職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)例研究
——以湖南省為例

楊楚欣

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410200）

0 引言

黨的十九屆四中全會(huì)指出建立深度產(chǎn)學(xué)研融合的創(chuàng)新體系是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略任務(wù)，“十三五”規(guī)劃也將應(yīng)用型高校建設(shè)作為教育分類管理、特色發(fā)展的舉措。一方面，職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究是基于社會(huì)時(shí)代的發(fā)展和人才技術(shù)的需要，產(chǎn)教融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連。另一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要職業(yè)教育培養(yǎng)更多高技能人才，倒逼職業(yè)教育通過(guò)產(chǎn)教融合完成服務(wù)職業(yè)崗位的課程建設(shè)和專業(yè)改革。

1 湖南職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

近年來(lái)，湖南職業(yè)教育建設(shè)一直以產(chǎn)教融合為主線，加快推進(jìn)技能強(qiáng)省步伐。第一，專業(yè)群深度融入產(chǎn)業(yè)鏈。全省高職院校依照湖南產(chǎn)業(yè)布局，共構(gòu)建深度融入產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群205 個(gè)，占專業(yè)群總數(shù)的70%，對(duì)接湖南優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)，著力打造“湘字牌”特色專業(yè)群，目前已建成包括“湘繡”“湘瓷”“湘菜”“湘茶”“湘戲”五大系列的9 個(gè)“湘字牌”特色專業(yè)群，為湖南地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才和技術(shù)支撐。第二，校企共建成效顯著。2021 年，全省高職院校與相關(guān)企業(yè)合作共建二級(jí)學(xué)院、專業(yè)群、研發(fā)中心、省級(jí)職教集團(tuán)分別達(dá)到59個(gè)、263 個(gè)、119 個(gè)、35 個(gè)。第三，校企合作育人縱深推進(jìn)。2021 年，全省高職訂單培養(yǎng)學(xué)生達(dá)74 598人，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的高職院校達(dá)到61 所，參與的企業(yè)達(dá)到91 家，學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)生數(shù)達(dá)到4 761 人，與2020 年相比，分別提升了7.02%、16.67%、29.23%，真正實(shí)現(xiàn)了“工匠進(jìn)課堂，學(xué)生進(jìn)車間”發(fā)展模式。

2020 年，湖南省公示了第一批產(chǎn)教融合型企業(yè)名單，擬培育46 家產(chǎn)教融合型企業(yè)，主要涉及制造業(yè)、工程機(jī)械、食品藥品業(yè)、軌道交通、軟件與信息技術(shù)服務(wù)、智能制造、汽車綜合服務(wù)業(yè)、智慧教育、文旅、數(shù)字創(chuàng)意、科創(chuàng)合作、區(qū)域開發(fā)及家政和母嬰保健等行業(yè)，其中三一集團(tuán)和湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合力實(shí)施319 產(chǎn)教融合模式，提出了產(chǎn)教深度融合之“九鏈對(duì)接”體系，聯(lián)合推進(jìn)面向“燈塔工廠”的新型工匠技能培育新模式，三一重工入選了第一批國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合型企業(yè)名單。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2012 年首創(chuàng)的社工人才培養(yǎng)訂單班校企合作方式，是校企合作社工人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是社會(huì)工作教育與行業(yè)的第一次直接接軌。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的“湘繡城班”培養(yǎng)了120 名專業(yè)技能人才。這些成果都與產(chǎn)教深度融合相關(guān)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校創(chuàng)新成果快速有效轉(zhuǎn)化。

2 湖南職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)例

2.1 “優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”產(chǎn)教融合范例——湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于1951 年，學(xué)院在專業(yè)布局上進(jìn)一步向優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)聚集，與行業(yè)內(nèi)多家軌道交通裝備制造企業(yè)合作，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革。該學(xué)院自2013 年開始與株洲車站、長(zhǎng)沙軌道交通集團(tuán)有限公司進(jìn)行校企合作交流，在專業(yè)建設(shè)、技能培訓(xùn)、課題研究等方面開展合作，實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”。2021 年以來(lái)，該學(xué)院與長(zhǎng)沙南站、寧波市軌道交通集團(tuán)有限公司、湖南華菱湘潭鋼鐵有限公司、中國(guó)鐵建重工集團(tuán)有限公司等企業(yè)開展調(diào)研并進(jìn)行豐富的校企合作，包括開展黨建共建基地及社會(huì)實(shí)踐基地、開展專業(yè)技術(shù)的專業(yè)訂單班，在專業(yè)設(shè)備、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)等方面實(shí)現(xiàn)互利共贏，充分發(fā)揮雙方的科研與人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，在校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師流動(dòng)站建設(shè)、“1+X”證書開發(fā)及專業(yè)人才培養(yǎng)定位等方面進(jìn)行深入合作，開展各種產(chǎn)學(xué)研合作。

