《百家姓》吟唱在聲樂中的創新研究

袁 楠，李騫騫

（山東協和學院 山東 濟南 250000）

古典聲樂的主要要求是音調，它不同于現代流行音樂，具有其特點。吟唱《百家姓》在聲樂教學中的創新應用可以極大地增強孩子的聲樂感受，加強對孩子呼吸的控制。同時，《百家姓》具有獨特的漢語言風格，《百家姓》吟唱在聲樂教學中得到創新運用，就是要通過音樂這種特殊的形式來促進幼兒漢語言的啟蒙學習。

一、吟唱在聲樂教學中的重要價值

吟唱在我國音樂的發展中起著重要的作用，與西方音樂文化不同，與文學音樂相結合，體現了我國古代文化的精髓，它是一種非常有價值的藝術形式。隨著音樂教育的發展，越來越流行的音樂的出現和西方音樂的出現對吟唱也有一定的影響。因此，在聲樂教學中運用吟唱是我國民族文化傳播的重要途徑，它保留了我國古詩的藝術特征，同時也表現出較高的文化修養水平。《百家姓》的唱腔在很大程度上促進了幼兒的心智發展，提高了他們的自我學習能力，對呼吸以及咬字有著一定的要求。通過長期的練習，幼兒的音樂水平也大大提高，同時，這些練習為幼兒提供了一個想象中的空間，激發了他們的創造力。

二、《百家姓》吟唱技巧分析

（一）咬字的技巧分析

在聲樂作品的吟唱中，吟唱好壞的判斷標準之一是字正腔圓。與普通音樂相比，《百家姓》吟唱對字詞發音的要求更高，這也是吟唱《百家姓》的基礎之一。字正腔圓主要表達兩層含義，其中“字正”是指咬字準確，咬字清楚，把字讀得很清楚，以確保準確掌握漢字的音調和發音。而“腔圓”，則是讓發音更加圓潤和動聽，在吟唱的過程中要注意聲音的飽和度和音調的變化，需要保持發音橫豎的結合，以把握聲調和力量平衡，使語調變得更加富有表現力且動聽。

同時，要想使《百家姓》吟唱聽起來字正腔圓，就必須掌握保證正確發音的傳統押韻法——“十三轍”，吟唱過程中采用這種方式進行正確的吐氣、用力和發音，使《百家姓》聽起來更加有韻味。

（二）聲調與節奏的技巧分析

結合《百家姓》的特點，《禮記》上說：“文采節奏，聲之飾也。”這也為《百家姓》吟唱奠定了創新的基礎，因此在吟唱過程中要掌握平仄和吟唱節奏。

《百家姓》由于是四字短語，每句中最后一個字蘊含著韻律規律，形成了《百家姓》奇特的平韻、仄韻，直接影響吟唱旋律的處理和節奏。因此，正確掌握韻律技巧，就能夠熟練掌握《百家姓》吟唱技巧，朗朗上口。

（三）鋼琴伴奏的融入分析

在《百家姓》聲樂創新中，通過加入鋼琴，幫助創作者在《百家姓》吟唱中進行第二次創作并以鋼琴的特殊形式進行渲染和烘托，同時也提高了作品的節奏，但在使用鋼琴伴奏《百家姓》吟唱時還必須注意磨合和實踐。

首先，強調伴奏者和吟唱者之間的溝通。《百家姓》吟唱過程中的音樂和內涵，需要注意伴奏者與吟唱者的互動，鋼琴與作品的結合，最終，進行完美演繹。在實際伴奏過程中，要注意旋律的統一、速度的統一、起伏的統一等，保證鋼琴伴奏和聲樂吟唱和諧統一。同時，在吟唱過程中，伴奏者需要注意傾聽吟唱的真實情況，并根據其實際狀況進行伴奏，以實現二者的協調。

