江西省校園足球和職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)深度融合模式發(fā)展的研究
——以南昌市為例

沈明 代廣松

(1.廣州華立學(xué)院 廣東廣州 511325;2.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院 江西南昌 330029)

體教融合是當(dāng)今體育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題，已然有眾多專家和學(xué)者就體教融合的頂層設(shè)計(jì)做了初步研究。但兩種體制管理下如何將某一具體運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行深度融合，如何解決深度融合過程中出現(xiàn)的具體問題并沒有進(jìn)行詳細(xì)的闡述。該文研究的地域?yàn)榻魇。撌∧壳皼]有一支中超球隊(duì)，足球的發(fā)展水平相對滯后，校園足球與職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)的銜接并不完善。足球運(yùn)動項(xiàng)目是社會系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，提高地域性足球運(yùn)動的整體水平是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要政策方面的引導(dǎo)，社會的大力支持，學(xué)校體制的保障，才能最終形成一種高效發(fā)展的模式。校園足球與職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)的融合，不僅解決了普及與提高的矛盾，同時(shí)可以形成利益雙贏機(jī)制、優(yōu)勢互補(bǔ)機(jī)制、互相協(xié)調(diào)機(jī)制、長效合作機(jī)制，最終達(dá)到常態(tài)化、長期化和深度化合作［1］。該研究可以提升目前江西省南昌市校園足球的競技水平，同時(shí)也能提高江西省后備足球儲備人才的質(zhì)量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以江西省南昌市校園足球及職業(yè)足球青訓(xùn)隊(duì)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)調(diào)查法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集校園足球及職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀，并著重就校園足球與職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)融合探討的相關(guān)文章進(jìn)行整理。

1.2.2 問卷調(diào)查法

該文采用問卷調(diào)查法對校園足球與職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)深度融合進(jìn)行探究，根據(jù)收集的文獻(xiàn)有針對性地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并對搜集到的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

1.2.3 邏輯分析法

對于通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法獲得的數(shù)據(jù)，嘗試?yán)媒y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，更加科學(xué)地揭示規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)理清事物關(guān)系，找到事物本質(zhì)，預(yù)測事物發(fā)展趨勢的目的。通過歸納、演繹、分析、綜合、抽象、具體等定性分析方法，對內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析和推理，進(jìn)一步揭示該文論證內(nèi)容。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 校園足球與職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)深度融合存在的問題

2.1.1 教學(xué)與訓(xùn)練分配矛盾突出

通過對南昌市16名足球教師以及6名青訓(xùn)教練進(jìn)行問卷調(diào)查（見圖1），發(fā)現(xiàn)青訓(xùn)教練訓(xùn)練時(shí)長普遍大于足球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)時(shí)長，而足球教師的基本技術(shù)教學(xué)時(shí)長則大于對抗訓(xùn)練時(shí)長。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，有56%的教師一周進(jìn)行4 學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)，有44%的教師一周進(jìn)行3學(xué)時(shí)的訓(xùn)練。校園足球的對象都是大學(xué)生和中小學(xué)生，學(xué)生足球技能水平參差不齊，教師在組織開展足球運(yùn)動項(xiàng)目時(shí)主要以教授基本足球技術(shù)為主，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練［2］。學(xué)生獲得一定的基礎(chǔ)后才會進(jìn)行對抗訓(xùn)練，提升競技水平。職業(yè)青訓(xùn)的主要對象是有一定基礎(chǔ)的球員，在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，會定期開展對抗訓(xùn)練。二者在深度融合過程中，教練員很難準(zhǔn)確把握教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)長分配問題，教學(xué)時(shí)長大于訓(xùn)練時(shí)長，學(xué)生則很難獲得技戰(zhàn)術(shù)水平和對抗能力的提升。而訓(xùn)練時(shí)長大于教學(xué)時(shí)長，學(xué)生的基本技術(shù)就會相對薄弱，很難有效完成既定的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。因此，教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)長分配問題較為突出。

2.1.2 教學(xué)師資水平薄弱

通過對南昌市大中小學(xué)的35 名足球教師（大學(xué)教師9名，中學(xué)教師16名，小學(xué)教師10名）進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表1），目前在江西省從事足球教學(xué)的教師，大部分都是體育教育專業(yè)出身的本科生和研究生，少數(shù)高校有博士生，本科階段為足球?qū)ｍ?xiàng)的相對較少，缺乏足球系統(tǒng)訓(xùn)練的知識和經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，對足球的基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有深入了解，教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)特點(diǎn)突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省具有高水平帶隊(duì)和比賽經(jīng)驗(yàn)的教師相對較少，主要參加的是市級或者區(qū)（縣）一級的足球比賽，很少有足球教練接受過專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，個(gè)人參加培訓(xùn)次數(shù)較少。因此，從整體而言，教師的師資水平相對薄弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