該學(xué)院以服務(wù)湖南產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)為抓手，對(duì)接湖南省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)已形成以軌道交通裝備制造為主體的“一點(diǎn)三面”專業(yè)群布局，實(shí)現(xiàn)了軌道集團(tuán)、本地企業(yè)、本地院校的創(chuàng)新聯(lián)盟，凝聚產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的合力，目前專業(yè)群設(shè)置有18 個(gè)，部分專業(yè)就業(yè)率一直保持在98%以上，已成為“優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”產(chǎn)教融合的成功典范。

2.2 “生命服務(wù)體系”產(chǎn)教融合范例 — 長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，創(chuàng)辦于1984 年，立足民政，設(shè)14 個(gè)專業(yè)，涵蓋了生、老、病、養(yǎng)等人才培養(yǎng)內(nèi)容，服務(wù)于國(guó)家民政事業(yè)發(fā)展和群眾民生需要，是首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位。

基于以上專業(yè)招生計(jì)劃和社會(huì)民生需求，2021 年以來(lái)，該學(xué)院與青島海爾集團(tuán)、湖南湘軍教育集團(tuán)、湖南強(qiáng)智科技發(fā)展有限公司、南京九矅教育集團(tuán)、南京三槐堂保育園、湛江幼兒師范高專、北京媽咪助理科技有限公司、北京嬰嬰向上教育科技有限公司、超級(jí)智慧家（上海）物聯(lián)網(wǎng)科技有限公司等企業(yè)和機(jī)構(gòu)合作，共同服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和人才培養(yǎng)；在家政服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行推進(jìn)合作落實(shí)；從品牌運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品開發(fā)、人才資源管理、市場(chǎng)開發(fā)和企業(yè)聯(lián)盟等方面進(jìn)行合作；在實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方向、課程與教材開發(fā)、定崗實(shí)習(xí)和社會(huì)培訓(xùn)等方面進(jìn)行產(chǎn)教融合；共同搭建應(yīng)用技能型及創(chuàng)新型人才跨省交流平臺(tái)，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校企深度融合，構(gòu)建基于專業(yè)技術(shù)的職業(yè)教育一體化解決方案，培養(yǎng)更多高質(zhì)量復(fù)合型技能人才。

2.3 “學(xué)院對(duì)接園區(qū)”產(chǎn)教融合范例 — 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于1999 年，與長(zhǎng)株潭衡四大國(guó)家級(jí)園區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)契合度高、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。因此，該學(xué)院與園區(qū)企業(yè)實(shí)施的“五對(duì)接”，即課程設(shè)置與崗位要求對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)校名師和企業(yè)工匠對(duì)接、學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)需求對(duì)接、學(xué)校教師和企業(yè)職工能力提升對(duì)接成效顯著。該學(xué)院開設(shè)園區(qū)企業(yè)訂單班26 個(gè)，涉及技術(shù)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)人數(shù)和實(shí)習(xí)人數(shù)分別為300 余人次、1 500 余人次、4 000 余人和7 000 余人次，新增實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地4 000 余個(gè)，設(shè)備總值達(dá)1 200萬(wàn)元。園區(qū)、企業(yè)、學(xué)院、政府應(yīng)共同努力，共同推進(jìn)人才資源的共建共享，共同關(guān)注技能人才的招聘、聯(lián)合培養(yǎng)、科研成果的轉(zhuǎn)化及職工職業(yè)技能的培訓(xùn)和學(xué)歷的提升。

2.4 產(chǎn)教融合型企業(yè)產(chǎn)教融合范例 — 湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2005 年，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，努力建設(shè)工科專業(yè)群、文科專業(yè)群及藝術(shù)專業(yè)群的現(xiàn)代“中國(guó)制造+信息化+現(xiàn)代服務(wù)業(yè)+‘互聯(lián)網(wǎng)+’+科學(xué)+藝術(shù)”的綜合型院校。該學(xué)院助力三一集團(tuán)入選國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合型企業(yè)，三一集團(tuán)和學(xué)院合力實(shí)施319 產(chǎn)教融合模式，學(xué)院實(shí)行校企雙主體育人模式，依托三一重工產(chǎn)教融合型企業(yè)，校企雙方建立資源“九對(duì)接”并實(shí)現(xiàn)“燈塔工廠”新技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)的升級(jí)，即學(xué)校的專業(yè)設(shè)置對(duì)接企業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)；專業(yè)開設(shè)的課程體系對(duì)接企業(yè)崗位發(fā)展技術(shù)體系；課程內(nèi)容對(duì)接企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目；教學(xué)時(shí)間計(jì)劃對(duì)接企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)資源對(duì)接企業(yè)的生產(chǎn)資源；學(xué)校雙師對(duì)接企業(yè)人力資源；研發(fā)創(chuàng)新鏈對(duì)接科研雙創(chuàng)體系；校園文化對(duì)接企業(yè)文化；績(jī)效管控鏈對(duì)接質(zhì)量保障體系。自2018 年以來(lái)，該學(xué)院培育了2 000 余名新型產(chǎn)業(yè)工人。

