從大學生本位視角提升愛國主義教育基地思政教育的實效性

金華職業技術學院 朱小英

愛國心，強國魂，以愛國主義為核心的民族精神給予中華民族以強大精神支撐，使中華民族一直雄踞于世界東方。當前我國已進入中國特色社會主義建設的新時代，新時代賦予愛國主義教育基地新的責任和使命。弘揚愛國主義精神、凝聚民族力量、振奮民族精神等一系列具鮮明新時代特征的功能發揮，提升愛國主義教育基地對實現中華民族偉大復興的貢獻度是新時代的現實課題。大學生作為中國特色社會主義建設事業的繼任者，培養其愛國情懷是大學思想政治課的重要教育目標?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》（中共中央、國務院2019年印發）明確指出了青少年是新時代愛國主義教育的主要對象。充分利用愛國主義教育基地，將其打造成大學生愛國主義教育的重要平臺，是加強新時代愛國主義教育的重要路徑和方式。本文在對部分高校學生對愛國主義教育基地功能效果認識調查的基礎上，通過調研分析浙江省部分愛國主義教育基地實踐現狀，旨在探索如何推動大學生多方位融入愛國主義教育基地的運用和活動，提升大學生愛國主義教育實踐效果，為愛國主義教育基地功能發揮提供參考。

一、浙江省愛國主義教育基地概況

我國于1994年頒布的《愛國主義教育實施綱要》明確指出愛國主義教育基地在愛國主義教育中的重要作用。近30年來，浙江省積極開展愛國主義教育示范基地體系化建設，除了中宣部公布的18處國家級愛國主義教育基地（見表1）之外，1995年2月10日浙江省公布了浙江省革命烈士紀念館等24個首批省級愛國主義教育基地，截至2021年已總計公布12批省級愛國主義教育基地。各市縣政府也結合地方資源實際確定了市屬、縣屬愛國主義教育基地。包含革命遺址、革命紀念館、烈士陵園、博物館等多種類型在內的四級愛國主義教育基地立體化網絡基本形成，這些愛國主義教育示范基地有效地帶動了全省各地愛國主義教育活動。

表1 浙江省國家級愛國主義教育基地設立一覽表

二、愛國主義教育基地面向大學生的思政教育功能現狀

從當前看愛國主義教育基地主要停留在被動宣傳功能上，主要是大學生在愛國主義教育基地參觀學習過程中，在有限的時間內通過一件件歷史文物和一個個歷史故事向大學生灌輸價值追求和愛國熱忱，增強其民族自尊心和自豪感。但是如何把思政功能融入愛國主義教育基地還有待進一步探討。在對某高校大一至大三的1252份樣本結構性調查中發現，愛國主義教育基地無論是利用率還是教育有效性上，以及主動性功能上存在較大的欠缺。具體表現為“三少”問題。

（一）參觀熱，思考少

以重大紀念日、重大歷史事件為契機，發揮愛國主義教育基地先天的物質基礎和地理條件優勢，在這些特殊時期開展形式多樣的主題活動或者慶祝活動，有效激發了民眾的愛國熱情和集體精神。據各個基地參觀情況統計數據反映，通過到愛國主義教育基地使廣大民眾接受愛國熏陶和教育相當普及，特別是大中小學生團體參觀的頻次和人數更為突出。盡管近幾年新冠疫情肆虐，集體性活動受到極大限制，但預約參觀愛國主義教育基地的熱情仍是有增無減。2021年恰逢建黨百年，各愛國主義教育基地借此時機推出各種慶?；顒樱粫r參觀場地人滿為患，“參觀熱風”盛行一時。

正由于火熱的參觀潮，使得部分愛國主義教育基地無論是配套設施還是人員配備都無法實現充分的服務供給。加之有些參觀者是單位安排活動而來，例如中小學組織課外活動；有的是完成課程學習的需要，例如大學生有校外社會實踐的要求，打卡愛國主義基地是相較容易實現的項目。這就導致部分參觀者走馬觀花式瀏覽，愛國熱情的激發和思想政治教育的感悟非常有限。另據調查數據顯示（見表2），大學生對自己參觀過的愛國主義教育基地進行滿意度、推薦度和二次參觀意愿調查后發現，有69.33%的大學生表示收獲很大，但是愿意積極推薦他人參觀的占比卻只有38.34%，而且有高達31.55%的受訪者表示不會再次參觀基地。由此也反映出這些受訪者的教育收獲并不理想，并沒有在他們內心引起情感的強烈共鳴和心靈的震撼。

表2 愛國主義教育基地參觀滿意度和推薦度數據統計

（二）走進來多，走出去少

愛國主義教育基地以其豐富的文物、圖片、文字、場景、影視資料等資源為載體，向參觀者多方位展示了廣大人民群眾在共產黨的領導下艱苦卓絕創造歷史的畫卷。不可否認，這些基地對來訪者給予了豐富的精神給養和文化熏陶，基地愛國主義教育的設立初衷得以較好實現。但一定程度上受限于人力物力等因素，愛國主義教育基地仍以接待來訪參觀為主，極少有基地能夠走出去，送展上門。這就導致基地教育的受眾面非常有限，甚至許多民眾并不知曉自己身邊就有這么多愛國主義基地可以提供精神食糧。

