新時代體育教師核心素養培養模式及路徑研究

聶上偉

新時代，體育教師的核心素養包含專業的知識和能力、專業的技能、自我反思和自我提高的能力以及對職業的情感。體育教師的核心素養培養有助于體育教師和學生的全面發展。本文以發展的眼光從體育教師的成長歷程出發，介紹了不同成長階段的體育教師核心素養的培養路徑和方式。

新時代，社會在進步，人們的教育觀念也在不斷的發生變化。隨著教育改革的不斷推進，人們對體育的重視度也逐漸增加，社會對于體育教師的要求也越來越高。在一定的社會壓力下，體育教師的核心素養培養不僅需要學校和體育教師在體育教育上的不斷優化和發展，逐漸的實現體育學科的與時俱進和跨學科交融，還需要體制內和體制外的社會多領域的協作和共同努力，助力體育教師的核心素養培養和職業生涯發展。

1 新時代體育教師核新素養包含的基本內容

當前階段關于體育教師的核心素養，一般會涉及三個方面的考量。第一個方面是圍繞教師關于培養和發展學生的核心素養的方面來講的，也就是說，教師這個職業的核心素養最基本的是之于學生說的，教師關于學生的核心素養培養和提升應該是體育教師的核心素養的重要的組成部分，主要關注點是教師之于學生的教學能力和培養能力。第二個方面是從學科的核心素養角度來講的，也就是說，體育教師之于學生的培養最終的落腳點都要落到教師的學科能力上。而體育與健康的核心素養最終都是要由教師的運動力、教師的健康行為以及教師自身的體育品德所組成的。體育教師的核心素養是體育教師運用學科實現育人的主要的載體。第三個方面，是從體育教師自身生存和發展的核心素養方面來講的，一定程度上體育教師滿足學科的需求，滿足學生的體育教育需求，也不能夠忽視關于自身的生存和發展的核心素養方面的需求。綜合以上三方面，體育教師的核心素養我們大體可以從以下四個方面進行簡單的概括：

1.1 具備專業的知識和能力

體育教師的視野不應該單純的停留在體育上，更應該是在較廣方面的涉獵，體育教師的知識體系應該是相對龐大的，知識應該是相對淵博的，并且在專業知識和能力方面更加強調專和精，出于學科特殊性的要求，體育教師更加應該注重實踐型知識的熟練掌握與應用。“師者，傳道授業解惑也。”體育教師應該能夠獨立的完成體育教學方面的教學方案的設計，并能夠具備一定的在體育實踐教學中處理和應對應急事件的能力；能夠熟練地使用體育器材，與體育活動場地熟悉，懂得并明晰一些體育賽事的制度、規則和裁判知識，并且跟體育有關的一些其他學科的基本內容也要適度的涉獵。具備體育教師崗需要具備的其他方面的知識和能力等等。

1.2 具備專業的技能

體育教師的專業技能是專業的運動技能。專業的技術水平是體育教師正常開展體育教學的關鍵。并且隨著新的課程改革的逐漸深入，教育領域對體育教師的專業技能水平有了更高層次的要求。專業的運動技能也是體育教師的生存之本。體育教師不僅要具備專業的運動技能，還要具備將專業的運動技能傳授給學生的能力，還要在一定條件下能夠滿足一對多的教育形式。

1.3 對崗位的職業情感

體育教師的職業情感既包含體育教師對所處職業的特殊的情感，還包含體育教師在職業方面信念和信仰。體育教師要有一定的敬業精神，能夠認真、踏實的完成正常的體育教學活動，完成體育“教書育人”的使命。同時，由于體育教師職業的特殊性，絕大多數的體育課程都是在戶外進行的。戶外教學受天氣、氣候、環境等的影響較為明顯，相對而言，教學條件較為艱苦。這就需要體育教師對于職業要有堅定的信念和持久的恒心，這些都是推動體育老師進步的源動力。體育教師應該本著對職業忠誠、對職業負責的精神態度，勇于追求自身的職業發展、追求更高層次的職業技能和職業水平。如此，體育教師才能夠在日復一日的艱苦教學的實踐中不斷進步、不斷發展。

1.4 自我反思和自我提升的能力

在新的社會時期，體育教師的核心素養是體育教師核心競爭力的主要體現。社會提倡體育教師在自身的崗位上發揮自身的社會價值，也鼓勵和支持體育教師明確自身的職業發展路線，不斷的實現自身的全面發展和能力提升。其實，一定程度上體育教師在給學生進行教學的過程也是自身成長和發展的過程。體育教師在自己的崗位上慢慢的從一個沒有什么經驗的體育生變成了一個職業的、專業的體育人才，是角色的轉變，也是體育教師成長的體現。每個體育教師的成長和發展都不可能是一帆風順的，都會出現這樣或者那樣的問題。但是在克服一個個困難的過程中，經過一次次的反思和思考，體育教師的核心素養逐漸形成。

