中職會計“產教賽”融合的實踐與思考

張乃榮 江蘇省通州中等專業學校

引言

隨著我國現代教育工作的不斷發展，新時代的號角已經吹響。在新的時代背景下，國家對中職教育也提出了新的要求。在新的百年大計中，明確提出了職業教育的發展方向：“完善職業教育培訓體系，深化‘產、教、賽’模式的有效融合”。基于此，中等職業學校要進一步深化會計專業課程改革，在會計課程教學中構建“產教賽”一體化的人才培養模式，注重學生職業能力的培養，不斷深化教育改革，提高會計專業人才培養質量。“產教賽”融合的一體化教學模式在一定程度上是對以往中等職業學校工學結合模式的進一步深化，能夠凸顯職業教育改革的時代特征。優化“產教賽”一體化的人才培養模式，是凸顯職業教育特色的必由之路。

一、中職會計人才培養中產教賽的重要性價值

（一）中職會計教育中引入產教賽有利于當代學生實踐創新能力整體水平提高

產教賽是我國當代學生實踐創新能力教育建設現代化以及規范化發展的重要一環，是國家以及學生科學培養有效發展的重要組成部分，因此在當前形勢下，國家以及相關部門應通過對現有的中職學生產教賽情況以及其構成方式與方法、布局和措施進行科學的研究和有效的論證，進而在一定程度上提高相關教育工作人員的認識和水平，有效推動和發展我國學生實踐創新能力培養科學化的升級與發展，在有效提升其效益的基礎上，科學推動當代學生實踐創新能力教育現代化發展工作的進步與提升，保證其培養效益和生態效益的有效性。此外，隨著國家與人民對于各類多元化的教育模式融入中職會計教育的認可，在當前國家發展以及學生實踐創新能力培養發展形勢下，如果能夠科學實現產教賽教育模式的有效性融入與發展，那么中職會計學生實踐創新能力教育建設就將變得更加合理，從而有效實現更加有效的實踐創新能力發展革新和科學化持續發展，推動整個中職會計教的良性發展以及規范化進步。

（二）中職會計教育中引入產教賽是當代學生科學培養與課程改革發展的必然需要

隨著素質教育的提出以及中職教育全面提升和深化改革，中職會計教育中學生實踐創新能力教育教學也從最初的“知識決定論”時代，逐步走向核心素養的全新時代。中職會計教育教學中不僅要培養學生的實踐創新能力，提升他們的學習水平，最重要的還是能夠讓學生得到全面的提升與發展，增強他們的個人能力和綜合素養。而產教賽模式作為教師教學與學生培養的全新理念和方法，其有效性也必須受到重視，使其能夠切實發揮出應有的效用，達到基本的教育教學要求。因此，教師在學生實踐創新能力培養中必須注重產教賽開展策略的研究，進而增強其有效性和科學性，從而達到提升學生綜合能力，促進學生發展的最終目的。

（三）中職會計教育中引入產教賽有利于當代實踐創新能力培養新模態新生態構建

用引入產教賽的方式來促進學生實踐創新能力教育教學現代化的發展，有效構建新技術以及新布局下的學生實踐創新能力教育現代化建設新生態結構與模式，其核心思想就是利用新技術新思想下的多元化手段開展融入模式來推動我國學生實踐創新能力培育現代化建設的可持續化健康化的發展，推動實踐創新能力教育發展的不斷革新，讓當代學生實踐創新能力教育發展能夠走可持續發展道路，構建新的生態化的學生實踐創新能力教育培養發展生態環境。基于此，在當前國家以及人民對于人才實踐創新能力培養追求下，中職各學科應加強自身的職責意識，加深自己新形勢新視野下學生實踐創新能力教育現代化建設可持續發展戰略的深刻認知，進而不斷地通過加強自身職業素養，優化與發展實踐創新能力培養構成模式等手段，有效增強學生實踐創新能力教育發展有效性的認知，不斷增強自身的綜合水平，利用自身的能力與素養有效完善學生實踐創新能力教育的多元化發展以及升級，完成學生實踐創新能力教育發展現代化建設新生態新模式的構成，推動學生實踐創新能力教育的可持續發展。

二、中職會計專業課程教學現狀

（一）人才培養的方式單一，“產教賽”融合程度不足

目前，許多中等職業學校會計專業的“產教賽”融合活動流于形式。多數學校仍處于組織學生開展實習、企業招生等“工學結合”的傳統模式。“產教賽”的融合程度不夠深。盡管很多學校在行業和企業的合作下，聯合成立了專業教學指導委員會，但在實際工作中只是表面現象，并沒有起到真正的指導作用。在邀請企業代表參與人才培養方案討論時，由于對學校實際教學情況缺乏了解，很難提出建設性意見。這主要是由于產業教育競賽整合的利益相關者和相關組織對這一概念的認知不能完全統一，認知概念難以整合，導致相關配套措施流于形式，嚴重影響了中等職業學校會計人才培養模式的優化和改革。