表1 江西省南昌市足球教師教學(xué)師資水平分布表

2.1.3 競賽體系不完善

從表2 發(fā)現(xiàn)，參加低級別學(xué)生校園足球比賽的占70.03%，參加區(qū)級比賽以上的占29.97%，說明南昌市作為省會城市，參加高級別足球競賽的學(xué)生占比較低。足球競賽的主要目的是通過比賽來提高球員的足球競技水平，同時(shí)選拔競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的球員來進(jìn)一步培養(yǎng)。國外的足球競賽，都有專業(yè)的球探和教練員關(guān)注，說明足球競賽能為俱樂部儲備優(yōu)秀的足球人才［3］。江西省組織的足球比賽，有官方組織的全省大學(xué)生足球聯(lián)賽，江西省青少年足球錦標(biāo)賽等，而市級和區(qū)級比賽主要由地方企業(yè)贊助，各地級市和區(qū)級官方足球比賽較少。完全依托地方企業(yè)贊助，官方不提供基礎(chǔ)設(shè)施保障，很難有效覆蓋各地區(qū)足球參賽面，從而導(dǎo)致競賽體制不完善，地區(qū)代表隊(duì)參與力度不夠。

表2 南昌市學(xué)生參與競技賽級別情況統(tǒng)計(jì)表

2.1.4 足球選材缺乏合理有效的評價(jià)機(jī)制

足球選材是一項(xiàng)系統(tǒng)性的綜合評測，包括了體能測試、足球基本技術(shù)測試、戰(zhàn)術(shù)能力測試、競技對抗能力測試等［4］。目前江西省的職業(yè)青訓(xùn)隊(duì)伍構(gòu)成主要有三部分，有從幼兒開始進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的少年班，有從足球?qū)W校選拔再進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的球員，還有從低一級的訓(xùn)練隊(duì)層層選拔上來的青年集訓(xùn)隊(duì)，如U13 集訓(xùn)隊(duì)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少年班的成員之所以參加足球訓(xùn)練，主要是因?yàn)榧议L希望讓孩子走職業(yè)足球路線，而成員本身并不完全符合運(yùn)動員選材的標(biāo)準(zhǔn)；從足球?qū)W校選拔的球員基本技術(shù)扎實(shí)，但欠缺比賽經(jīng)驗(yàn)，上升空間很大；而從低一級的訓(xùn)練隊(duì)層層選拔出來參加集訓(xùn)隊(duì)的球員，不論是基本技術(shù)，還是戰(zhàn)術(shù)能力，都相對較好。因此，足球選材缺乏合理有效的評價(jià)機(jī)制。

2.2 校園足球與職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)深度融合模式的反思

2.2.1 提高校園足球教學(xué)水平，增加課余訓(xùn)練時(shí)長

校園足球與職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)深入融合后存在教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)長分配的問題［4］。針對這一問題，應(yīng)該提高校園足球的教學(xué)水平，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，穩(wěn)步提升學(xué)生的基本技術(shù)水平。可以考慮制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，前期投入大量的時(shí)間鞏固和加深基本技能，讓學(xué)生完全掌握各種足球基本技術(shù)。中期適當(dāng)安排兩人間、三人間、五人間的戰(zhàn)術(shù)配合，提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)能力。后期通過增加課余訓(xùn)練時(shí)間，著重進(jìn)行比賽形式的對抗訓(xùn)練，提升學(xué)生的競技能力。教學(xué)與訓(xùn)練并不存在沖突，校園的教師以及青訓(xùn)的教練員分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，既是相互分離的個(gè)體，又是統(tǒng)一協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，教師負(fù)責(zé)學(xué)生足球基本技術(shù)的教學(xué)，教練負(fù)責(zé)學(xué)生競技水平的提高。因此，提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)也能提高學(xué)生的基本技術(shù)，教練員可以花更多的時(shí)間和精力教授學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)，整體提高學(xué)生的競技水平。