（三）常規方式多，創新活動少

目前大多數愛國主義教育基地的運行依靠政府部門的財政撥款，人員配備也比較有限，基地發展思路比較固化，教育活動基本采用實物展出、參觀講解等常規方式。雖然有些愛國主義基地也利用新媒體開通了微信公眾號、微博或者設有官方網頁，但其功能也僅限于發布一些活動信息或者主題展覽活動安排，并沒有能充分利用信息化手段與自媒體有機融合，這也無形中淡化了新時代新青年的參觀熱情。

三、大學生融入愛國主義教育基地思政教育的路徑設計

青年是國家興旺的根基，其中大學生更是青年中的優秀群體，他們思維活躍、善于學習、敢于創新。充分激發大學生的主觀能動性，使其擔起民族復興、國家富強的實踐任務，一個重要路徑就是創新提升愛國主義教育基地的思政功能，增強大學生“三感”。

（一）引導正確認識基地功能，強化大學生的使命感

愛國主義教育基地是我們中華民族的紅色基因寶庫，它正“日益成為激發愛國熱情、凝聚人民力量、弘揚民族精神、傳承紅色基因的重要場所，成為中國共產黨人的精神殿堂、中國人民的精神家園、中華民族的精神高地?！贝髮W生要深刻認識愛國主義教育基地不單單是接受愛國主義教育的基地，它還是我們紅色基因的傳承地、革命精神的宣講地。

首先，愛國主義教育基地是資政育人的思想高地和精神家園，它通過豐富的史料文物承載著中國共產黨一心為民、無私奉獻、建功立業的精神內核，讓紅色基因融入血液；其次，愛國主義教育基地的建設是以提升廣大群眾的思想性和政治性為目標，通過史料資源讓人們在感悟歷史史實中自覺傳承中華優秀傳統文化，自覺提高思想道德素養；最后，愛國主義教育基地以多種形式講述中國人的故事，再現經典愛國場景、領悟愛國精神，幫助人們激發愛國主義情感，陶冶高尚的道德情操。

（二）創新基地活動模式，增強大學生的參與感

大學生不應只是愛國主義教育基地的教育客體，更應成為教育的主體，成為基地共建者，愛國主義宣傳者。

（1）承擔講解員工作，做好志愿者服務。愛國主義教育基地可以通過培養招募大學生志愿講解員，志愿服務者，讓大學生在一個個紅色故事的熟悉記憶到流暢輸出，在場館一件件文物的清理、打掃和維護中，在一次次與歷史資料和實物面對面交流中，感受歷史的洗禮和精神的熏陶。這種親身經歷讓大學生枯燥甚至乏味的歷史知識與生動鮮活的文物史料發生強烈的“化學反應”，有效激活其對黨、國家、民族的歷史認同感，在認同中指導實踐。

（2）創新活動設計，助力基地走出去。緊緊抓住大學生思想開放思維敏銳的特點，結合愛國主義教育基地自身的獨特性，邀請大學生參與設計送展、“走街竄巷”等活動方案并親身體驗。探索將大學生納入基地“編外”人員，融入基地全方位建設，刷新“存在感”。

（3）堅守自媒體陣地，奏響時代最強音。大多數愛國主義教育基地在信息化時代雖然有所作為，但沒有充分發揮自媒體的強大宣傳優勢。因此，基地可以借助大學生的力量，重視“兩微一網”等新媒體建設，通過在網絡平臺增設互動欄目，例如“我為基地獻計策”“與歷史對話”等欄目，增強基地的親和力和時代性。

（三）完善校地合作機制，確保大學生的獲得感

充分發揮愛國主義教育基地的屬地性，面向大學生，堅持開放、共享、綠色、創新的理念，共同制定合作協議，并且不斷拓寬思路、推陳出新，深度合作，最終實現基地發展、大學生獲益的雙贏。

首先，有效計劃。高校要積極與屬地政府相協調，把在愛國主義教育基地開展實踐教學納入教學計劃，結合本地愛國主義教育基地建設情況，有計劃地組織學生參與實踐，制定相應的管理與實施辦法。由學校與屬地政府共同出資支持開展實踐教學活動。

其次，高效引導。針對愛國主義教育基地實踐教學過程，有目的地引導學生深度延伸思考并以撰寫參訪心得體會、制作愛國主義主題微視頻、參與基地活動研討等方式提高大學生對愛國主義的理解和認知。

最后，實效評估。利用愛國主義教育基地開展實踐教學要注重教育的連續性和強化性，要及時開展實踐教學的全過程評估和實踐效果評價，通過座談和書面調查的方式掌握大學生參與實踐活動的真實體會和情感收獲，為優化實踐教學和活動提供數據支撐。

總之，對大學生來說，只有讓他們從思想上和行動上都充分融入愛國主義教育過程，使愛國主義情感內化為對自身和國家之間利益關系的自覺認識時，才會產生源自內心的愛國行為和為國終生奮斗的強大動力，自覺承擔起實現中華民族偉大復興的重任。