其次，強調了伴奏下的意象塑造功能。在許多樂器中，鋼琴的表現力最強，音域也很廣，它能很好地詮釋《百家姓》吟唱作品節奏。因此，將鋼琴和《百家姓》吟唱結合起來，要利用鋼琴的特征，結合《百家姓》吟唱的節奏來帶動整體吟唱節奏，從而使其吟唱更立體、更生動。

（四）情感的把握分析

音樂吟唱是一種情感表達，在音樂作品中，孕育著創作者生動的思想感受。從音樂吟唱的角度來看，通過音樂，讓《百家姓》吟唱情感更強烈、更有力、更坦率，因此互補性更強，最終達到良好的吟唱效果。

首先，要了解作品的背景。通過分析《百家姓》的吟唱，可以發現同一首作品是由不同的人吟唱的，其效果也不同，這不僅僅是由于吟唱者的技巧，同樣與他的理解程度有關。因此，在吟唱過程中，必須掌握作者創作中的精神，兩次結合內容，才能掌握“百家姓”。

其次，豐富吟唱者的想象力。在吟唱過程中，對《百家姓》感情的第二次加工是作品的基礎，結合《百家姓》來看，當理解并掌握作品時，吟唱者并不總是能與作者做到思想上的“感同身受”。這就要求吟唱者在表演中發揮想象力，通過詞義來引發自身的想象，為作品賦予情感。例如，將《百家姓》中的姓氏與我國古代王侯將相姓名進行聯想拓展，形成意向捆綁，在吟唱的同時，也勾起幼兒大腦無限聯想。

三、《百家姓》吟唱在聲樂教學中的創新應用

（一）營造意境，激發起幼兒的學習興趣

當以《百家姓》為創作對象時，既要遵循《百家姓》的文化特征，又要加入現代化的元素，突出古今的結合。這就要求教師在教學過程中，引導幼兒理解其中表達意境，用現代音樂來歌唱其中的魅力。例如，教師可以利用多媒體在課堂中預先呈現出兒童的意境，使兒童能更好地理解當時作者表達的思想感情，在時空意境上增強自身的代入感。例如，老師應該指導幼兒把老師的名字改成“先生好”，把“老師好”改成“先生好”，把“孩子們好”改成“弟子們好”。在幼兒說完“先生好”后，老師應該雙手抱拳飾禮說“弟子們好”，同時引導孩子模仿老師做同樣的事情，并回答“先生，弟子有禮了”。這種情景是教師和幼兒交流情境，為孩子創造有趣的課堂情境，讓孩子更直觀地了解古代的文化。這樣，就可以激發孩子的學習興趣，不僅可以幫助孩子了解古代文化史，還可以培養孩子在《百家姓》中吟唱的情感。

（二）利用熟練誦讀的學習方法

在吟唱的時候必不可少的便是唱功，這就需要吟唱人員在平日注意對這些技巧進行學習。不斷地學習才能對這些吟唱技巧熟能生巧，產生肌肉記憶。因此吟唱者升級個人吟唱技巧非常關鍵，吟唱人員對氣息的調節、正規的吟唱姿勢、聲音共鳴等都屬于吟唱技巧內容的范疇。

在《百家姓》吟唱的過程中，要理解其中每一個字，做到熟練誦讀是最基礎的，如果一首詩的歌沒有達到“朗誦”的境界，那何談“唱”呢？只有在不斷閱讀、更深入地了解字句并且語言流暢的基礎上，才能在《百家姓》吟唱過程中真正發揮作用。教師應積極讓幼兒參與聲樂教育課程，使他們能自行探索。誦讀顧名思義，需要幼兒大聲閱讀，讓幼兒大聲地發出聲音，這不僅需要閱讀，而且需要理解，正確的閱讀方法是抑揚頓挫、張弛有度，幼兒在閱讀過程中，老師必須不斷引導幼兒，進行大聲朗讀，避免發音錯誤。因此，《百家姓》吟唱最簡單、最方便的方法就是誦讀，這有助于孩子們在情感操縱和吟唱上做好準備。在《百家姓》吟唱過程中，需要用一種愉悅和快樂的語氣來表達，這樣就可以在吟唱中完美地展現出豐富的想象力。在此基礎上，幼兒再進行吟唱，就會達到事半功倍的效果。

