視唱練耳在中小學音樂教育中的重要性研究

王 朕

（吉林藝術學院 藝術教育學院，吉林 長春 130021）

現(xiàn)階段，部分中小學校有針對性地開設了視唱練耳教學課程，但部分中小學生在學習這些知識的過程中由于缺乏足夠的認知，加之練習意識不足，導致最終的視唱練耳教學效果不夠理想。視唱練耳作為基礎性的音樂訓練內容，它直接影響著學生音樂欣賞能力的形成，關系著學生能否扎實且透徹地學習音樂知識，對于學生音樂修養(yǎng)的提升具有極大的現(xiàn)實性意義。文章主要針對中小學音樂教學過程中視唱練耳教學的實踐意義作出分析，有針對性地探究了視唱練耳教學的重要性。視唱練耳教學手段的實踐與應用不僅可以切實提高學生的音樂藝術修養(yǎng)，還能幫助學生掌握豐富的技能，無形中提升學習能力，從更為廣泛的角度體會學習的樂趣，不再局限于某一學科的知識理解，而是意識到拓展文化視野的重要性，逐步提升自學能力以及音樂感知力，這對于學生音樂興趣的形成具有極大的促進作用，同時也為日后的音樂教學打下了堅實的基礎，學生可以發(fā)自內心地認同音樂、感知音樂，在學習音樂的過程中產生獨特的見解，從而為日后音樂表現(xiàn)力的提升打好基礎。

一、視唱練耳的實踐思路

視唱和練耳是兩門課程，兩者之間存在密不可分的關系，在視唱練耳的教學過程中，教師需要掌握正確的教學方向，不僅要引導學生能識，也要促使學生會唱，能識指的是學會自行識譜，其中包括快速讀譜以及在讀譜的基礎上識讀與試唱。而會唱則是指在對節(jié)奏節(jié)拍進行合理把握的基礎上確保音高練唱的準確性，并突出旋律蘊含的情感。視唱練耳教學應通過多元化的教學手段達到教學目標，其中包括用手劃拍、用腦細想、用心識記等等，采用不同的教學手段可以使學生的知識理解更為深入，同時增強學生的樂感。

視唱練耳教學主要包括音階練習、音程模唱與構唱、旋律視唱等多個方面，在視唱練耳的訓練環(huán)節(jié)中，教師需要注重兩個方面，一方面，由專業(yè)性向普遍性進行合理過渡，另一方面，應激發(fā)學生的音樂學習興趣，使得視唱練耳教學更具方向性與引導性。

二、視唱練耳教學在中小學音樂教育中的重要性

第一，將切實提高學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識培養(yǎng)在中小學音樂教學過程中占據(jù)重要地位，它是素質教育背景下對音樂教師提出的必然要求，在中小學音樂教學過程中，教師需要嚴格參照素質教育以及新課改內容對傳統(tǒng)教學模式進行更新與優(yōu)化，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生全方位發(fā)展。視唱練耳教學有助于培養(yǎng)學生的多元思維能力，可以開拓學生的文化視野，幫助學生提升音樂素養(yǎng)。視唱練耳教學主要涉及基礎知識的講解，這部分內容占據(jù)教學工作的主體，在小學音樂教學過程中，教師應本著創(chuàng)新原則為學生提供豐富的素材，培養(yǎng)學生的音樂認知，在引導學生了解音樂并欣賞音樂的前提下，把握音符與節(jié)奏等在音樂學習中的重要地位，并意識到強弱拍在情緒表現(xiàn)中的影響，同時在視唱練耳教學活動中，學生也會辨別基本高音以及聲音的協(xié)調性等等。創(chuàng)新的前提是夯實學生的理論基礎，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，這樣才能為接下來的視唱練耳教學提供良好鋪墊，并使得中小學音樂教學工作逐步向創(chuàng)新的方向轉變。

第二，有助于培養(yǎng)激發(fā)學生的記憶能力。中小學音樂教學過程中，視唱練耳教學工作的開展有助于激發(fā)學生的記憶能力，以聽音記譜為例，聽音主要包括調性、音準以及時值等各方面的學習，對于學生的綜合能力具有較高的要求，學生在學習過程中也會面臨諸多挑戰(zhàn)，所以需要進行長期且系統(tǒng)化的訓練，經(jīng)過教師的有效指導，以及學生的反思與總結，在學習過程中拓展想象空間，激發(fā)記憶能力，并不斷地提升記憶能力，這尤其體現(xiàn)在記譜這一方面。通過不斷的訓練幫助學生拓寬知識范圍，更具對音樂藝術的鑒賞能力。