3 職業(yè)教育產(chǎn)教融合的問題分析

從湖南省四所職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年的產(chǎn)教融合情況可以看出，湖南省的高職學(xué)院在產(chǎn)教融合方面作了很多嘗試和努力，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都面臨著較大的挑戰(zhàn)，產(chǎn)教融合方面的改革仍有較細(xì)致的工作需要落實(shí)。目前，產(chǎn)教融合項(xiàng)目最易取得成果的方式有訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制及職教集團(tuán)等，但產(chǎn)教融合項(xiàng)目和融合模式還不夠系統(tǒng)和完善，多數(shù)合作項(xiàng)目停留在意向階段，各行業(yè)頂尖人才儲(chǔ)備不足，雙師隊(duì)伍建設(shè)速度與人才培育需求匹配有一定差距，產(chǎn)教融合深入程度不足，特別是在產(chǎn)教融合項(xiàng)目落地實(shí)施過(guò)程中存在一些較普遍的共性問題，具體內(nèi)容如下。

第一，企業(yè)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。目前，產(chǎn)教融合仍習(xí)慣以職業(yè)院校為主體，企業(yè)的趨利性與職業(yè)教育的公益性在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)存在矛盾。前期企業(yè)單方面過(guò)多付出容易造成項(xiàng)目先天發(fā)育不良，中后期項(xiàng)目較低的投資回報(bào)率致使企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本不斷攀升，難以發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而使企業(yè)參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目實(shí)施與推廣失去了前行的動(dòng)力。

第二，專業(yè)建設(shè)靈活度不夠。職業(yè)教育院校的專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重滯后于行業(yè)變化和企業(yè)發(fā)展的需要，一線教師對(duì)行業(yè)最新變化和前沿應(yīng)用缺乏了解，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)滯后于行業(yè)發(fā)展，課程內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)，教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面，雙方未能真正對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展需求，依托產(chǎn)教融合項(xiàng)目不斷更新和優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)行業(yè)人才的量身定制。

第三，產(chǎn)教融合流于形式。國(guó)家倡導(dǎo)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，實(shí)施人才戰(zhàn)略和協(xié)同發(fā)展，但企業(yè)、政府、學(xué)校多方協(xié)同需要耗費(fèi)較大的成本，因此產(chǎn)教融合只是淺嘗輒止，很多項(xiàng)目也是流于形式，各方的利益分配機(jī)制還不完善，導(dǎo)致產(chǎn)教融合項(xiàng)目的交流和合作意向占比居多，落地有效實(shí)施的項(xiàng)目偏少。

第四，產(chǎn)教融合的保障體系不健全。無(wú)論是職業(yè)院校尋求企業(yè)合作，還是企業(yè)主動(dòng)服務(wù)職業(yè)學(xué)院，在調(diào)整供需平衡和協(xié)作育人方面，產(chǎn)業(yè)與教育的統(tǒng)籌融合都是當(dāng)前亟待解決的大問題。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的產(chǎn)教融合既是實(shí)現(xiàn)專業(yè)群布局對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，又是解決人才供給與需求脫節(jié)問題的最優(yōu)途徑。文章就湖南省職業(yè)院校的產(chǎn)教融合提出4 點(diǎn)優(yōu)化建議。

第一，強(qiáng)化企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體作用，激發(fā)企業(yè)內(nèi)生動(dòng)力。湖南省擁有汽車產(chǎn)業(yè)、人工智能及機(jī)器人、生物醫(yī)藥等特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈。三一集團(tuán)、中聯(lián)重科、湖南科瑞特、楚天科技等產(chǎn)教融合型企業(yè)進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)主體作用，引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、知識(shí)型人才，凝聚起企業(yè)聯(lián)盟、專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展合力，構(gòu)建特色產(chǎn)業(yè)與教育的統(tǒng)籌融合發(fā)展氛圍。

第二，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)化。專業(yè)群深度融入全鏈覆蓋重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，實(shí)時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，注重專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的就業(yè)率。

第三，開展精準(zhǔn)定位，加強(qiáng)校企深度合作。通過(guò)多種途徑加強(qiáng)校企交流和合作，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院齊心合力，量身定制滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)。增加訂單班、學(xué)徒制、校中廠、企中校的比例，及時(shí)反饋和調(diào)整校企需求對(duì)接，強(qiáng)化校企聯(lián)動(dòng)。

第四，落實(shí)產(chǎn)教融合支持保障制度。首先是經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校實(shí)行產(chǎn)教融合經(jīng)費(fèi)配套和專款專用，支持校企產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。其次是政策支持。學(xué)校在教師出國(guó)研修、下企業(yè)鍛煉和跟崗訪學(xué)等方面出臺(tái)相關(guān)政策時(shí)，優(yōu)先考慮產(chǎn)教融合項(xiàng)目成員。再次是科學(xué)管理。進(jìn)一步完善項(xiàng)目過(guò)程管理機(jī)制，逐步形成全面建設(shè)、科學(xué)管理、不斷創(chuàng)新的良性循環(huán)機(jī)制。最后是組織保障。成立產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，實(shí)施項(xiàng)目運(yùn)行全過(guò)程監(jiān)控管理。