2 新時代體育教師核心素養的培養模式和路徑分析

教師是教育知識和技能的傳授者，也是教學的引導者和促進者。體育教師的核心素養之間關系到體育教師的教學質量，關系到學生的核心素養培養和提升。體育教師核心素養的培養和提升不僅能夠充分的展示體育教師的社會價值，增強體育教師在體育教育方面的自信心和自豪感，還能夠推動學生核心素養的培養和鍛煉，助力學生的全面發展。

從體育教師的職業生涯來看，體育教師核心素養的培養和提升的過程是一個不斷變化的動態的發展過程。所以，關于體育教師的核心素養的培養我們也應該以發展的眼光去看待。

以下，我們根據體育教師的不同“成長階段”對體育教師的核心素養培養路徑進行分析和總結。

2.1 體育教師的職前培養期

這一階段主要是關于體育教師對于職業的認知和專業知識和技能的培養。

2.1.1 職前的體育教師職業理念培養

體育教師的職業理念和職業道德觀念是貫穿體育教師成長始終的最基本的內容，也是最重點的內容之一。

（1）職業道德觀念應該是體育教師還是學生時期應該重點學習的一門課程。

（2）職業道德觀念應該重點滲透到體育教師參加的每一次的實踐活動當中去，并在每一次的實踐活動當中更深一層的認識和理解職業道德觀念

（3）關愛學生。關愛學生是體育教師的重點的職業道德之一，也是體育教師發揮體育育人功能的關鍵。新時代，體育教師對于學生的情感注入、愛護和關懷所能起到的育人作用甚至要超越人工智能。

（4）以生為本。以生為本是最基本的教育理念。學生是學習的主體，也是教育活動的主體。體育教師具體的體育課程方案的制定以及具體的體育實踐活動的安排都應該充分的從學生的角度去考慮問題，真正的考慮學生的感受和接受程度，并維護每一個學生的利益。即使是新時代，體育教學與數字化和智能化結合，以生為本的教育理念是不會改變的。

2.1.2 體育教師在職前接觸的教育應該是體育學科與多學科的融合

（1）課程設置“實踐技能”和“知識技能”應該是并重。以為優秀的體育教師不僅應該具備過硬的專業的體育技能，還應該有一定的知識水平。

（2）以“運動”為核心鍛煉體育教師在之前教育階段“一對多”的教育能力。新時代，隨著人工智能與體育教學的結合，體育教師的職前教育階段所接觸的課程不僅應該包含體育相關的知識內容和實踐活動，也應該涉及體育方面的人工智能和現代化的體育設施的應用方面技能的培養。同時，應該以專業的運動技能為核心，以較高的運動標準嚴格的要求自己，并積極的參與體育相關賽事，在運動和實踐當中不斷擴展自己的眼界，擴展自身的教學技能。

（3）適當的加大教育實踐的比重。也就是在體育教師的職前教育階段就應該安排一定的教學模擬等課程或活動，以此來一定程度上增加未來的體育教師的教學經驗。一方面，要合理的控制體育實踐的實踐安排和密度安排。另一方面，實踐內容的安排一定要與實際的教育課程有一定的關聯性。便于學生學習--實踐--反思，然后反復循環。

2.2 體育教師身份的初級階段--初入職場

初入職場，最先面臨的肯定是從學生到教師的角色的轉變。

（1）接受必要的教師入職培訓

專業的系統的入職培訓能夠讓體育教師迅速的從一個學生的身份向一個教師的身份轉變。能夠讓把體育教師逐漸的清晰體育教師的崗位要求、學校的具體情況、學校的教育文化等等。對接下來體育教師承接具體的工作是一個有效的銜接。甚至關于體育教師在正式上崗之后可能面臨的狀況的培訓都會直接對體育教師的順利上崗產生非常重要的影響。

（2）接受系統的、職業的、人性化的入職考核

體育教師從學生向教師轉變，需要從一個群體走進另一個群體。體育教師自身能不能順利的融入新的圈子，對體育教師來說至關重要。更加職業的、人性化的入職考核能夠從精神層面給與接受考核的體育教師一定的親切感，減輕體育教師入職的壓力感。同時，對于新的體育教師的職業能力和教學能力的必要考核，是檢驗新的體育教師具不具備基本的體育教學能力的必要環節。