2.2.2 加強(qiáng)校園足球師資力量，引進(jìn)高水平教練員

對于小學(xué)學(xué)校，可以根據(jù)不同學(xué)校的需求，因地制宜地引進(jìn)一批體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)的教師，著重激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，初步掌握基本足球技術(shù)。對于中學(xué)學(xué)校，可以引進(jìn)運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)的教師，提高和鞏固學(xué)生足球基本技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)開展戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，并進(jìn)行對抗練習(xí)。對于大學(xué)學(xué)校，可以引進(jìn)有豐富比賽經(jīng)驗(yàn)和較高帶隊(duì)能力的高水平教練員，組建學(xué)校代表隊(duì)，長期從事訓(xùn)練和比賽。針對目前江西省現(xiàn)有的足球教師和教練員，定期組織開展業(yè)余足球教練培訓(xùn)和職業(yè)足球教練培訓(xùn)，提高教師和教練的足球教學(xué)水平，幫助其掌握系統(tǒng)的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)。因此，要加強(qiáng)校園足球師資力量，同時(shí)引進(jìn)一批高水平教練員，尤其是掌握了國外先進(jìn)訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)的教練員。

2.2.3 建立校園足球精英訓(xùn)練營，逐級選拔優(yōu)質(zhì)人才

依托校園足球這一平臺，選拔優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)。可以充分考慮校園足球的特點(diǎn)，通過建立校園足球精英訓(xùn)練營，形成淘汰機(jī)制。各區(qū)（縣）組織地區(qū)青少年足球聯(lián)賽，從中選拔優(yōu)秀的足球運(yùn)動員組建地區(qū)代表隊(duì)，暑假和寒假進(jìn)入校園足球精英訓(xùn)練營集中進(jìn)行集訓(xùn)，隨時(shí)準(zhǔn)備參加市一級足球聯(lián)賽［5］。各地市通過市一級足球聯(lián)賽選拔校園足球精英，并建立訓(xùn)練營，為市一級職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)輸送人才。足球精英訓(xùn)練建立健全的淘汰機(jī)制，優(yōu)中選優(yōu)，根據(jù)日常訓(xùn)練以及比賽表現(xiàn)，實(shí)行末位淘汰制和順位晉升制，不斷地構(gòu)建和完善隊(duì)伍。校園足球精英訓(xùn)練營可以有效地提高學(xué)生的競爭意識，同時(shí)也能選拔優(yōu)質(zhì)人才。精英訓(xùn)練營是校園足球和職業(yè)青訓(xùn)的紐帶，同時(shí)也是樞紐，可以起到至關(guān)重要的銜接作用。

2.2.4 健全足球選材的評價(jià)機(jī)制，完善競賽體系管理

足球選材要依據(jù)運(yùn)動選材理論，結(jié)合足球項(xiàng)目的特點(diǎn)來進(jìn)行選材，考慮短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，建立人才梯隊(duì)［6］。針對足球少年隊(duì)的選材，應(yīng)從身高、體型、基本運(yùn)動能力來著手，通過基本技術(shù)的測評來進(jìn)行輔助評價(jià)［7］。因?yàn)樽闱蛏倌瓿蓡T的成長空間較大，可塑性較強(qiáng)，能力提高較快，并不需要刻意重視基本技能的掌握。青年代表隊(duì)的選材應(yīng)該注重體能、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力，著重考察比賽對抗中的臨場發(fā)揮［8］。在加強(qiáng)競賽體系的管理方面，官方組織比賽應(yīng)該確保各地區(qū)的參與力度，保障基礎(chǔ)設(shè)施、營造良好的競賽環(huán)境。同時(shí)，從校園選拔進(jìn)職業(yè)青訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生都能獲得競賽的資格，獲得豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)論與建議

校園教師以及青訓(xùn)教練員分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，既是分離的獨(dú)立個(gè)體，又是統(tǒng)一協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，教師負(fù)責(zé)學(xué)生足球基本技術(shù)的教學(xué)，教練員負(fù)責(zé)學(xué)生競技水平的提高。因此，提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)也能提高學(xué)生的基本技術(shù)，教練員可以花更多的時(shí)間和精力教授學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)，整體提高學(xué)生的競技水平。

校園足球以及職業(yè)青訓(xùn)的發(fā)展都離不開優(yōu)秀的師資力量，名師出高徒充分突出了教師的重要作用，所以可以考慮引進(jìn)高水平教練員。

在學(xué)校建立校園足球精英訓(xùn)練營形成淘汰機(jī)制，可以有效地提高學(xué)生的競爭意識，同時(shí)也能選拔優(yōu)質(zhì)的人才。精英訓(xùn)練營是校園足球和職業(yè)青訓(xùn)的紐帶，同時(shí)也是樞紐，發(fā)揮著至關(guān)重要的銜接作用。

職業(yè)青訓(xùn)系統(tǒng)要健全足球選材的評價(jià)機(jī)制，不能唯關(guān)系論、唯金錢論來選拔足球人才，而應(yīng)該以實(shí)力論英雄，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)競賽體系的管理，確保從校園選拔進(jìn)職業(yè)青訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生都能獲得競賽的資格，獲得豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)。