職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力的提升路徑研究

孫 艷

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院，江蘇 蘇州 215104）

“課程思政”概念的提出，更新了教學(xué)理念，豐富和發(fā)展了教學(xué)能力的內(nèi)涵，對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)能力提出更高的要求。課程思政背景下要求專業(yè)教師利用所授課程中的育人元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。因此專業(yè)教師除了要掌握傳統(tǒng)意義上的教學(xué)能力外，還需具備豐厚的思想政治理論素養(yǎng)，識(shí)別專業(yè)知識(shí)中思政元素的能力以及將價(jià)值創(chuàng)造、專業(yè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)融為一體的綜合教學(xué)能力。

一、職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師提升“課程思政”教學(xué)能力的必要性

（一）國家立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得西方資本主義價(jià)值觀大肆傳播，腐蝕著中國青少年一代的思想，學(xué)校思想政治教育應(yīng)該利用一切渠道和方法影響青年的思想，幫助青年樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為此我國先后出臺(tái)了一系列文件，明確了立德樹人的必要性、緊迫性和方向性，如2020 年6 月1 日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，指出課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。再如2019 年6 月，教育部辦公廳發(fā)布《教育部關(guān)于印發(fā)〈全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案〉的通知》，要求構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”大格局，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，表明了提高專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力的必要性。

（二）高職學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

產(chǎn)教融合的快速發(fā)展使職業(yè)學(xué)校有機(jī)會(huì)直接感受到企業(yè)對(duì)于德技雙修的高素質(zhì)技能人才的需求，促使學(xué)校重視學(xué)生的思想政治教育。結(jié)合職校特點(diǎn)思政課時(shí)間少作用有限，而專業(yè)課程在時(shí)間和地位上都超過基礎(chǔ)課程，因此利用專業(yè)課程進(jìn)行思政教育的課程思政理念開始顯現(xiàn)與實(shí)施，專業(yè)教師的課程思政能力就成了影響思政效果和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

（三）專業(yè)教師自我發(fā)展的內(nèi)在要求

專業(yè)教師走上崗位后，應(yīng)該對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行積極的規(guī)劃。短期來看，教學(xué)能力是站穩(wěn)講臺(tái)，成為一名合格教師的首要前提；中期來看教學(xué)能力提升是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、崗位晉升、績(jī)效考核的重要指標(biāo)；長(zhǎng)期來看，教學(xué)能力是專業(yè)教師體現(xiàn)人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想的內(nèi)在要求。因此課程思政教學(xué)能力的提升，是專業(yè)教師適應(yīng)新形勢(shì)新要求，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)更高更好發(fā)展的需要。

二、職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析

為了解專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力的實(shí)際水平，以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，利用問卷星向?qū)I(yè)教師和學(xué)生兩個(gè)群體發(fā)放調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)，分析課程思政教學(xué)能力的現(xiàn)狀。參與本次學(xué)生問卷調(diào)查的主要有該校商貿(mào)系商務(wù)英語、商務(wù)日語、物流管理、電子商務(wù)四個(gè)專業(yè)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，問卷利用問卷星平臺(tái)隨機(jī)發(fā)放，回收215 份，所有問卷都為有效問卷。受訪教師基本都是擔(dān)任系部不同專業(yè)不同年級(jí)的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的一線教師，對(duì)課程思政實(shí)踐教學(xué)有切身體會(huì)和感悟，提供的數(shù)據(jù)有較大參考價(jià)值。回收78 份，均為有效問卷。回收的量表數(shù)據(jù)都通過了SPSS 軟件的信效度檢驗(yàn)，說明問卷量表設(shè)計(jì)比較合理，量表數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，可用于進(jìn)一步分析。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示課程思政的理念已經(jīng)深入人心，專業(yè)課課程思政教科研活動(dòng)開展的如火如荼，但專業(yè)教師對(duì)自身課程思政教學(xué)能力有待提高。

（一）缺乏對(duì)課程思政的系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，制度建設(shè)有待進(jìn)一步完善

在問到“提升思政教學(xué)能力急需的配套要求“中，46.15%的人認(rèn)為應(yīng)改善學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，64.1%的人選擇需要學(xué)校教學(xué)管理與激勵(lì)機(jī)制的保障。58.97%的教師認(rèn)為豐富的思政資源能促進(jìn)思政教學(xué)能力的提升。其他選項(xiàng)，不論是系統(tǒng)化的培訓(xùn)、思政教育交流活動(dòng)，還是建立思政教師與專業(yè)教師的合作團(tuán)隊(duì)，都需要學(xué)校或系部系統(tǒng)規(guī)劃與協(xié)調(diào)推進(jìn)。

