高職院校學前教育專業學生彈唱能力培養研究

賀學英

（河北對外經貿職業學院 河北 秦皇島 066311）

高職院校為推動學前教育事業的高質發展，突出培育優秀學前教育人才的優勢，要在具體的教學工作中為學前教育專業人才能力塑造鋪墊基石。為此，在高職院校學前教育專業彈唱教學開展時，為了全面提升學生的職業素養，教師可采取豐富的教學手段強化學生的彈唱能力，使高職院校學前教育專業學生擁有全面的專業技能和扎實的職業素養，為今后的崗位實踐提供人力資源保障。

一、高職學前教育專業學生彈唱能力培養的意義

彈唱能力作為幼師人才的必備技能，對于學前教育專業學生的作用非常大。首先，有利于提升高職院校學前教育專業學生的就業競爭能力。對于幼師崗位而言，彈唱能力是必備技能，也影響幼兒園的實際教學成效。因此，高職院校為確保全面培養幼師人才職業能力，要不斷提高學生的彈唱綜合能力，為學前教育專業學生今后的就業夯實專業基礎。其次，有利于幼兒園教學活動的開展。高職院校作為幼師人才培養的重要陣地和搖籃，要在彈唱專業教學中不斷地提升學生的職業實用型技能。通過培養學生的彈唱能力，可使學生的專業技能與職業素養得到有效提升，有助于學前教育活動高質量開展，為幼兒啟蒙教育提供良好的師資儲備。因此，高職院校學前教育專業學生彈唱能力培養具有深遠的意義和價值，應該在專業教學改革和創新中不斷深化。

二、高職學前教育專業學生彈唱能力提升的策略

（一）融入先進的現代化教學手段

在高職院校彈唱課程教學實施過程中，為了讓學生達到預期的彈唱技能培養水平，達成彈唱課程教學目標，就必須通過各種方法讓學前教育專業學生對彈唱內容感興趣。教師可在教學內容的選擇上多下功夫，尋找一些契合學生的學習心理和實際工作需求的教學內容，通過豐富的現代化教學課堂創設以及生動的教學活動組織來提升學生對彈唱教學的探究興趣。教師通過合適的教學素材安排，不斷調動學生的主觀能動性，為學生營造高效的學習氛圍，有效提升學生彈唱能力，使學生在愉快的學習氛圍中形成扎實的彈唱能力，更好地滿足崗位實訓中的各種需求。

為保障學前教育專業學生彈唱教學課堂的實用性與有效性，應當改變傳統的彈唱教學方式，科學借助輔助教學工具，不斷優化彈唱教學課堂內容。所以，要在高職院校的學前教育專業彈唱教學中，合理融入現代化教學手段，為學生創設豐富的教學情境。通過現代化教學方式改變傳統的彈唱教學模式，突出學生在教學實踐中的主體地位，使高職院校的彈唱教學更加豐富和有趣，全面調動學生的探索意識，使現代化教學手段體現出自身的價值。因而，在高職院校彈唱教學的大力創新和改革下，學前教育專業學生的彈唱能力實用價值更高，確保高職院校培養的優秀幼師人才能夠更好地適應工作崗位，滿足幼師人才市場的職業能力需求。

因而，在具體的現代化教學手段應用中，教師可根據彈唱教學內容和人才培養目標，應用多媒體設備展開豐富的教學活動。同時，利用互聯網客戶端（微信、抖音、微博等）、線上教學系統等方式，為學前教育專業學生提供更加多樣化的學習途徑，培養多樣化的素質。這樣學前教育專業學生就能夠跳出傳統彈唱教學的限制，自由選擇自己喜歡的學習方式，主動進行彈唱內容的學習，不斷提升自身專業水平和綜合實力。在高校彈唱線上線下教學的有效融合下，高職學前教育專業學生的彈唱訓練形式更加豐富，也進一步激發了學生自主學習的積極性，能夠借助現代化教學平臺與老師、同學進行交流互動，進而解決在彈唱學習中遇到的各種問題，不斷增強學前教育專業學生的彈唱應用能力。此外，在信息化平臺中，教師可根據數據記錄輔助教學，了解學生的學習進度以及彈唱知識和技能的掌握情況，并通過豐富的教學手段及時給予學生個性化教學指導，便于學生及時調整彈唱訓練內容與學習方法，保證高職院校彈唱課堂教學的質量與效果。

