環節，以“趣”字引領，將學習任務生動、形象地呈現給學生，讓他們像玩游戲那樣積極動手，愉悅地學習。

案例一：“3D世界真精彩”

Windows10系統自帶的畫圖3D程序，把學生從畫圖程序的平面世界帶入3D的立體世界，3D形狀中的3D涂鴉、3D對象、3D模型給學生帶來了無限的想象，他們陶醉于立體圖形中，像搭積木一樣拼搭出各種圖形，又像設計大師一樣設計出一件件富有創意的作品。3D形狀、3D資源庫與混合現實功能的結合更讓學生大開眼界，為之雀躍：“看，我在摸大白鯊呢！”“恐龍站在我的頭頂上了！”

學生在虛擬與現實結合的世界里玩得不亦樂乎。他們將3D形狀進行設置組合，當一個個立體造型躍然畫布，他們的空間感、邏輯感、想象力、創造力都得到了訓練和提升。混合現實讓學生體驗了AI技術的有趣，他們拍下與恐龍共舞的照片和視頻，這種邊玩邊學的方式讓他們陶醉其中。

2.增強教學內容的實用性

教師要引導學生將自己所學的知識應用于實際生活中，讓電腦繪畫走進生活，走進其他學科。學生能用電腦繪畫處理一些事情，體會到學習的意義和快樂，就會更加激發學習的興趣，更加愉快、積極、主動地學習。教師可以以學校開展的活動或節日為主題，組織學生繪畫創作。也可以和其他學科內容相整合，如給古詩配畫，給數學應用題配圖，設計科學模型等。

案例二：“畫圖幫我學數學”

（1）考一考：看圖形寫出乘法算式。

（2）試一試：請在畫圖中給下列算式配上合適的圖。

①5分鐘嘗試操作。鼓勵學生同桌交流，讓先完成的學生當“小老師”指導有困難的同學。

②反饋演示。學生反饋不同的操作方法，教師及時肯定學生的不同表現。

a.逐個畫的方法。b.“復制、粘貼”的方法。

③小練習：請用學會的方法給應用題配上畫，并算一算。

學校買8個足球，每個70元，一共要用多少元？

（3）練一練：你能自己設計一道乘法應用題，并給題目配上圖嗎？

讓電腦繪畫與實際生活相聯系，讓生活走進課堂，能很好地激發學生的學習興趣，積極主動地學習，發揮其想象力和創造力。

3.增強教學內容的層次性

電腦繪畫“X課程”是學生自由報名參加的，學生的電腦操作技能和美術繪畫基礎參差不齊，因此，我們還要根據學生的差異因材施教。分層體現在兩方面：首先，繪畫軟件由易到難地安排了畫圖程序、畫圖3D和SAI繪畫軟件，學生可以根據自己的能力和特長選擇不同的繪畫工具。對于美術繪畫基礎比較好、善于手繪的學生，我指導他們多用SAI繪畫軟件去繪畫；對于空間感、創造力較好的學生，我指導他們可以多用畫圖3D去創作。其次，在教學中我會根據不同教學內容設計三個難度遞增的階梯練習，使學優生“吃好”，中等生“吃飽”，學困生“吃了”。

案例三：“我想象，我創作”

“X課程”的時間為一個小時，比平時課堂時間充足，更利于學生進行繪畫創作。在學完一個繪畫軟件后，我會安排一節不固定主題的“我想象，我創作”的綜合練習，讓學生根據自己的喜好、特長自由創意。剛開始會有部分基礎較薄弱的學生始終想不出主題內容，因此，我會設計三個梯度的創作小提示，讓學生自由選擇。同時引導學生在生活中要多觀察、多積累。