（二）專業(yè)教師在進(jìn)行課程思政教學(xué)過程中教學(xué)能力有待提高

課程思政教學(xué)實(shí)施過程中，部份教師認(rèn)為“教學(xué)手段、方式方法存在困惑”。程思政難度凸顯，急需要幫助與提升。

三、職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師“課程思政”教學(xué)能力提升路徑

根據(jù)內(nèi)外因理論，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的不可缺少的條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。因此，要提升專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力，必須激發(fā)專業(yè)教師進(jìn)行課程思政的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，再完善外部保障機(jī)制，這樣內(nèi)外因共同作用才能推動(dòng)專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力的有效提升。在這個(gè)過程中學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)教師的責(zé)任，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和主體作用，構(gòu)建“引—備—練—評(píng)”漸進(jìn)式培養(yǎng)體系，激發(fā)專業(yè)教師的動(dòng)機(jī)，確保課程思政教學(xué)能力的可持續(xù)提升。

（一）引：引導(dǎo)認(rèn)知，吸引專業(yè)教師對(duì)于課程思政的注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)

專業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)知是影響課程思政教學(xué)能力的首要因素。只有專業(yè)教師自身真正認(rèn)同課程思政理念，認(rèn)可課程思政的重要性，在進(jìn)行課程思政中得到滿足，才能有提升的意愿和行動(dòng)。鑒于此，學(xué)校一方面可以利用讀書會(huì)、討論會(huì)、理論培訓(xùn)等積極引導(dǎo)專業(yè)教師學(xué)習(xí)中央和教育部出臺(tái)的推進(jìn)課程思政的相關(guān)文件，學(xué)習(xí)黨史，思想政治理論等，創(chuàng)造濃厚的課程思政的學(xué)習(xí)氛圍和推廣環(huán)境，使專業(yè)教師對(duì)于思政教育達(dá)到政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。另一方面可以利用校企融合的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)企業(yè)宣講對(duì)于學(xué)生品行素養(yǎng)的需求，激發(fā)教師對(duì)于課程思政教學(xué)探究的好奇心和研究興趣；最后，學(xué)校將課程思政教學(xué)納入績(jī)效考核以及作為各類獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的側(cè)重，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍和機(jī)會(huì)，產(chǎn)生實(shí)際的正向的引導(dǎo)，維持專業(yè)教師對(duì)于課程思政長(zhǎng)久的注意力，從而激發(fā)自覺提升能力的動(dòng)機(jī)。

（二）備：建設(shè)思政資源，培訓(xùn)教學(xué)能力，做好保障工作，使其具有高度適切性

1.建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫。

學(xué)校可以出臺(tái)課程思政資源建設(shè)方案，鼓勵(lì)系部、教研室以及教師個(gè)人積極參與，分批逐步建設(shè)豐富的、多層次、多介質(zhì)、可視化的思政資源庫，為專業(yè)教師開展課程思政提供素材。也可以利用微信公眾號(hào)、學(xué)校微博等新媒體平臺(tái)開設(shè)思政資源的第二課堂，積累具有時(shí)效性的思政資源，為教師課堂教學(xué)所用。

2.組建教師共同體，建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校牽頭組建專業(yè)教師、思政教師以及黨員教師合作的教學(xué)共同體，思政教師可以幫助專業(yè)教師制定課程思政目標(biāo)、帶領(lǐng)專業(yè)教師梳理課程的思政元素，指導(dǎo)專業(yè)教師課程思政的融合角度及切入點(diǎn)，可以傳授思政教育的經(jīng)驗(yàn)和方式方法，使專業(yè)教師快速的掌握思政教育的技巧。利用集體備課方式，集思廣益，頭腦風(fēng)暴，能夠快速推進(jìn)具體課程的課程思政工作。同時(shí)，課程思政既然是為學(xué)生服務(wù)，共同體也可以吸納學(xué)生進(jìn)入，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于課程思政方面的真實(shí)需求，實(shí)時(shí)聽取學(xué)生的建議，設(shè)計(jì)學(xué)生所需所期望的思政內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

3.建立完善的教學(xué)能力培訓(xùn)體系

每種新技能的呈現(xiàn)都是在原先掌握的技能基礎(chǔ)上習(xí)得的。課程思政教學(xué)能力的掌握與提升必然要求專業(yè)教師掌握一般的教學(xué)能力與學(xué)科能力，因此學(xué)校應(yīng)該把對(duì)專業(yè)教師一般教學(xué)能力的培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的事情推進(jìn)，構(gòu)建“校本為基”的培訓(xùn)體系，構(gòu)建校本層面的系統(tǒng)化培訓(xùn)，承擔(dān)起專業(yè)教師教學(xué)能力提升的重任。培訓(xùn)可根據(jù)專業(yè)教師的能力現(xiàn)狀分層次分階段進(jìn)行，要使培訓(xùn)內(nèi)容契合教師需求，培訓(xùn)方式多樣化，培訓(xùn)注重實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)將培訓(xùn)納入教學(xué)工作考核，保障培訓(xùn)的時(shí)間和效果，使培訓(xùn)發(fā)揮真正的作用。至于學(xué)科教學(xué)能力，可以采取講座研討會(huì)等形式，使專業(yè)教師能夠?qū)Ρ緦W(xué)科的知識(shí)能力及時(shí)更新和補(bǔ)充。老帶新傳幫帶等，是專業(yè)學(xué)科能力得以提升的有效途徑。

