青島版小學數學一年級下冊《阿福的新衣》教學實錄

豐麗

一、教學課題：

青島版小學數學一年級下冊《阿福的新衣》——厘米的認識

• 教材分析：

教學內容：《阿福的新衣》是青島版義務教育課程一年級下冊第七單元的第一個信息窗口。

內容分析：《厘米的認識》是學生學習長度單位的起始階段。教材首先以故事的形式向學生提出疑問，引起學生認知沖突，讓學生從中體會統一測量單位的必要性，在這基礎上，引導學生認識長度單位厘米，并學習用厘米做單位進行測量。

三、教學過程：

學習目標：

1、借助具體情境，通過思考、交流等方式經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。2、在認識統一單位的基礎上認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念 。3、通過觀察、對比、交流等活動，經歷解決問題的過程，初步學會用刻度尺測量物體的長度。 讓學生經歷測量的過程總結測量的方法。教學重難點：1、重點：認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。2、難點：初步建立1厘米的長度觀念。教學具準備：（師）多媒體課件（生）每人一把直尺，一個學具盒（橡皮、小紙條等）

教學過程：

一．創設情景，導入新課

師：老師想讓同學們準備幾樣東西放在課桌的左邊，咱們比賽誰第一個準備好了。依次是鉛筆、橡皮、文具盒。

師：我們數學課上最熟悉的物品應該是我們的數學課本了。老師現在想知道它的長度是多少。請同學們用鉛筆量一量是幾個鉛筆的長度，或者用橡皮量一量是幾個橡皮的長度或者是幾個文具盒的長度。請同學們從這三種工具里選擇一種你喜歡的測量一下。（以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。答案不一。）????師：大家說得都對，但為什么所說的數不同呢？（因為我們測量課本所用的東西是不一樣的。）????師：同學們真聰明，這么快就找到了原因，我們想要取得一致的測量結果就需要有統一的測量工具。那這個工具是什么呢？（引出直尺）

【設計意圖：讓學生經歷不同的測量工具會有不同的測量結果，經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。】

二、合作交流，探究新知1、?認識尺子

師：老師這就有幾種用來測量物體長度的工具，我們一起來看一看。（出示課件）

師：這是鋼卷尺、這是皮尺、這是米尺、這是軟尺、這是直尺。

師：老師這有一把直尺，我們一起來看一看。

師：誰想最先說說你的發現？（學生邊說邊出示課件）

生1：我發現尺子上有很多數字。

師：說的真好呀，那你發現這些數字有什么規律嗎？

生：從小到大排列的。?師：真棒，最小的數字是幾？（板書：數字）生1：最小的數字是0。師：對，那0在數字中表示沒有，0在尺子上表示什么？誰知道？師：你真是個愛動腦筋的小朋友，0在尺子上表示開始，是我們測量時的起點。還有什么發現？生2：我還發現尺子上有許多長的短的豎線條。師：這些長短不一的小豎線叫做刻度線。（板書：刻度線）師：你觀察得很仔細。除了刻度線和數字，你還有新的發現嗎？生4：我發現在0的旁邊有兩個字母。師：是這兩個字母嗎？（板書：CM）同學們伸出你右手的食指和老師一起寫一寫。

師：英文字母（CM）在尺子上表示厘米的意思。這節課我們就一起來學習關于厘米的知識。（板書：厘米的認識）

師：請同學們拿出準備好的直尺，摸一摸，看一看，找一找我們剛才的發現。

【設計意圖：讓學生通過觀察、交流的方法發現知識，經歷探索的過程。】2.認識1厘米，建立1厘米概念

（1）在尺子上找1 厘米

師：同學們請看，這就是我們最常見的一種測量工具-直尺（課件展示），有哪個同學能夠幫老師在這把直尺上找到1厘米的長度呀？

師：老師發現同學們真是了不起，在這么短的時間里就找到了這么多長是1厘米的物品，看來的確認識1厘米了。????師：你知道2厘米有多長嗎？從哪到哪是2厘米？你是怎么知道的？

師：你還想認識幾厘米呀？從哪到哪？你是怎么知道的？

結論：同學們真聰明，這么快就發現了一個大格就是1厘米，2個大格是？5個大格是？幾個大格就是？（引導學生說出幾個大格就是幾厘米）

【設計意圖：讓學生建立厘米的數學模型，自主探索發現規律，培養學生自主學習，滲透學習的學科素養。】

4.測量物體的長度。

師：同學們看我這。請同學們估一估這張卡紙的長度是幾厘米？你是怎么知道的？

【設計意圖：給學生滲透估算的數學素養。】

師：同學說的真好現在請同學們拿出你的直尺來量一量，看看我們估算的對不對？量的時候先把尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著尺上的刻度幾，物體的長度就是幾厘米。測完之后把結果標在卡紙上。（觀察學生們的測量過程，指導學生）

師：誰愿意上臺來展示一下你的測量方法？（黑板上貼上卡紙，讓2-3個同學邊量邊說）

師：這個同學量的非常準確，做的非常棒，讓我們一起把最熱烈的掌聲送給他。

【設計意圖：讓學生經歷猜測與驗證的過程，讓孩子建立解決問題的方法與步驟。】

師：老師這還有三個同學的測量方法，你能說說誰的方法測量的對嗎？（出示課件）

（學生說第二個正確）

師：那有沒有同學告訴老師，第一個和第三個錯在哪了嗎？（引導學生們說出第一個應該將物體的左邊和0刻度線對齊，第三個應該把直尺放平）

師：同學們都很聰明都知道測量物體長度時，要先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體的右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。

【設計意圖：讓學生在發現中找問題，從而鞏固所學到的知識，幫助自己建立正確的測量步驟。】

三、練習

昆蟲跳遠比賽。（課件）

師：最近蟋蟀、蟈蟈要舉行一個小小的跳遠比賽，同學們，你知道誰贏了嗎？你是怎么知道的？（出示課件，讓學生上講臺上指著說，讓孩子自己數一數）

師：今天的冠軍是——

師：讓我們以熱烈的掌聲向蛐蛐表示祝賀。

【設計意圖：讓學生感受根據今天學到的內容應用到實際問題中。】

四、全課小結：

師；有沒有勇敢的同學站起來說一說這堂課你學習了什么知識，學會了什么本領。（先讓學生說一說，然后教師簡要小結。）

【設計意圖：訓練學生用自己的語言總結課堂的內容，鍛煉孩子總結提煉的學習素養。】

師：這節課，我們認識了長度單位厘米，還學會了用厘米作單位測量，課下請大家找一些你喜歡的物品，先估一估，再量一量，并把結果記錄下來，下節課，我們再交流好嗎？（4分鐘）

【設計意圖：讓學生把課堂中的數學帶到生活中運用。讓學生體會生活中的數學。體會數學就在我們身邊。】