創新方法課堂改革探討
——以華南農業大學為例

文 / 華南農業大學創新方法研究所 繆韓彬 廣東農村政策研究中心 呂建秋

大學課程的教學改革一直都是教育界關注的焦點，現今的教育應該結合新時代國家對人才培養的新要求，深刻理解一流課程建設的新內涵，堅持“學生中心、學以致用、不斷改革”的理念。

一、TRIZ課程開設背景及內容

發明問題解決理論，俄文轉換成拉丁文的首字母縮寫TRIZ，根里奇·阿奇舒勒于1956年創立。他的研究解釋了工程系統的演變不是一個隨機的過程，而是遵循著一定的規律。該理論此前一直是蘇聯的國家機密，直至蘇聯解體，該理論才走向世界。現今，我國很多知名高校對TRIZ理論開展研究，如清華大學、天津大學、西安交通大學、大連理工大學等，通過開設TRIZ理論課程的開設來提高大學生的創新能力，培養創新意識，從高校的教育人才培養方面實現人才強國、創新強國的目標。

華南農業大學的創新方法課程開設也借此契機，施行創新方法教學改革，將專業課程與專門課程相結合。在本科生課程中，通過收集國內外相關的創新方法的案例視頻，在播放的同時講解在創新過程中運用到的相關原理，如最經典的小人法，金魚法、IFR法等，讓學生了解到創新方法的歷史，發明方法的基本規律和基本原理等，樹立創新自信與創新意識，認識到創新的規律性。更高要求是在充分了解創新方法的基礎上，利用創新原理，發現創新問題，在實踐過程中找到問題的解決策略，形成規范有效的解題流程。

二、傳統創新方法課堂中的弊端

創新方法主要開設于大學的課程教育中，在中學階段的學生很少了解到創新方法，對創新方法的關注度不夠，無法滿足學生的發展需求。

1. 創新方法關注度的缺失

長久以來，中學與大學的教育手段之間存在一定的矛盾性，雖然本質上都是以學生的發展為目的，但采取的手段大相徑庭。我國中學目前的教育是選拔性的教育，創新學習方面的自由度與主動性相對較低，很多學生直至大學階段才開始正式接觸創新方法。因為創新方法教育起步階段較晚，所以大學生對其關注度比傳統的文化課偏低，對創新方法興趣培養的缺失，而缺失興趣的課程自然無法在創新方法的道路上走得長遠。

2. 實踐與理論的脫節

除了學生自身的創新興趣和對創新方法的關注度較低等問題外，學生創新能力的培養方面也存在諸多問題。最大的問題是教學往往停留在理論基礎上，不注重實際動手能力的實踐，很容易造成眼高手低的不良后果；缺乏實踐也會使學生接受創新思維訓練和創新思辨能力薄弱，無法有效發現問題，直擊痛點，解決質的問題。TRIZ是由實踐中歸納總結出的科技哲學層面的理論，也應當回歸到實踐中去，在實踐中不斷檢驗和發展創新方法理論，理論與實踐的脫節使得教學中創新人才能力培養的成效大打折扣。

3. 課堂創新方法思維活力不足

創新方法與創新思維如同鳥之雙翼，車之兩輪，相輔相成，缺一不可。創新的核心是創新思維，即人類思維不斷向有益于人類發展的方向動態化的改變。[ 吳興華編著 . 創新思維方法與訓練，中山大學出版社，2019.08，第4頁] 創新的本質是突破，創新活動的核心是“新”。可以是產品的結構、性能和外部特征的變革，或者是造型設計、內容的表現形式和手段的創造，也可以是內容的豐富和完善。[ 呂爽，張志輝，郝亮編著.創新思維，中國鐵道出版社，2019.01，第2頁]創新的本質要求學生完成自我突破，要求在思維上保持活躍，將發散思維與收斂思維、聯想思維、逆向思維等多種思維方法有機結合，而學生課堂上思維活力不足，則是創新思維教學中的最大挑戰。

三、創新方法課堂改革措施

針對上述課堂中存在的一些問題，在課程的設計與教育手段方面也做出一些變革，也取得相對不錯的成效，成功將創新方法的課堂辦活辦好，歸納如下。

1. 提高創新方法的校內知名度

在學校創新方法課堂的品牌建設中，品牌效應是重點，因而提高創新方法的知名度首要就是加大宣傳力度，使廣大師生了解創新方法的簡潔性和高效性，以便后續工作的進展。為此，我們不僅印發創新方法宣傳手冊并發放，而且設立相關的公眾號，線上線下共同推進，確保宣傳效果。另外還邀請相應的創新方法專家開展學術講座，以學術明星的身份為創新方法代言，從而提高創新方法的知名度。

2. 集中優化教育教學資源

一門優秀的課堂不僅需要有課程知名度為前提，更需要有教學質量為基礎保障，這樣才能真正擴大創新方法的影響力。教育教學的目的是要確保學生有所得、有所思、有所悟，因而教師要在有限的課堂時間內將教育資源合理分配，注重師生的互動交流。課程中，研究團隊采用合作分工方式，廣泛收集創新方法相關資源，在授課時分析和點評案例中創新方法的應用。除了理論知識的深入學習之外，更注重實踐能力的培養，指導學生利用創新方法完成相關的專利發明，為學生的大膽創新提供智力資源庫的支撐，真正讓學生實現了敢想敢做的創新夢。

3. 以激勵激發創新活力

心理學家羅賓斯認為：“激勵是實現高水平的努力實現組織目標的意愿，而這種努力以能夠滿足個體的某些需要為條件。”課堂中的學生也同樣如此，大學課堂最大的特點是學生的平等發言權，學生可以在課堂上大膽地表述自己觀點，擁護獨立性、創新性的思想。根據學生創新能力運用的不同頒發不同階段的獎勵證書，以激勵學生，創新力也得到了加強。

四、結論

科技創新是提高社會生產力和綜合國力的重要戰略措施，必須擺在在國家發展全局的核心位置上，而創新方法是打開科技創新之門的金鑰匙。大學教育為創新人才提供保障，創新方法教學的改革也是人才強國戰略中的重要一環，因而必須重視。隨著創新方法教學改革的深入，創新方法的人才培養也將更加成熟。