教師需要根據(jù)學生的學習需求借助視唱練耳教學幫助學生夯實音樂基礎，音樂學習主要包括音樂符號的識別以及音樂思維的培養(yǎng)、音樂藝術的欣賞能力等多個方面。音樂的存在具有其獨特的價值，體現(xiàn)在可以實現(xiàn)思想的表達，以及內心情感的抒發(fā)，音樂藝術在眾多藝術中占據(jù)不可或缺的地位，在音樂學習過程中，需要以樂譜作為載體，使得音樂表現(xiàn)更具吸引力，在樂譜識記的過程中，需要有較強的記憶能力作為支撐，通過音樂符號的記憶，深入理解音樂，全面挖掘音樂作品中的情感傳遞，大大提高音樂學習效果。視唱練耳學習不僅可以夯實學生的音樂基礎能力，也有助于學生從深度與廣度等多個方面分析中小學音樂知識學習的重要性與必要性。

第三，培養(yǎng)學生的聽覺思維能力。中小學音樂教學過程中，視唱練耳教學的實踐與應用具有極大的現(xiàn)實性意義，在實踐教學過程中，教師多會以示范的方式引導學生自行模仿，從而使音帶形成發(fā)音習慣，逐步體會并領略音樂語言的趣味性，從而使得自身的發(fā)展思維更加寬廣。在這樣的教學引導下，學生不僅逐步掌握了視唱練耳的基本知識，同時也逐步增強了音樂體驗，無形中形成了音樂審美能力，強化了對音樂的理解力與吸收力。在視唱練耳的教學過程中，教師都會引導學生進行深層次的音樂體驗，尤其是在音樂語言的體會過程中，學生能緊跟教師的指導，發(fā)自內心地、深層次地體會音樂的獨特性，在視唱練耳訓練過程中潛移默化地提高音樂修養(yǎng)，對音樂這一藝術形式產生更加深刻的認知。在視唱練耳教學活動中，學生也將逐步突破以往思維的局限，不再受限于簡單的音樂符號的累積，而是發(fā)自內心地體味音樂藝術的情感律動，使得音樂知識的學習更具深度，通過深層次的情感滲透，大大提高視唱練耳學習的效率與質量。在中小學音樂課程中融入視唱練耳教學，可以幫助學生在深度學習的前提下從多個方面提高音樂修養(yǎng)，其中包括節(jié)奏的感知以及音高的體會等等，這是傳統(tǒng)音樂教學無法達到的目標。視唱練耳教學使得中小學音樂教學工作的落實更具針對性與有效性，學生在教師的引導下，將逐步明確訓練的目的性與規(guī)劃性，逐步形成創(chuàng)新思維、實踐思維以及應變思維，在接觸各類音樂作品的過程中，可以根據(jù)自身所學的基礎知識自主完成識譜，在識譜的過程中深層次分析并體會音樂語言。簡而言之，中小學音樂教學過程中視唱練耳教學的落實可以培養(yǎng)學生的音樂思維，使學生形成良好的識譜能力，為學生的音樂學習打好基礎，同時也突出了音樂教學的實踐性與實用性，滿足了現(xiàn)階段中小學生音樂學習的基本需要。

第四，可以切實提高學生的音樂想象力。在視唱練耳訓練的過程中，會根據(jù)現(xiàn)階段中小學音樂教學的基本要求，不斷豐富音樂教學內容，為學生呈現(xiàn)不同風格的音樂作品，帶領學生基于不同音樂種類深層次體會音樂語言的變化與多元性。在視唱練耳教學過程中，學生會逐步形成創(chuàng)新式學習思維，在基礎訓練的過程中深刻體會音樂內涵，發(fā)自內心地感受音樂，尤其是在背唱練習曲以及有針對性的視唱訓練環(huán)節(jié)中，學生需要基于不同的音樂作品掌握音樂節(jié)奏，并把握音高，使得音樂學習更具準度，滿足視唱練耳教學的基本要求，在強化音樂體驗的基礎上培養(yǎng)學生的理解力以及音樂感知力。

中小學音樂教學過程中，視唱練耳是必不可少的教學手段之一，視唱主要是指在實踐教學過程中為學生提供相應的樂譜，引導學生理解樂譜，掌握樂譜的相關知識，而后以準確的音高以及節(jié)奏等對樂譜形成深刻認知，其中涉及調式以及拍子等多個方面的內容。練耳則更加強調提升學生的音樂節(jié)奏辨識能力，以及強化學生的記憶力，深度挖掘學生的內心音樂感知。在實際訓練的過程中，學生將會更加追求音樂藝術，從深層次入手體會音樂美感，潛移默化地提升音樂藝術修養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎。

三、結束語

綜上所述，文章主要針對中小學音樂教學過程中視唱練耳教學的重要性相關內容進行分析，首先針對現(xiàn)階段視唱練耳教學的實踐思路進行探討，之后詳細闡述視唱練耳教學實踐的重要性。