（二）“校與園”聯手提高人才實踐水平

為了有效提升高職院校學前教育專業學生的彈唱綜合實力，在實際的教學工作過程中，教師應當重視“校與園”聯手的優勢，開展豐富的實踐教學指導，為學生提供更多的實訓機會，在具體的實操應用中鍛煉學生的彈唱綜合能力。高職院校的彈唱課程教師，在具體的彈唱課程教學改革過程中，要借助學校和幼兒園實訓基地的實踐平臺，促使彈唱課程理論與課外實踐有效結合，在第一課堂與第二課堂的雙重保障中，實現學前教育專業學生彈唱能力的塑造目標。高職院校在多年的學前教育專業學生的職業能力培養中，由于側重課內彈唱教學的能力訓練，而疏忽了課外實踐教學的作用，所以導致學前教育專業學生在幼兒園的實際教學活動組織中缺乏應用能力。經過多年的摸索和實踐，教學工作者們也很好地解決了上述的問題，院系主動與幼兒園等用人單位進行深度合作，不僅對學前教育專業人才的彈唱能力需求進行準確定位，還在具體的崗位實訓實踐中提升學生彈唱能力的應用水平。

因而，在高職院校學前教育專業的彈唱課程實施中，應當根據用人單位對學前教育專業人才的彈唱能力要求，夯實學前教育專業學生彈唱基本功，使學生的彈唱知識和技能儲備豐富，且在實踐中能夠靈活應用。與此同時，在院系與幼兒園實訓基地的構建中，為實現預期的幼師人才的培養目標，教師要不斷調整和完善彈唱教學內容。在滿足學生學習需求和用人單位要求的基礎上，通過豐富的幼兒園教學課堂進行彈唱能力的專項訓練，不斷提升高職院校與幼兒園實訓基地的優秀人才培養水平。高職學前教育專業學生在實訓基地中，不斷提升自身的音樂修養與藝術素養，保證在幼兒園的真實工作崗位中，高質高效完成彈唱教學任務。

（三）豐富評價內容改革考核方式

考核是檢驗教學成效的主要途徑，在高職院校學前教育專業彈唱教學實施中，評定學生的學習效果，就必須借助全面的考核評價標準來準確評判。在高職院校學前教育專業傳統的彈唱教學考核中，主要通過考試結果來進行考核評估。然而，這種一刀切的考核做法，沒有呈現學生的真實彈唱能力和水平，也極為明顯地暴露了彈唱教學考核評估的片面與缺失。因此，在高職院校彈唱教學的不斷改革中，教師也逐漸意識到全面考核的重要性。因而，也將過程評估考核方式融入彈唱考核的內容中，使學生的彈唱學習能力檢驗得更加全面。教師根據學生在動態學習過程中的態度、表現、能力等，進行客觀的綜合性評估，對不同時段學生的彈唱學習成果有了更全面的展示。因而，在全新的教學評估考核機制下，可真實反饋學生彈唱的水平，學生可以及時彌補自身的不足，教師也可以靈活改變教法。

此外，在高職院校學前教育專業學生的彈唱教學課程評估中，教師要根據實際教學情況和教學進度，開展科學嚴謹的教學評估工作。比如，在某一彈唱教學模塊完成之后，教師可指導學生進行彈唱表演實踐，測試學生彈唱的實際應用能力，并將測試結果及時告知學生，讓學生清楚自己的學習成績。再如，可將彈唱比賽活動中的成績納入考核體系，教師將學生參與比賽的成績與名次，記錄到學生的學習檔案之中，為后續學生的學業評估提供參考。

三、結語

總而言之，對于學前教育專業學生來說，彈唱能力是非常重要的，這也是他們在將來工作中必備的職業技能。因而，高職院校在彈唱教學改革中，通過各種方式來提高彈唱課堂教學效果，使學生的彈唱水平能夠勝任各種幼兒園的教學活動，在實際應用中彰顯高職院校學前教育專業人才的專業素養和職業能力。高職院校學前教育專業彈唱教學的教師，也在教學實踐中總結經驗，通過現代化教學課堂融合、聯合實訓基地以及全面性的教學考核來逐步提煉出彈唱教學優化策略，促進高職院校學前教育專業彈唱課程的改革，打造特色化的學前教育專業培養新陣地。