音樂理論課程對提高中小學音樂教師綜合素質(zhì)的探索

謝 歡

（汕尾職業(yè)技術(shù)學院 廣東 汕尾 516600）

小學到中學，是學生音樂意識、知識與技能奠基的關(guān)鍵階段，學生需要通過大量鑒賞建立審美，通過大量訓練強化音樂相關(guān)的技能，通過專業(yè)知識的學習夯實自身理論基礎。而音樂教師是中小學生學習過程重要的引導者，自身需要具備良好的綜合素質(zhì)。本文主要對中小學階段音樂教師的綜合素質(zhì)這一課題展開探討，希望通過音樂理論課程的教學提高中小學音樂教師的綜合素質(zhì)。

一、當今中小學音樂教師存在的問題

（一）教師觀念問題

教師的觀念，直接決定其教學工作的成果。但是部分音樂教師對如何提高綜合素質(zhì)這一問題并沒有過多思考，所以在實際教學過程中，往往會因形式化的教學設計與教學手段而導致課堂失去實效性。

（二）教師教學重點問題

當前的教師，其自身的教學重點往往在理論與技能層面。但是對音樂審美、樂感、音樂的理解能力與演繹能力等卻往往并不重視，這也與教師隊伍的整體素養(yǎng)水平有關(guān)。當前，音樂教師隊伍的認知結(jié)構(gòu)單一，加之許多教師的思想受到應試體系的局限，所以在教學過程中也很容易出現(xiàn)忽視學生情感養(yǎng)成的問題。

（三）缺乏探索與創(chuàng)新精神

探索與創(chuàng)新精神，是音樂文化發(fā)展的基礎。特別是對于音樂教師來說，只有自身具備探索與創(chuàng)新精神，才能夠給予學生激勵，讓學生形成探索與創(chuàng)新的意識。實際上，許多教師對音樂研究望而卻步。這也是導致學生缺乏創(chuàng)新與探索意識的主要原因之一。

（四）教師信息素養(yǎng)不足

對于新時期的教學領(lǐng)域來說，信息技術(shù)是必要的關(guān)鍵技術(shù)，音樂教學亦是如此。特別是對于中小學階段的學生來說，因其認知更加傾向感性化、直觀化，所以只有利用信息技術(shù)，讓音樂教學更加直觀，學生的理解才會更深刻。但是許多教師并不重視自身的信息素養(yǎng)，特別是年齡較大的資深教師，對于信息化的教學手段有一定的抵觸心理，這會直接影響授課的效果。

二、利用音樂理論課程提高中小學音樂教師綜合素質(zhì)的幾點建議

（一）做好音樂理論課程培訓，完善中小學音樂教師的知識體系

教師與學生在學習的道路上是共同成長的，學校為了引導教師不斷進步，必須要從教師多方面素養(yǎng)強化的需求出發(fā)，結(jié)合以往教學過程中存在的問題，開展針對性培訓活動。為了體現(xiàn)人本理念，在開始培訓前，首先應當通過線上投票、線下發(fā)送培訓報名表等方式了解校內(nèi)音樂教師的音樂理論學習需求。要根據(jù)教師的需求，規(guī)劃培訓的內(nèi)容、形式與時間等。參與培訓的教師則要事先安排學習計劃，明確自己在本次培訓中的學習目標。心中有了明確的目標與自我強化的期望，教師才會以更加積極、認真的態(tài)度參與到培訓當中。例如，針對音樂教師群體所舉辦的校本開發(fā)、音樂課程標準、教學設計等專題講座，都能幫助教師了解音樂教學的現(xiàn)存問題、發(fā)展趨勢、改進對策等。而且要激勵資深教師與新進教師組成合作學習小組，互相學習。新進教師要學習資深教師嚴謹認真的精神及豐富的教學經(jīng)驗。而資深教師則要從新進教師身上學習充滿熱情與活力的教學態(tài)度，回歸初心。只有不斷拓展眼界，豐富經(jīng)驗，學校的音樂教師才能提升整體素質(zhì)。

（二）通過專項培訓，幫助教師實現(xiàn)課程整合

當今的音樂課程改革過程中，教學內(nèi)容模塊的設置是重中之重，音樂理論課程包括視唱練耳、樂理、和聲、音樂欣賞、中外音樂史等課程，這些課程就是專項培訓的切入點。教師要秉持終身學習的理念，明確自身的音樂審美，不斷學習樂理知識，掌握新的技能，才能勝任課堂上的引導者角色。通過開展專項培訓，可以充分挖掘教師在各方面的不足與特長，進行針對性強化。例如，聲樂美學講座能夠幫助音樂教師大量補充音樂文化背景知識。在這一環(huán)節(jié)，不但要普及中外音樂的發(fā)展史，同時還要聘請專家提升音樂教師的文學修養(yǎng)，這是教師后續(xù)培養(yǎng)學生音樂審美、音樂創(chuàng)作能力的必要條件。此外，在信息化的時代背景下，教師還要掌握現(xiàn)代化、信息化的音樂教學技術(shù)。要熟悉多媒體教具的使用以及信息化教學程序的使用。特別是對于中小學生來說，多感官的學習方式，能夠使其更快理解音樂知識，掌握音樂表演技巧。教師利用先進的、信息化的技術(shù)，才能讓學生從以往枯燥的學習模式當中得到解放。教師教學要從多感官出發(fā)，讓學生在學習音樂理論課程的過程中產(chǎn)生對實踐表演的興趣愛好，從而提高審美能力。最后，教師應當掌握最基本的心理溝通技巧。中小學生的個性特征、喜好、心理等都是教師事先要了解和調(diào)查、分析的工作。教師在教學設計過程中，要站在學生的角度思考，在把握學生心理特征的基礎上，考慮每個模塊的教學過程如何讓學生迅速投入，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在音樂鑒賞教學過程中，教師要懂得利用動畫、影視片段等營造情境，讓學生全面感受音樂所要表達的內(nèi)容以及音樂當中蘊含的豐富情感，加上一定的引導詞，引發(fā)學生的情感波動。這是最基本的心理引導手段，能夠進一步強化學生的感受。