（二）校企價值取向相悖，企業主體作用缺失

對于學校來說，中等職業學校的主要目的是為社會培養優秀人才。很多中等職業學校對學生的就業率比較重視，但對學生的就業方向是否適合本專業沒有要求。他們更注重學生的全面發展。企業需要更多的專業人才為生產經營活動創造利潤，對會計人才的要求也更高，“產教賽”融合的主要目的是為自己培養專業人才，實現企業效益的最大化。從本質上講，學校培養的人才需要進入企業為企業創收，而企業是校企合作、“產教賽”一體化培養模式的最終受益者。然而，從當前“產教賽”融合的現狀來看，大多數企業還沒有研究校企合作的深刻意義。他們缺乏人才儲備的戰略思維，只注重自己的招聘計劃能否在招聘旺季吸引人才，不注重參與人才培養過程，企業在人才培養過程中難以發揮作用。

三、“產教賽”融合的重要作用

（一）能夠有效推動會計專業師資隊伍建設

深化中職會計專業課程“產教賽”深度融合，可以使學生個人專業技能更加貼近企業實際需要，提高教師對學生基本職業能力和綜合職業素質的要求。而提升會計專業課程教師個人教學能力，不僅要對競賽文件有詳細的解讀，還要有豐富的會計理論知識和良好的實踐經驗。在這樣的要求下，教師需要不斷學習新的會計理論知識和實踐技術，通過技能競賽不斷優化個人教學內容。這將使具有豐富會計理論知識的教師更加熟悉會計工作的新技術、新方法，不斷提高教學能力和實踐指導能力，從而進一步提高會計專業課程“雙師型”師資隊伍建設的質量。

（二）能夠有效促進中職會計專業建設交流

在推動會計專業課程“產教賽”融合的過程中，要對職業會計技能競賽的本質形成客觀認識：職業會計技能競賽不僅是促進學生職業技能進一步發展的重要途徑，同時也是不同會計教師教學經驗交流的重要平臺。中職生要想在競賽活動中取得好成績，需要專業課教師的不懈指導，需要學生在日常會計專業課學習中不斷思考理論知識和實踐。隨著新會計技術的發展，技能競賽的設備和工具將不斷更新。在這樣的前提下，中等職業學校需要與企業和競爭院校進行全面的溝通，不斷引進合適的技術設備和工具。同時，不同地區的師生共同參與競賽活動，并能在與其他學校不斷溝通的過程中找到自己的差距，相互學習，最終實現共同發展。

四、中職會計“產教賽”融合的實踐與思考

（一）深化校企合作，建立產業生態

在中等職業學校實施“產教賽”融合人才培養模式的過程中，學校要改變傳統的知識水平提升的教育觀念，重視學生的職業發展和規劃，以提高學生職業能力、促進學生就業為根本任務。對此，中等職業學校要創新創業教育理念，加強會計專業課程“產教賽”融合生態系統建設，進一步加強學校與周邊院校的合作，積極引進先進的教育理念，不斷推進“產教賽”一體化進程，提高人才培養質量。

對此，中等職業學校可向上級政府部門申請相關支持，加強“創業創新”教學資源整合，積極申請社會產業支持，搭建校企合作溝通渠道，為深化中職校企合作提供基本保障。同時，在校企深度合作的基礎上，學校還應根據企業人才需求，構建有針對性的專業課程體系，明確人才培養方向，增強創新創業能力，使學生能夠更好地適應企業發展，提高企業在人才培養過程中的參與度，實現教學質量的不斷提高，構建產學競爭一體化的生態系統，為培養學生的專業能力和綜合競爭力提供了良好的環境。在會計專業課程“產教賽”融合生態系統建設中，既要學校正視與企業的合作，明確人才培養方向，也要企業重視校企合作平臺的構建，完善與學校的合作機制，加強雙方溝通，達成合作辦學共識，積極參與校企合作項目，推動人才培養方案的優化和完善，為企業儲備優秀人才，實現學校和企業利益最大化。通過政府、學校和企業的共同努力和運作，充分發揮“產教賽”一體化生態系統促進區域教育與經濟協調發展的作用，促進社會進步。