（1）選擇一個老師提供的主題，模仿繪畫。

（2）選擇一個老師提供的主題，自己創作一幅不同內容的畫。

（3）發揮想象，自己設計一個主題，大膽創作，設計新穎，富有創意。

學生根據自己的情況完成練習，教師給予充分的肯定和鼓勵。學生獲得成功的體驗，就不會失去學習的興趣。

（二）采用多樣技法的“烹飪”方式，在活動中探究快樂

為了引導學生愉快、主動地參與學習過程，教師可采用創設主題情境、項目活動、競賽游戲、小組合作等教學方式，在學生碰到問題時不是直接給出答案，而是引領他們去探索，給他們自我發展和完善的時間與空間，使學生主體發展走向成功。

1.創設主題情境

創設主題情境教學，更貼近學生實際生活，以主題情境任務貫穿課堂始終，依托主題情境進行深入，使教學更容易激發學生的積極性、主動性，使學生在情境活動中體驗技能應用、知識建構的過程。

案例四：“整理房間”

（1）情境導入

師：同學們，你們愛勞動嗎？你們會整理房間嗎？老師這兒有一個很亂的房間，請大家幫忙去整理，你們愿意嗎？那我們今天就一塊去整理房間！

出示課題：整理房間。

（2）明確任務，主動探索

師：趕快看看那房間到底亂成什么樣子。

課件出示兩個房間的對比圖。

師：還真夠亂的……仔細觀察，把房間1整理成房間2的樣子，我們需要做哪些工作呢？

學生回答后，教師出示整理任務。

學生在主題情境的引領下，學習起來更輕松、有趣，在獲得知識的同時培養了學習能力，提升了勞動情懷。

2.融合項目活動

將知識和技能融合在項目活動中，學生在教師引導下以活動為導向開展新知學習、實踐探索，能促進學生對信息問題的敏感性、對知識學習的掌控力、對問題求解的思考力的發展。

案例五：“秋之韻”

情景導入：課件出示秋天景色的圖片。

師：枝頭那一抹金黃，空氣中滿溢的桂香，還有各種成熟的果子，這是哪個季節的景色？你能說說秋天是一個怎樣的季節嗎？

生回答。

師：秋天是一個豐收的季節，秋天也是一個多彩的季節，秋天就像一幅多彩的圖畫。

出示課題：秋之韻。

真實情境讓學生仿佛置身于秋天的美景中，然后引導學生繪出自己心中的秋之韻。學生在繪畫中碰到顏色編輯、色彩搭配、遠近大小結構比例等問題，在引導學生解決這些問題時，便將知識、技能融合于繪秋的項目活動中。

學生在項目活動過程中，發現問題，快樂主動地探究解決方法，各種能力在探究中得到提升，信息技術核心素養逐漸形成。

3.開展互教互學

主動學習最好的方式是把知識教給別人。在X時段的電腦繪畫課中，我也會經常“偷懶”，讓小老師來幫忙。我讓小老師在教同學時要做到“君子動口不動手”，還會根據小老師的姓，稱呼為X老師，小老師對此稱呼是一臉的自豪。被輔導的學生也更樂于接受小老師的指導。

案例六：“我想象，我創作”

鏡頭一：

一位畫水果拼盤的同學碰到了困難：“水果拼盤下面的水果怎么把一部分藏起來？”

小老師1：“可以用彩色橡皮擦掉。”

小老師2：“我教你，先畫后面的水果，再畫前面的水果。”

鏡頭二：

一位正在畫倒影的學生，不知道傾斜的角度怎么設置，向我求助，我沒有直接教他，幫他請了一位已經設置好傾斜的同學去教他。小老師很好地指導了水平傾斜和垂直傾斜。

小老師在幫助同學的同時也鞏固了知識，具有滿滿的成就感，也激發了其他同學更積極地學習，爭取也能當上小老師。

（三）運用多元評價“品嘗”味美，在鼓勵中提升快樂

三年級的學生有非常強的向師性，針對不同學生的表現，教師及時肯定，能促進學生更快樂地成長。引導學生用發現美的眼光相互評價，形成互相欣賞的課堂氛圍。學會自我評價也很重要，學生在自我評價中逐漸學會自我欣賞，正確對待自我。