（三）利用《百家姓》吟唱陶冶幼兒的情操

通過閱讀豐富你的內心世界，使之具有氣質。在《百家姓》吟唱的過程中，要理解每一個字的含義，通過帶入到古代人物故事的方法，豐富《百家姓》的含義。在《百家姓》吟唱的過程中，一遍一遍地進行吟唱，從而提升幼兒的文化和自身涵養。在幼兒每一次吟唱過程中，都能激發幼兒不同的想象和情緒共鳴，豐富他的想象力和思維，也能增強幼兒的感情能力。

（四）利用《百家姓》吟唱幫助幼兒進行氣息和咬字的練習

《百家姓》具有旋律流暢、意境悠長的特點，吟唱過程中沒有明顯的高低起伏變化。《百家姓》中的四字短語都是一字一音，語句節奏慢是《百家姓》吟唱的特點之一，因此，在吟唱的過程中，掌握呼吸更為重要。許多幼兒從一開始學習聲樂時，因為不同的歌曲通常以不同的方式開始，這可能會導致唱歌過程中存在氣息間斷問題。對吟唱者而言非常關鍵的一點是掌握氣息的使用，呼吸支持在日常生活中發揮著極其重要的作用，呼吸控制是保持好的演繹狀態的基礎，呼吸出現了異常，不利于吟唱，胸腹式呼吸法是當前使用頻率較高的呼吸辦法，吸氣速度加快，呼氣速度放緩是其主要理論，昂首挺胸，兩肩保持放松狀態。吸氣的時候腹部會稍微鼓起，要徹底打開胸腔；呼氣的時候，腹部保持放松，不能過分收縮，胸部要維持住擴張的狀態。在吟唱《百家姓》的過程中都會避免這種問題，因為其中以四字短語為一節，每句都有押韻，朗朗上口，其中一字一音甚至一字多音和幼兒平時練習的發音有相似之處，只要咬準一個字，氣息就不會發生太大變化。《百家姓》吟唱是語言和音樂的結合，只有掌握語言才能充分表達歌曲。《百家姓》流暢的音調、悠揚的旋律、朗誦的節奏和吟唱的節奏都有相似之處，所以在唱之前，灌輸幼兒閱讀的習慣，有助幼兒在《百家姓》吟唱中展現更高水平。在《百家姓》吟唱的過程中節奏緩慢，這種吐字發音的方法更方便孩子們清楚理解語言文字，以確保發音準確。通過《百家姓》吟唱，不僅提高了幼兒的誦讀能力，而且有助于氣息的控制和咬字。

四、結語

在幼兒啟蒙教育中，應將《百家姓》教學與聲樂相結合，并二次創新，協助教師為幼兒創造意境，喚起幼兒的興趣。同時，幼兒也可以采用熟練的閱讀方法，以便更好地理解演繹《百家姓》吟唱。《百家姓》吟唱對幼兒有很大的意義，可以培養他們對孩子的感情，幫助他們掌握呼吸和咬字，并提高幼兒的音樂創作能力，陶冶幼兒的情操，從而促進他們的語言教育和聲樂教育發展。

首先，本文對《百家姓》唱法進行了分析和思考；其次，結合實踐分析了《百家姓》吟唱在聲樂教學中的創新應用。簡而言之，作為我國藝術重要組成部分的《百家姓》作品，在吟唱過程中不僅需要技巧，還需要關聯方法融入大量的故事，豐富《百家姓》吟唱的內容，結合聲樂環境，共同把握作品的感情與寓意，進而為《百家姓》吟唱在聲樂中的創新提供一定參考。