（二）創新課程內容，完善教學體系

“產教賽”融合的重點在于企業與教學的結合。中等職業學校要引導學生到企業實習，深化教學，在教學中擴大實踐與理論知識的結合，使學生更好地提高能力，這就需要在校園內搭建一個真正的產教結合的舞臺。高校應將企業資源引入校園，在校園內創建企業管理模式，在校園內創建企業實踐場所，通過制定符合企業標準的評價體系來衡量學生的會計職業能力，使學生在實踐中提高專業水平。將項目教學融入企業的生產經營過程，將實踐訓練融入操作訓練。中等職業學校還應在校園教學中引入真實的商業工作模式，將企業中最真實、最典型的會計工作場景展現給學生，讓學生在模擬情境中實現實踐能力的提升。中等職業學校和企業還需要共同建立學生培訓基地，建設以會計專業能力發展為中心的基地，為學生工作提供真實的學習環境，提高學生的實踐能力。

比如，在商務會計教學中，要將“產教賽”的一體化教學模式滲透到日常教學中，就要結合大型公司的特點，在教學中營造真實的場景，學校要與企業結合，在日常教學中建立實訓基地，讓學生在參與會計工作的過程中獲得知識。為了充分滲透“產學賽”的教學理念，教師應在教學中引入一些會計相關公司的管理制度。例如資產管理、文件管理、資源管理等。在教學中，教師還可以將企業的真實案例引入課堂，讓學生通過案例分析找到案例背后的關鍵點，進而提高自己的專業知識水平。企業項目的應用意義也能得到充分體現。通過企業與學校的結合，使學生不斷提高實踐能力，使學生在未來能夠勇敢地面對生活和工作的挑戰。

（三）構建雙師隊伍，提高學生能力

在當前社會發展形勢下，很多中職學校基于人才培養方向以及市場發展需求，往往都是采取的校企雙師培養模式，這種雙師結構的教師培養隊伍，不斷能夠有效增強學生的職業能力和專業素養，更重要的是還能加強校企學生三方的創新能力發展，有效推動整個行業進行革命式進步。在實際的中職會計學生培養過程中，校企雙方通過長期的緊密合作，讓青年優秀教師到中職會計相關公司接受實踐鍛煉，擔任其具體工作人員，能夠極大的提高教師的職業目光和實踐操作能力，提高其實踐水平。而學校則可以聘請企業一線人員來對學生進行多方面指導，從而以實踐工作的角度來對學生學習的內容進行評價以及引導，則能在很大程度上，激發學生的思維，提高學生的實際操作能力。而反過來，企業通過對學校一些優秀教師的聘請，能夠科學的了解到當今中職會計行業先進發展情況和發展思維，有效彌補自身的局限和不足。企業將學生臨時招聘到學校中，除了可以幫助學生有效體驗中職會計專業工作環境以及直面找工作需求以外，還能引導學生主動朝著自身企業需求方向進行科學發展，提前做好儲備人才的科學培養。

（四）組織專業競賽，促進學生成長

中等職業學校會計專業教師在實施“產教賽”融合的教學模式過程中，應改變“重理論、輕實踐”的傳統教育思想，避免實踐教學活動的形式化，嚴格按照技能競賽的不同要求開展會計實踐教學活動，不斷優化課程內容，推動會計專業課程由“理論第一”向“理論與實踐并重、能力第一”要求轉變。同時，要切實規范學生課外會計操作，嚴格按照企業工作的管理發展需求，讓學生在趣味競賽活動中樂于學習、善于學習，提高課程質量。

以筆者的會計課程教學活動為例，在指導學生學習會計工作流程的課程知識時，要求學生認真分析項目，在日常課程學習中，根據相關技能競賽的評分標準和相應的會計任務要求，積極尋找需要填寫的數據。由于會計工作過程中需要的步驟明確，所以筆者對實際操作過程中學生的工作流程嚴格規范。另外，在對學生進行“技能競賽成績考核”的過程中，筆者按照項目的評分標準開展學習評價和考核工作，及時糾正學生學習過程中存在的各種問題，認真分析學生的不足之處，規范學生的學習和操作活動。

結語

綜上所述，“產教賽”融合教學模式是一種以技能競爭為基礎、面向全體學生的創新性教學模式。技能競賽與日常教學相結合，讓每一個學生都有機會感受到技能競賽的激勵作用，“以競賽促學習”的教學模式，能有效解決會計專業中職生的厭學問題，有利于形成“我要學”的良好氛圍，積極爭取參加競賽培訓，加強實踐能力的培養，更好地適應企業的需要。總之，在中職會計專業綜合教學中推動“產教賽”進一步融合，不僅提高了會計專業學生的綜合素質和技能操作能力，而且提高了教師的專業教學水平，展示中職會計專業的教學成果和師生風采。