“星火燎原”

文／江蘇省無錫市清名橋中學 華靜紅

案例回放

“華老師，都開學一周了，你們班這屆新生怎么還沒互相熟悉啊？他們彼此之間都不說話，讓我在課上做個小組討論都很難推進下去……”語文老師一邊批作業，一邊對我說。

“我也注意到這個問題了，他們的熟悉速度確實慢了些……”我對語文老師說道。

確實，正如語文老師所說，我帶的這一班新初一學生彼此之間非常生疏，鮮少交流。原以為他們是因為來自不同的小學，所以得花些時間去認識、熟悉彼此，但是事情好像并沒有那么簡單……長此以往，肯定會影響班級建設，不利于班級整體實力的提升。看來，我得想想辦法了！但是，該用什么辦法讓他們快速熟悉并形成一個團結友愛、有凝聚力的班集體呢？

俗話說“星星之火，可以燎原”，雖然我沒辦法強迫他們馬上成為一個相親相愛的集體，但是我可以把我的善意與渴望交流的心情傳遞給其中幾名學生，再讓他們成為“善意的星火”點燃全班同學的熱情！

說做就做！在開始本周的班會課之前，我在兜里裝了幾支棒棒糖，然后來到了教室。此時的教室里鴉雀無聲，大部分學生都在低頭自習，而那幾名沒有在學習的學生彼此之間也沒有說話。我在教室里轉了兩圈，終于找到了可以釋放“星火”的點。

幾分鐘后，上課的鈴聲響起，全體學生坐好等著我走上講臺。在走向講臺的過程中，我手中的紙質材料卻一下子散落在地。看到滿地的紙張，周圍的學生紛紛離開座位，彎腰幫我撿起并交還到我的手中。其中一名叫“小A”的女生在撿材料的過程中發現有一支筆掉在了地上，她把材料遞給我后默默撿起了那根筆，然后回到座位上坐下了。我將這一切看在眼里，心中暗喜，我的“星火燎原”計劃已經成功了一半！

開始上課。我大聲對坐在講臺下的全體學生說：“今天在上班會課之前，我想請大家幫忙做一個問卷調查。”

之后，我下發了剛才被學生們撿起的紙質問卷。在下發的過程中，我聽到有學生喊道：“咦，我的筆呢？”定睛一看，果然是那個掉了筆的男生。

看到男生終于發現自己的筆不見了，小A看了看他，又看了看我。我則微笑著對她點了點頭，用嘴無聲地對她說：“可以，給他吧！”于是，小A點點頭，拿出那支筆，對著自己的同桌說道：“你的筆，剛才掉在地上了，我看見了就撿起來了。”

那名男生見狀，迅速從座位上站了起來，雙手接過筆，說：“謝謝！”

這一幕打破了班上一直以來的平靜，甚至有不少坐在后排的學生不知道發生了什么，正在伸著頭問向周圍的人。

這時，我敲敲桌子，示意全體學生保持安靜，然后轉過身用粉筆在黑板上寫下了兩個大大的字：

友愛

寫完后，我對著小A豎起了大拇指。“同學們，我要特別感謝一位女同學，她叫小A。”我示意小A站起來面向全體同學，“她不僅幫助華老師撿起了調查問卷，還幫同桌撿起了掉在地上的筆。這種樂于助人的品德和精神值得表揚！從她的行為舉止讓我看到，咱們班級是一個友愛的、充滿著善意的集體，我們是相親相愛的一家人！”

我一邊說，一邊從口袋里拿出了棒棒糖，用這種有些“小孩子”的方式獎勵了小A。小A一見我手里的糖，開心地笑了起來，其他同學也鼓起掌來。

接下來，就是班會課了。這節班會課我沒有給學生講解任何東西，而是把課堂交給了學生，讓他們進行自我介紹，才藝展示等等。一時間，小小的教室成了歡樂的海洋，學生們變著花樣地向他人展示著自己，有人唱歌、有人跳舞，有人甚至打了一套太極拳……即便是下課鈴聲響起，這樣熱烈的氣氛也沒有消散，大家仍沉浸在與他人交流、互動的快樂之中。

我站在講臺上，看著學生們臉上洋溢的笑容，心想：“看來，星星之火已經燎原！”

從此以后，我們班的學生不再像以前那么“高冷”了，他們在認真學習的同時，會主動與其他人交流、主動幫助他們做事、主動融入班集體。舉幾個例子：有的學生會撿起其他同學掉在地上的文具用品，有的會主動把自己多余的筆借給墨水用完了的同學，有的會在中午用餐的時候主動幫助行動不便的同學領餐并送到他的座位上……

其中，最讓我驚喜的是國慶長假后的周一升旗儀式。學校領導著重表揚了我們班，說我們班里的學生自發在國慶長假期間為社區居民做好事，甚至還走上街頭當起了志愿者……

案例反思

這個案例給我們的班級管理工作帶來了這樣一些啟示：

首先，班主任要主動作為。班主任的職責之一就是要對學生進行思想道德教育，當發現班級存在問題時，就應該想辦法積極采取有效的措施和行動，解決問題。在案例中，班主任老師積極采取了行動，通過故意散落資料讓女生小A注意到同桌掉落的筆，然后再制造用筆的機會讓小A將筆交還給同桌，使得小A的善意能夠感染全班同學的內心，進而在班級中形成關愛他人、團結互助的“星火燎原”之勢。

其次，班主任應學會智為。班主任教育學生，一般是采用兩種教育方法：一種是直白的說教，也就是“灌輸式”；另一種是因勢利導，讓學生主動跟上班主任的教育節奏，自發地成長。案例中的班主任并沒有直接在班會課上要求學生關愛同學、團結互助，而是用“星火燎原”的策略，喚醒學生關心身邊同學、幫助他人的意識，最后班級里的學生不僅互幫互助，關系和諧，還積極利用假期在社區進行公益服務，贏得了社會的廣泛贊譽。