創(chuàng)新方法課堂改革探討
——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

文 / 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新方法研究所 繆韓彬 廣東農(nóng)村政策研究中心 呂建秋

大學(xué)課程的教學(xué)改革一直都是教育界關(guān)注的焦點，現(xiàn)今的教育應(yīng)該結(jié)合新時代國家對人才培養(yǎng)的新要求，深刻理解一流課程建設(shè)的新內(nèi)涵，堅持“學(xué)生中心、學(xué)以致用、不斷改革”的理念。

一、TRIZ課程開設(shè)背景及內(nèi)容

發(fā)明問題解決理論，俄文轉(zhuǎn)換成拉丁文的首字母縮寫TRIZ，根里奇·阿奇舒勒于1956年創(chuàng)立。他的研究解釋了工程系統(tǒng)的演變不是一個隨機的過程，而是遵循著一定的規(guī)律。該理論此前一直是蘇聯(lián)的國家機密，直至蘇聯(lián)解體，該理論才走向世界。現(xiàn)今，我國很多知名高校對TRIZ理論開展研究，如清華大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)、大連理工大學(xué)等，通過開設(shè)TRIZ理論課程的開設(shè)來提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從高校的教育人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)人才強國、創(chuàng)新強國的目標。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新方法課程開設(shè)也借此契機，施行創(chuàng)新方法教學(xué)改革，將專業(yè)課程與專門課程相結(jié)合。在本科生課程中，通過收集國內(nèi)外相關(guān)的創(chuàng)新方法的案例視頻，在播放的同時講解在創(chuàng)新過程中運用到的相關(guān)原理，如最經(jīng)典的小人法，金魚法、IFR法等，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新方法的歷史，發(fā)明方法的基本規(guī)律和基本原理等，樹立創(chuàng)新自信與創(chuàng)新意識，認識到創(chuàng)新的規(guī)律性。更高要求是在充分了解創(chuàng)新方法的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新原理，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新問題，在實踐過程中找到問題的解決策略，形成規(guī)范有效的解題流程。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)新方法課堂中的弊端

創(chuàng)新方法主要開設(shè)于大學(xué)的課程教育中，在中學(xué)階段的學(xué)生很少了解到創(chuàng)新方法，對創(chuàng)新方法的關(guān)注度不夠，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

1. 創(chuàng)新方法關(guān)注度的缺失

長久以來，中學(xué)與大學(xué)的教育手段之間存在一定的矛盾性，雖然本質(zhì)上都是以學(xué)生的發(fā)展為目的，但采取的手段大相徑庭。我國中學(xué)目前的教育是選拔性的教育，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面的自由度與主動性相對較低，很多學(xué)生直至大學(xué)階段才開始正式接觸創(chuàng)新方法。因為創(chuàng)新方法教育起步階段較晚，所以大學(xué)生對其關(guān)注度比傳統(tǒng)的文化課偏低，對創(chuàng)新方法興趣培養(yǎng)的缺失，而缺失興趣的課程自然無法在創(chuàng)新方法的道路上走得長遠。

2. 實踐與理論的脫節(jié)

除了學(xué)生自身的創(chuàng)新興趣和對創(chuàng)新方法的關(guān)注度較低等問題外，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面也存在諸多問題。最大的問題是教學(xué)往往停留在理論基礎(chǔ)上，不注重實際動手能力的實踐，很容易造成眼高手低的不良后果；缺乏實踐也會使學(xué)生接受創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新思辨能力薄弱，無法有效發(fā)現(xiàn)問題，直擊痛點，解決質(zhì)的問題。TRIZ是由實踐中歸納總結(jié)出的科技哲學(xué)層面的理論，也應(yīng)當回歸到實踐中去，在實踐中不斷檢驗和發(fā)展創(chuàng)新方法理論，理論與實踐的脫節(jié)使得教學(xué)中創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的成效大打折扣。

