情景教學在幼兒舞蹈教育中的作用

史黨華

（山東石油化工學院 山東 東營 257061）

兒童舞蹈是學前教育中不可缺少的一部分，對于孩子德、智、體、美、勞的發展非常重要，而在兒童舞蹈教學中要將情景教學融合起來，才能對教育起到更好的作用，讓孩子們更好地學習，不做無用功。

一、情景教學在幼兒舞蹈教育中的意義

情景教學是利用外界的環境，實現和幼兒心境共鳴的教學方法。借助情景教學，讓幼兒積極主動地參與到學習中，也能在學習過程中保持樂觀向上的學習態度，讓他們覺得在做快樂的事情，激發孩子們的表現欲望，多多展示自己，這樣對之后的生活也很有幫助，在面臨一些重要場合時，也能夠不怯場，大方地展示自己，而情景教學中，幼兒可以跟隨自己的心靈指引，完成身體上的律動，對于舞蹈學習有自己的感悟，也能在之后的知識學習上，感受到學習的樂趣。

結合幼兒的年齡特點，可以在其課程安排中增加一些趣味性，將舞蹈進行穿插安排，同時讓孩子們保持對舞蹈持續不斷的新鮮感，讓孩子們學的東西變成自己的東西，也發掘出學習舞蹈的技巧，激發他們的潛力。采用多種多樣的教學形式，進行情景教學，引導幼兒對舞蹈進行創意，這樣讓他們把自己的想法表現出來，讓幼兒對自己的表現有信心，主動地表現自己，也能讓幼兒注重觀察周邊的事物，提升其想象能力，培養孩子們學習的樂趣。教師在教學過程中，也要根據每個孩子不同的能力與理解能力，制定適合他們的學習方法，激發幼兒對學習的樂趣，提高自身素質，也培養孩子們良好的道德情操。

二、情景教學在幼兒舞蹈教育中的應用

（一）游戲創設

教學過程不僅僅是完成教學任務的，更為重要的是要激發幼兒的學習興趣，讓幼兒沉浸在舞蹈世界當中。幼兒的年齡特點決定了其注意力不集中，對于新事物喜歡得比較快，忘卻得也比較快，在教學過程中，要加強課程的趣味性，采用情景教學與課堂教學相結合的方法，活躍課堂氣氛，激發幼兒的想象力，讓幼兒在舞蹈學習過程中感受到更多的趣味。所以在孩子們的舞蹈教學中，不能照搬照抄，不能死搬硬套，而是要盡全力激發孩子們學習的興趣，也最大程度地激發孩子們的創造性思維。

例如，在舞蹈《洋娃娃和小熊跳舞》中，可以通過洋娃娃和小熊的角色扮演展示故事情節，這樣既能了解到整個故事所表現出來的內容，也能對舞蹈的情感、風格、動作方面有所了解，進而認識到舞蹈是一種特殊的藝術形式。通過游戲來感受舞蹈的魅力，也能讓幼兒更加喜歡舞蹈。每個人都愛美，小孩子也不例外，從剛出生的小孩子開始，都有著一顆愛美的心，同時通過自身豐富的想象力，在學習過程中，可以感受舞蹈的美。孩子們在學習中往往是不安分的，他們想要嘗試各種類型的動作，如果在舞蹈教學中，一味地用成人模式去束縛他們，硬搬硬抄，那么再完美的動作，表現出來的也是一個不完美的舞蹈。所以，在舞蹈教學中，加入情景設置，讓孩子們感覺到不僅僅是在學習，沒有思想壓力，在游戲中引導孩子們的興趣，讓孩子們有創造性思維，用心靈理解舞蹈，培養孩子們的興趣，樂在其中。

對于幼兒來說，不管是學什么，都有著一半學習、一半游戲的態度，舞蹈訓練更是如此，通過游戲，孩子也更容易掌握。同時，定期開展游戲類的舞蹈活動，鼓勵大家積極參與到其中，可以培養孩子們的創造性思維。

（二）語言創設

語言是個體溝通的橋梁，用語言進行情景教學，也是一種特殊的教學手段，老師們可以用一段生動的語言，繪聲繪色地講一些故事，運用一些情景，將孩子帶到一個歡快的世界。同時，老師的語言也直接影響著教學質量與教學效果，好的語言營造出好的情景。

例如，在舞蹈《娃哈哈》中，通過教師的語言引入，教師為幼兒創設一個花園的場景。通過教師的語言，讓幼兒去想象，在花園中將自己化身成為一朵朵花。然后教師作為一個魔術師，讓幼兒活潑地表現自己的魅力，并通過服飾的加持，讓幼兒敢于去表現自己對于舞蹈的想象。舞蹈作為一種無聲語言，可以通過身體律動來表達思想，這也讓幼兒對于外界的認知更加多元化，不通過語言，而是通過簡單的肢體律動，感受世界的豐富多彩。

