新時代高校基層黨建融入師德師風建設探究

劉振芬

（山東外貿職業學院，山東 青島 266100）

師德師風建設和基層黨建工作是國家、政府、高校都高度重視的問題。我國自進入社會主義新時代以來，中共中央、國務院先后印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，指出要提升基層思想政治工作質量和水平，開展思想政治引領行動，把廣大群眾團結凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟下；《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》將突出師德作為一個基本原則，把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置。教育部等先后出臺了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《新時代高校教師職業行為十項準則》等一系列文件，將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，強調教師隊伍思想政治工作應堅持思想鑄魂、價值導向及黨建引領。很多學者都對師德師風建設、基層黨建工作進行了研究，但是將高校基層黨建融入師德師風建設的研究相對較少，因而兩者融合的研究有一定的價值。

一、新時代高校基層黨建融入師德師風建設的必要性

新時代背景下，新的科技不斷孕育，新的增長動能不斷積聚，面對民族復興的偉大征程，高校教師隊伍面臨新的征程和使命。將高校基層黨建與師德師風建設融合，有利于培育全面發展的學生，提升高素質教師隊伍建設，提升黨支部政治引領和促進高校可持續發展。

（一）有利于培育全面發展的學生

高校教師的思想道德、言談舉止直接影響學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成，因此在教授學生專業課知識之外，還要通過自身的行為規范來教會學生做人處事的道理。在高校基層黨建中融入師德師風建設，可以使教師端正自身的言行，通過示范效應促進學生思想、道德品質的提升；也有利于培養既懂專業科學知識，又具備良好道德品質和心理素質的全面發展的學生，充分發揮新時代高校培育全面發展的學生的良性導向作用。

（二）有利于提升高素質教師隊伍建設

師德師風是影響教師綜合素質的重要因素，是評價教師隊伍素質的第一標準。在高校基層黨建中融入師德師風建設，通過黨員教師的先鋒模范作用，可以讓教師之間相互學習，督促教師更積極地投入教育教學和科研工作，完善教育教學過程，提升高素質教師隊伍建設。

（三）有利于提升黨支部政治引領

用習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等武裝高校教師頭腦，是新時代師德師風建設的前提。在高校基層黨建中融入師德師風建設，有利于發揮基層黨支部的戰斗堡壘作用，增強黨組織在高校教師隊伍中的號召力，指引優秀教師積極入黨，堅定高校教師的理想信念，提升黨支部的政治引領。

（四）有利于促進高校可持續發展

在高校基層黨建中融入師德師風建設，引導黨員教師愛崗敬業，助推全校教師的師德師風建設。具有優良師德師風的教師，可以培養出專業素養、道德品質、心理素質等全面發展的學生。而全面發展的學生更能適用激烈的社會競爭，從而在就業、個人成長等方面更具優勢。家長、學生、企業等進而會認可該高校，學校可以獲得的扶持政策就會增加，學校可以擴大規模，繼續加強教師的師德師風建設，并繼續提升教學質量，促進學校的可持續發展。

二、新時代高校基層黨建融入師德師風建設面臨的困境

在國家方針政策引領下，各個學校都十分重視師德師風建設和基層黨建工作。但是通過實地走訪及分析調查，發現目前高校基層黨建融入師德師風建設仍需要重視并改進以下問題。

（一）基層黨建與師德師風建設融合不夠緊密

部分高校雖然有健全的黨建工作流程和相對完善的師德師風建設規劃，但是兩者分屬不同的部門負責，黨員教師在師德師風建設中的引領作用沒有得到充分體現，基層黨建與師德師風建設的融合不夠緊密。

（二）基層黨建與師德師風建設融合方式有待創新

部分高校基層黨建與師德師風建設融合以在日常的黨支部會議中，集中學習師德師風建設的政策文件為主。這種單一的融合方式，不利于有效激發黨員教師的熱情，不利于師德師風建設與基層黨建工作在實踐中的對接。師德師風建設作為長期性的系統工程，是具體體現在教師的日常生活、課堂教學、科研教改等各個方面的。應該從多渠道（如政策文件學習、專家講座、榜樣學習）、多形式（如黨建+思政，黨建+科研，黨建+課改）、多平臺（組織生活會、學習強國、燈塔黨建在線、黨支部公眾號）來進行基層黨建與師德師風建設融合方式的創新。