（3）給新的體育教師配備有經驗的骨干教師做引帶

新的體育教師走上工作崗位之后，可能在知識和技能方面有一定的積累，但是經驗相對缺乏。有骨干教師作為引帶，新的體育教師能夠更快“上手”。一方面，骨干引帶教師可以在新的體育教師上崗之后給與一定的引導和幫助，助力新的體育教師的成長。另一方面，可以起到對新的體育教師一定的監督作用。

2.3 體育教師的逐漸成熟和自我提升階段

體育教師在逐漸適應了新的工作崗位之后，就面臨著新一階段的能力提升和職業發展規劃。這個時候，體育教師對于如何更好的協調自己的工作和生活有了相對成熟的想法，并且也更加關注自身的未來成長和職業發展空間。此時，可能相對成熟的全面的教育體制以及社會大環境對于體育教師的核心素養培養和提升影響是比較大的。

（1）對體育教師開展必要的職后培訓

職后培訓是滿足體育教師的自身能力提升和成長的主要的途徑和載體。一定程度上體育教師能否跟上新時代的發展步伐取決于體育教師是否有接受最新的專業的職后培訓。

針對體育教師的職后培訓應該有比較完整的系統和比較清晰的思路。一方面，在教師的職后培訓方面應該有一定的資金支持。另一方面，培訓的內容和培訓的形式應該規范且靈活。同時，要有必要的訓后評價和考核環節。

（2）為進一步鼓勵和支持良性競爭，應該有相對完善的科學的考核制度

科學合理的考核和激勵制度的制定一定是建立在真正的了解體育教師的發展需求基礎上的。并且能夠一定程度上滿足體育教師的發展需求。例如：對教育職業來說，職稱和榮譽可能比資金和物質更重要。

（3）組織必要的教研活動，增加交流和互動的機會

學校應該重視體育教師的多元化發展。在新時代，更應該注重運用多種渠道和方式去提高體育教師的運動技能和其他專業技能。定期的組織專業的教研活動，不同的教師之間的交流和互動，能夠幫助體育教師不斷的完善自己的知識結構，不斷的提升自身的教學水平。小本專題類的教研活動，還能在多位教師的共同努力下開發更適合向本的專業特色課程。

（4）推進智能化校園的建設，完善體育教學的生態環境

學校和相關部門應該重視校園內部體育環境和體育設施的現代化和智能化。為進一步保持體育教師的與時俱進提供必要的物質基礎。

組織體育教師參與專門的針對體育智能化和數字化的研修活動，幫助體育教師逐漸優化和創新教學模式。

（5）體育教師自身應該具備一定的自我反思力和自我發展力

自始至終，體育教師都應該秉承終身學習的理念，保持在體育學科的與時俱進。積極的去接觸和學習新時代的智能化和數字化體育技術。在新的教育理念的引導下，借助現代化的教學設備不斷的完善和優化自身的教學方式。通過借助云課堂、大數據等監控內容，及時的對自身的教學行為進行反思和總結，并不斷的將新的教學思路和方法應用到日常的體育教學當中。

（6）提高社會對于體育教師的重視度，提高體育教師的職業自豪感和幸福感

新時代，新的環境背景下。社會對于體育教師的要求在不斷變化和增加，體育教師的職業壓力也會比較大。一定程度上，社會的認可和支持是體育教師不斷發展、不斷進步的巨大的動力。傳統的教育理念是很多社會人士對于體育和體育教師都有一定的偏見。例如：學習體育沒有用，更多的精力和時間應該放在主科學習上。體育教師都是四肢發達，頭腦簡單等等。這些不好的社會思想和言論會絕對的影響體育教師的職業態度，會給體育教師更大的壓力。甚至有時候，體育教師會懷疑體育教學這條路是不是應該堅定不移的走下去。

在一定程度上社會對于體育教師職業技能和職業素質關注的同時也應該從一個正常的“人”的角度給與體育教師必要的尊重和認可。體育教師的核心素養培養應該是多維度、多主體的。例如：體育課程的安排應該是一定程度上的交叉和融合。體育教師的核心素養培養也一樣需要體制內和體制外的社會環境的共同作用。只有如此，體育教師才能更加全面的發展，只有如此體育教師的核心素養才能與社會的需求以及自身的職業發展充分融合。

3 結語

教師是教學的引導者和促進者。新時代也一樣。體育教師的核心素養對學生的核心素養培養和提升有著至關重要的作用，對自身的成長和職業發展也有著絕對性的影響。所以，體育教師的核心素養培養非常重要。新時代，體育教師的核心素養培養也是體育教師保持與時俱進的持續發展的關鍵。

本文系成都大學全國幼兒體育發展研究中心課題（項目編號：YETY2022B11）；成都中醫藥大學校級教學質量工程建設項目（項目編號：ZLGC202166）。

（作者單位：成都中醫藥大學）