學習舞蹈不僅能培養孩子們的氣質，而且能讓孩子們在成長過程中保持健康的身體。不論是音樂教育還是舞蹈教育，都是對美的一種解釋，也是美的一種表現，所以幼兒舞蹈在教育中是不可缺失的。在學習舞蹈的過程中，孩子們可以身臨其境地體會到其中的樂趣。隨著音樂的律動與旋律，孩子們可以隨著音樂放松下來。但是在舞蹈教學中，同樣需要孩子堅持不懈的努力與練習，以此培養孩子們堅韌的品質。孩子們也可以在學習舞蹈的過程中，為自己構建一個小小的充滿樂趣的世界。所以，舞蹈教學不應該局限于傳統教學，更重要的是開展情景教學。

（三）音樂創設

幼兒們對于舞蹈的創造力要借助多次的舞臺表演來實踐，在教學過程中，教師們要給孩子們提供足夠的表演機會，更重要的是為孩子創造一些表演的環境，也可以進行即興表演，這樣讓孩子們在情景之中表演，舞蹈教學就會更有效果。同時，教師們也要定期進行一些演出活動，邀請家長來參加，同時在排練舞蹈的過程中，邀請孩子們進行創作，集思廣益，加強自信心，增強孩子對舞蹈的樂趣。

例如，在學習《趕廟會》時，通過音樂的輔助，營造一個趕廟會的場景，無論是影片還是視頻，其中所表現的情感極為豐富，讓幼兒通過自己的舞蹈動作來表現出不同的情感。幼兒通過自己的表現，認識到舞蹈來源于自己的生活，生活也就是舞蹈。選擇適合幼兒的音樂，并通過引入生活中的題材，讓幼兒可以跟隨音樂進行律動，這樣舞蹈動作會顯得極為自然。在幼兒舞蹈教育中融入情景教學，在這個過程中，需要孩子們各個肢體以及關節部位相互協調運動，同時注入孩子們的興趣與靈魂，舞蹈才能優美。而在幼兒舞蹈中融入情景教學，使孩子們的動作協調，從而促進孩子們大腦的正確發育，促進孩子們的智力發展。幼兒有著無限的創造力，他們本性天真、活潑好動，也喜歡去研究一些新奇的事物。而學習舞蹈恰恰又給孩子們提供了一個平臺。對于舞蹈學習和舞蹈作品，每個孩子都有著不同的見解，可以用多種形式表現出來。培養孩子們嘗試不同的舞蹈，讓他們表現出自己對舞蹈不一樣的理解，激發孩子們的創造力、想象力。

（四）合理選擇教育內容

教師要合理地選擇與幼兒身心發展更加匹配的教育內容，在日常的情景創設教育活動之中，教師可以首先針對幼兒近期在學習過程中的興趣愛好，找出適合的舞蹈內容展開教學，并且也要考慮到幼兒實際的年齡特征以及生理特征，在幼兒自身能力范圍下開展教學內容，選擇與幼兒日常生活有關的內容，促進幼兒更好地理解與吸收學習內容。例如：在開展“交通規則我知道”主題活動的時候，教師就可以融入舞蹈《過馬路》開展教育工作，首先為幼兒創設良好的教育情境，讓幼兒模擬過馬路的時候應該怎么做，并且說出已經掌握的交通規則內容，與此同時學習《過馬路》這首舞蹈的相關動作，從而加強學生對于這首舞蹈的理解，幫助幼兒更好地記憶。

除此之外，教師在教學過程之中也要積極地對于現階段所運用的較為單一的教學模式進行改革。教育模式過于單一，會直接影響到現階段幼兒舞蹈教育工作開展的實際成效。在當前的舞蹈教學過程中，教師所講解的內容大部分都是自己編創的一些幼兒舞蹈，教師也往往只需要幼兒掌握舞蹈的實際內容即可，并沒有為幼兒的創造力發揮給予廣闊的空間。因此在日常幼兒園集體活動開展過程中，教師首先需要運用情景創設的模式，幫助幼兒激發出對舞蹈學習的興趣，整體的授課方式也要更加生動活潑有趣，使幼兒能夠在教師創設的愉悅環境下，更好地去了解、學習舞蹈動作。例如在學習兔子舞的時候，教師就可以給幼兒創設情境，讓幼兒學習兔子蹦蹦跳跳的場景，并且通過多媒體設備給幼兒觀看小兔子一家的動畫片，給幼兒創設良好的情境，讓幼兒對于本堂課程需要學習的舞蹈有一個簡單的認知，然后再運用相應的示范方式幫助幼兒掌握舞蹈動作。在舞蹈學習之后，教師也要及時地組織幼兒對已經學習的動作進行回顧，這樣才能逐步幫助幼兒激發對于舞蹈學習的興趣，并且使幼兒對于課程內容的學習擁有良好的記憶度，使幼兒養成良好的學習習慣。

三、結語

綜上所述，在舞蹈學習過程中，主要是要激發幼兒學習的主動性，讓幼兒能參與其中，才能有后續的各項能力提升，對此，借助情景教學方法，為幼兒創設游戲、語言、音樂等多種情景，能讓幼兒在學習舞蹈的過程中，注意力更加集中。改變傳統的教學方式，引入不同的情景，采用多種多樣的教學方式，讓孩子們融入內心的舞蹈小世界，從而調動孩子們對學習舞蹈的積極性，主動地學習，不斷汲取不同的知識。