（三）通過音樂理論知識教研，明確研究課題

教師的任務不僅僅是教學，也包括相關(guān)理論與技術(shù)的研究。而校本教研則是立足院校實際教學需求的針對性研究。隨著時代的不斷發(fā)展，音樂教育研究的腳步也要一直向前。為了培養(yǎng)校內(nèi)教師的探索意識與創(chuàng)新精神，學校必須設置專門的研究部門，開放專門的研究所，供教師開展校本研究。在研究音樂理論知識的過程中，總結(jié)以往音樂理論課程教學過程中的不足，尋求相應的對策。只有在研究過程中不斷明確教學重點、難點，明確教學方向，才能做好后續(xù)的教學工作。教師要從研究者的角度出發(fā)，不斷探索音樂教學的目標、問題與教學創(chuàng)新的方向。以往教學過程中的所有經(jīng)驗，都會成為未來開展教學工作的重要依據(jù)。為了保證研究課題符合當前教學背景，課程選擇應當以當前的音樂課程內(nèi)容為主，問題應當集中于校內(nèi)，要把校內(nèi)教學過程中總結(jié)出的各類問題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n題，并且將課題研究過程中總結(jié)出的具體措施落到實處，這自然會讓課堂教學事半功倍。在課題研究過程中，新進教師與資深教師可以從自身的不同角度出發(fā)，提出問題與觀點。特別是資深教師，在研究過程中，作為教學經(jīng)驗更加豐富的音樂教師，要更加積極地把自身的教學經(jīng)驗分享給他人，給予正在摸索的新進教師有用的建議。而新進教師，則應當積極提出自己對于音樂教學的一些創(chuàng)新的設想，給予部分思想逐漸固化的資深教師更多的靈感。通過教師之間的經(jīng)驗分享與觀念碰撞，教師才能迸發(fā)出更多的教學靈感，才能保證自己后續(xù)教學創(chuàng)新有更多依據(jù)。

（四）通過案例教研，幫助教師修正教學行為

教師在教學過程中，行為修正是必要的。因為即便是資深教師，也并非完人，在教學過程中，難免會有一定的疏忽或其他原因?qū)е碌腻e誤。因此，在教學研究過程中，需要利用實際教學中的案例加深教師的理解，讓教師更快掌握教學重點。例如，在聲樂教學過程中，對于學生音準的校正，每個教師都可能有不同的引導方法，部分教師的引導方式可能是錯誤的，在這種情況下，就需要借助案例分析，幫助其找到正確的引導方式。因此，在教師研究過程中，可以將音準的校正作為共同討論的話題，利用在課堂上引導學生找音準的例子，探究音準調(diào)整的有效方法，包括音叉引導等案例。案例能夠讓教學理論與實際結(jié)合起來，讓教師更快擺脫自己探索的困境，吸取案例中的經(jīng)驗，優(yōu)化自身的教學方法，進而得到更理想的教學成果。需要注意的是，教師在探討案例的過程中并不是僅僅對當前提出的某個特定案例進行探討，在實際討論過程中，其他教師也可以提出自己在教學過程中所遇到的相關(guān)案例。例如，對班級中某個音準存在問題的學生采取了哪種特定糾正引導方式，具體流程是怎樣的以及在糾正之后學生的音準是否有變化等等。傾聽、表達、思考與總結(jié)在這一過程中是至關(guān)重要的，教師要擺脫以往完全依靠自身經(jīng)驗的思考模式，通過案例發(fā)現(xiàn)教學創(chuàng)新的方向。除此之外，校內(nèi)音樂教師隊伍還應當建立起專門的微信或qq 群，以便在課下分享自己授課過程中發(fā)生的或在網(wǎng)絡平臺發(fā)現(xiàn)的教學案例，只有隨時隨地溝通，才能不斷豐富自身的教學理論認知，掌握更多以往不了解的教學技能。音樂具有不斷發(fā)展、不斷分化、不斷更新的特點。為了不斷吸取養(yǎng)分，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，自身的探索永遠不能停止，不論是新的歌曲風格，抑或是新的演唱技巧、演奏技巧，教師都應當積極了解，并且將相關(guān)的案例分享出來，與其他教師以及學生討論，分享彼此的見解，這是研究探索的必要過程。對于中小學生來說，一成不變的授課方式，枯燥的授課內(nèi)容是最容易使其感到厭倦的，所以，為了保證自身的教學內(nèi)容與方式更加先進，更加科學有效，教師要在學習音樂理論課程過程中不斷思考和反思，不斷尋找有趣的、創(chuàng)新性的案例，才能讓學生感受到音樂課堂的樂趣。

三、結(jié)語

音樂教師的素養(yǎng)體現(xiàn)在多個方面，包括自身的音樂知識儲備、藝術(shù)感受力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及心理指導能力等，這都是音樂教學過程中的必要素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)水平?jīng)Q定著其教學能否得到學生認可，能否在課堂上迅速激發(fā)學生的學習熱情。本文主要針對中小學音樂教師個人綜合素養(yǎng)的提升展開探究，希望能為音樂教師提供一定的參考。