3. 課堂創(chuàng)新方法思維活力不足

創(chuàng)新方法與創(chuàng)新思維如同鳥之雙翼，車之兩輪，相輔相成，缺一不可。創(chuàng)新的核心是創(chuàng)新思維，即人類思維不斷向有益于人類發(fā)展的方向動態(tài)化的改變。[ 吳興華編著 . 創(chuàng)新思維方法與訓(xùn)練，中山大學(xué)出版社，2019.08，第4頁] 創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，創(chuàng)新活動的核心是“新”。可以是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能和外部特征的變革，或者是造型設(shè)計、內(nèi)容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，也可以是內(nèi)容的豐富和完善。[ 呂爽，張志輝，郝亮編著.創(chuàng)新思維，中國鐵道出版社，2019.01，第2頁]創(chuàng)新的本質(zhì)要求學(xué)生完成自我突破，要求在思維上保持活躍，將發(fā)散思維與收斂思維、聯(lián)想思維、逆向思維等多種思維方法有機結(jié)合，而學(xué)生課堂上思維活力不足，則是創(chuàng)新思維教學(xué)中的最大挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)新方法課堂改革措施

針對上述課堂中存在的一些問題，在課程的設(shè)計與教育手段方面也做出一些變革，也取得相對不錯的成效，成功將創(chuàng)新方法的課堂辦活辦好，歸納如下。

1. 提高創(chuàng)新方法的校內(nèi)知名度

在學(xué)校創(chuàng)新方法課堂的品牌建設(shè)中，品牌效應(yīng)是重點，因而提高創(chuàng)新方法的知名度首要就是加大宣傳力度，使廣大師生了解創(chuàng)新方法的簡潔性和高效性，以便后續(xù)工作的進展。為此，我們不僅印發(fā)創(chuàng)新方法宣傳手冊并發(fā)放，而且設(shè)立相關(guān)的公眾號，線上線下共同推進，確保宣傳效果。另外還邀請相應(yīng)的創(chuàng)新方法專家開展學(xué)術(shù)講座，以學(xué)術(shù)明星的身份為創(chuàng)新方法代言，從而提高創(chuàng)新方法的知名度。

2. 集中優(yōu)化教育教學(xué)資源

一門優(yōu)秀的課堂不僅需要有課程知名度為前提，更需要有教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)保障，這樣才能真正擴大創(chuàng)新方法的影響力。教育教學(xué)的目的是要確保學(xué)生有所得、有所思、有所悟，因而教師要在有限的課堂時間內(nèi)將教育資源合理分配，注重師生的互動交流。課程中，研究團隊采用合作分工方式，廣泛收集創(chuàng)新方法相關(guān)資源，在授課時分析和點評案例中創(chuàng)新方法的應(yīng)用。除了理論知識的深入學(xué)習(xí)之外，更注重實踐能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新方法完成相關(guān)的專利發(fā)明，為學(xué)生的大膽創(chuàng)新提供智力資源庫的支撐，真正讓學(xué)生實現(xiàn)了敢想敢做的創(chuàng)新夢。

3. 以激勵激發(fā)創(chuàng)新活力

心理學(xué)家羅賓斯認為：“激勵是實現(xiàn)高水平的努力實現(xiàn)組織目標的意愿，而這種努力以能夠滿足個體的某些需要為條件。”課堂中的學(xué)生也同樣如此，大學(xué)課堂最大的特點是學(xué)生的平等發(fā)言權(quán)，學(xué)生可以在課堂上大膽地表述自己觀點，擁護獨立性、創(chuàng)新性的思想。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力運用的不同頒發(fā)不同階段的獎勵證書，以激勵學(xué)生，創(chuàng)新力也得到了加強。

四、結(jié)論

科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的重要戰(zhàn)略措施，必須擺在在國家發(fā)展全局的核心位置上，而創(chuàng)新方法是打開科技創(chuàng)新之門的金鑰匙。大學(xué)教育為創(chuàng)新人才提供保障，創(chuàng)新方法教學(xué)的改革也是人才強國戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，因而必須重視。隨著創(chuàng)新方法教學(xué)改革的深入，創(chuàng)新方法的人才培養(yǎng)也將更加成熟。