（三）基層黨建與師德師風建設融合的評價體系有待完善

目前高校師德師風的評價體系以定性評價為主，將“德”作為首要的考察因素。部分高校每學期期末對教師進行評價，對存在師德師風問題實行“一票否決制”。而實際中進行師德考核時，教師不存在違法亂紀行為就默認為師德良好。部分高校存在定量分析，但是定量指標沒有考慮到高校實際、專業特點進行差異化設定，一刀切的指標體系也易使得評價成為形式。

三、新時代高校基層黨建融入師德師風建設的創新路徑

通過梳理目前高校基層黨建融入師德師風建設存在的困境，結合國家政策文件、學院出臺的加強新時代黨建工作實施意見、加強新時代黨建“雙創”工作實施方案、“三全育人”綜合改革實施方案、課程育人實施方案等文件，新時代高校基層黨建融入師德師風建設的路徑可以從以下方面創新：

（一）以政治學習和培訓為引導，促進有效融合

1.加強政治理論學習

在黨支部強化馬克思主義理論、新時代中國特色社會主義思想、新時代高校教師職業行為十項準則等內容的學習，提升教師政治理論素養。學習時要注重交流與探討，確保黨員教師能在政治學習中增強“四個意識”、堅定“四個自信”和做到“兩個維護”，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，以“四有”好老師標準要求自己。

2.合理設置黨支部

以教師研究方向為標準劃分黨支部，通過黨建+科研、黨建+思政、黨建+比賽等方式，切實推進黨建與科研、教學的雙向促進，黨建與師德師風建設的有效融合。

3.加強培訓引導

邀請校內外專家，從師德師風建設、社會主義核心價值觀、習近平新時代重要講話、時代楷模、優秀共產黨員事跡（如郭永懷、張桂梅、李桓英）、齊魯最美教師等方面開展講座。借助培訓強化教師的責任意識、育人意識，自覺踐行社會主義核心價值觀和新時代教育理念。

4.實地參觀考察

黨支部活動可以去周邊紅色教育基地，如中國海軍博物館、青島黨史紀念館、青島博物館、中日甲午戰爭博物館學習，重溫新中國史、中國共產黨史，珍惜今天的幸福生活。

（二）以“黨建+”為載體，促進融合方式創新

1.黨建+自媒體，學習榜樣

選取全國教書育人楷模、齊魯最美教師、校最美教師作為典型，通過系部網站、黨支部公眾號、黨支部工作群等自媒體方式進行宣傳，通過榜樣的示范引領作用，促進師德師風建設。同時還可以借助學習強國、燈塔黨建在線了解時事新聞，關注行業動態。

2.黨建+思政，思想育人

教師在教授專業課程知識時，要注意從課程內容中內生課程思政的元素，如相關的專業知識、行業前沿、國家戰略、國際比較、文化傳承、歷史沿革等角度出發，挖掘思政元素。同時還應該教授學生做人處事的道理，通過自身的示范，將課程思政元素融入到日常教學工作。可以在黨支部舉行“四史”融入課程思政教學比賽，各位黨員教師將中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史與自己教授課程進行融合，提煉課程思政要素，在授課時做到以黨建鑄魂，以思想育人，教好專業知識，講好中國故事。

3.黨建+科研，培養“雙帶頭人”

選拔黨建工作扎實，教學科研優秀的骨干教師來擔任黨支部書記，打造黨建品牌，培養黨建+專業兩手硬的“雙帶頭人”。筆者所在黨支部已經打造“領航先鋒”黨建品牌，并成功申報省級黨建“雙帶頭人”工作室。實行黨員教師和本教研室中非黨員教師的一對一結對工作，重視做好發展黨員工作，提高優秀教師的入黨積極性，在政治學習、教學科研等方面相互促進、共同進步。