4.專業(yè)教師加強(qiáng)自身政治理論修養(yǎng)

專業(yè)教師政治理論修養(yǎng)不夠，思想覺悟低和政治敏銳度低等問題的解決，需要專業(yè)教師加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間，閱讀相關(guān)書籍或者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》APP 就是很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，上面有很多政治理論素材，教師養(yǎng)成每天瀏覽學(xué)習(xí)的習(xí)慣，日積月累，理論水平定然有所提升。

5.加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師教學(xué)方式方法的指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)幫助專業(yè)教師把課程思政工作與其原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效聯(lián)系起來。課程思政要想通過潛移默化的方式進(jìn)行，必須借助有效的新穎的教學(xué)方式和方法,如線上教學(xué)空間的利用，學(xué)校應(yīng)做好這方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

6.合理安排專業(yè)教師的工作內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)聯(lián)合系部?jī)?yōu)化各條線工作，合理安排專業(yè)教師工作內(nèi)容，提高各項(xiàng)工作效率，減少教師時(shí)間和精力的占用，使專業(yè)教師能夠?qū)Ｗ⒂谔嵘虒W(xué)能力。

(三)練：踐行教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化技能，增強(qiáng)進(jìn)行課程思政的信心

任何技能的掌握都必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化才行。要想使專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力得到提升，必須為專業(yè)教師提供使用該教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。一方面教學(xué)管理部門可以革新教學(xué)設(shè)計(jì)要求，納入思政教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，使課程思政變成日常教學(xué)工作，慢慢變成一種教學(xué)習(xí)慣；另一方面，可以以賽促教，踐行教學(xué)實(shí)踐。可以組織專業(yè)課課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，說課比賽、教學(xué)能力比賽等，以比賽為契機(jī)，為教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)；還可以組織課程思政的公開課、展示課等交流活動(dòng)，形成一批“優(yōu)質(zhì)課”“金課”，發(fā)揮示范引導(dǎo)作用。以上活動(dòng)，可盡量擴(kuò)大專業(yè)教師和專業(yè)課程的覆蓋參與面，提高評(píng)獎(jiǎng)的比例和宣傳優(yōu)秀作品和教師，使專業(yè)教師有機(jī)會(huì)運(yùn)用培訓(xùn)學(xué)到的技能進(jìn)而掌握它的同時(shí)更能夠通過上述活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)自身勝任課程思政的信心。

（四）評(píng)：完善評(píng)價(jià)體系，反饋再提升，獲取成就感

學(xué)校應(yīng)積極制定科學(xué)合理的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)專業(yè)教師的課程思政效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成診斷報(bào)告并反饋到教師，幫助專業(yè)教師進(jìn)行修正完善再提高，形成閉環(huán)管理。評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)公開公平公正的原則，對(duì)課程思政工作進(jìn)行積極的強(qiáng)化。評(píng)價(jià)體系可著重收集學(xué)生、企業(yè)對(duì)于課程思政正面積極的評(píng)價(jià)，使專業(yè)教師體會(huì)到思政工作的積極意義以及情感共鳴，能夠有動(dòng)力持續(xù)進(jìn)行課程思政的教學(xué)嘗試。

四、結(jié)語

課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，提升專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力需要學(xué)校、系部及專業(yè)教師各主體持續(xù)共同努力才能見效。“引—備—練—評(píng)”一體化提升路徑，是基于職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力現(xiàn)狀構(gòu)建的，體現(xiàn)了教師的需求，學(xué)校的主體作用，是科學(xué)可行的。引導(dǎo)專業(yè)教師對(duì)于課程思政的認(rèn)知，開展各項(xiàng)工作幫助專業(yè)教師儲(chǔ)備過硬的教學(xué)能力，增強(qiáng)信心，提供各類實(shí)踐機(jī)會(huì)，使專業(yè)教師掌握課程思政的教學(xué)能力，積極的反饋評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教師工作的成就感，從而徹底激發(fā)專業(yè)教師開展課程思政的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力持續(xù)良性的提升。