此外，黨支部還可以進行意識形態教育、點燃·賦能講座、為黨員過政治生日、為群眾辦實事、重溫入黨誓詞等一系列活動促進黨建和師德師風建設的融合創新。比如黨總支每月中旬開展主題黨日，共同為本月份入黨的教師過政治生日，贈送黨史學習、走進傳統文化等書籍和政治生日賀卡，教師回顧入黨初心和學習黨史、新中國史、社會主義發展史、改革開放史的切身感悟。以此來加強黨員教師的歸屬感和責任感，引領本部門的師德師風建設。

（三）健全機制，完善評價體系

教育部強調師德師風為高校教師職稱評審的首要要求和第一標準。做好基層黨建與師德師風建設的融合，完善其評價體系是重要的一環。

1.健全師德師風評價考核機制

高校應參照國家政策文件、“四有”好老師標準、基層黨建工作要求，結合自身專業設置，從個人思想政治、課堂教學、學術道德、廉潔自律、黨支部建設、黨員發展、黨內政治生活等方面制定詳細的評價指標；制定具體細化的教師職業行為負面清單，明確“一票否決制”。采取教師自評、同事互評、領導評議、在校生學生評價、畢業生評價等多種主體參與的師德師風評價考核機制，重視考核結果，強化指標的約束力。

2.建立師德師風監督機制

師德師風建設作為黨支部年度工作計劃的一部分，進行年底考核。黨支部要形成由社會、學校、部門、同事、學生共同參與的師德師風監督機制。建設師德師風舉報反饋平臺，如信箱、網站、郵箱等，對群眾反映的問題，及時回復，詳實調查，并將調查結果在平臺反饋。

3.建立師德師風激勵機制

考核中如有問題要及時溝通反饋，落實到個人，黨支部可以幫助其及時診改糾正。考核優秀人員要給予激勵，如召開教師節表彰大會，評定為優秀教師、最美教師等，通過網站、公眾號等平臺進行宣傳，鼓勵同行向其學習。

（四）優化發展環境，體現人文關懷

1.切實解決教師現實困難

黨支部通過座談會、調查問卷、實地走訪、書記接待日等形式多樣的活動了解教師生活和工作的切實需求與困難。系部、黨支部能解決的應及時給予幫助，需要學校統一部署的，要及時向學校工會、人事部門、黨委反饋。如聯系學校所在地街道辦，解決教職工適齡子女入園、入學問題；如走訪慰問困難黨員、教師；如與公司、企事業單位聯誼，為單身教師提供交友的平臺；如建設人才公寓項目，有效解決青年教師的租房與住房需求，讓教師可以無后顧之憂，潛心研究教育教學與科研。

2.優化校園工作環境，打造黨建文化長廊

充分利用教學樓內教室外墻與長廊，張貼中國共產黨歷次代表大會的介紹、中國改革開放后的成就等內容；通過展板介紹“一帶一路”沿線國家、RCEP 成員國及其與我國的貿易往來等內容，打造黨建文化長廊，專業知識文化長廊，增進黨建與貿易專業的融合。設立黨員活動室，做好黨支部的黨建品牌、組織生活會制度、優秀共產黨員和優秀教師等的宣傳，讓教師、學生在潛移默化中學習黨史，提高政治覺悟。

3.關心教師身體和心理健康

建立完善教師人文關懷和心理疏導機制，加強教師的心理健康教育。提供進行心理測試的人員和平臺，由教師自行選擇是否測試。如果教師有需求，學校可以及時提供有效的心理健康指導、心理健康服務。開放學院健身房、室內羽毛球場館，每季度進行一次瑜伽、茶文化、咖啡文化等公益體驗項目，舉辦讀書會、乒羽協會、足球協會等，豐富教師的業余活動。

4.提供多種途徑的職稱晉升

黨委領導、人事、教務、學術委員會、教授委員會等多部門參與，共同制定職稱評聘方案，可以提供教學科研型、科研型、教學型、黨建科研型等多種途徑的職稱晉升，讓教師按照自身優勢，選擇合適途徑，安心教育教學與科研工作。

基層黨建融入師德師風建設作為一項長期性的系統工程，既需要黨組織和教師個體發揮主體作用，也需要高校各個部門如人事處、教務處、學生工作處等部門的配合協同。通過政治學習和培訓、以“黨建+”為載體、健全完善評價體系、優化發展環境等四個方面探索形成符合高校實際且切實可行的融入路徑。