培養學生興趣 提高教學效果

付強

摘要：本文介紹了如何充分利用學科優勢，歌訣、謎語，以情感為依托，把理論結合起實際，來調動和培養學生學習化學的興趣。

關鍵詞：化學；興趣

興趣是一種積極的情緒體驗，它可以使人注意力集中，思維活躍，記憶力提高，想象力豐富，從而做出最佳成績。因此，在化學教學中，精心創設生動愉悅的教學情景，能激發學生積極的思維活動，充分調動學生的主觀能動性，使教學過程具有濃厚的興趣感，變“苦學”為“樂學”，從而達到以興趣激發學生的求知欲望，提高教學質量的目的。下面我結合本人的教學實踐談談在初中化學課堂教學中培養學生興趣的一點嘗試。

一、充分發揮學科優勢，激發興趣

（1）化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗法是化學家研究化學的基本方法，也是學生認識化學世界的一個窗口。教師利用形象、直觀、生動的實驗能吸引學生的注意，激發學習興趣，為學生創設輕松愉快的學習環境。學生剛進入初三首先就想到這是一門什么學科，是否好學，學這有何用。因此，在第一節化學課，我事先將KClO₃溶于熱水中，制成濃度適宜的書寫液，用毛筆蘸液寫在厚紙板上，就在上課時，劃一根火柴點燃做好記號的起筆處，書寫過的地方就會連結燃燒起來，“化學真有趣”幾個濃黑的大字頓時顯現出來。學生無不驚嘆“真奇妙”，學生對化學的興趣一下子被激發了起來。

（2）有關資料分析證明：在人一生所獲得的知識中有40%來自于眼睛的觀察。在教“燃燒和緩慢氧化”一節內容時，為了說明在油庫、面粉加工廠、紡織廠和煤礦的礦井內都寫有嚴禁煙火的字樣這個問題，我做了如下實驗：取一只容積約700ml的帶蓋的食品罐頭筒，在離底部1 -2cm 處打一個直徑為0.2-0.3cm的小孔，實驗時用鑷子夾住小團蘸有汽油的棉花，將汽油涂在罐頭筒的內壁上，將罐頭筒顛倒數次，用鞭炮的藥捻作導火索，一半塞入罐頭筒的小孔內，點火，混合氣體立即爆炸，隨著巨響筒蓋被掀開。這個實驗說明汽油庫附近一定要?“嚴禁煙火”。使學生感到學有所用。又如在學燃燒的條件時，我問了一個問題：“火是否能在水中燃燒呢？”同學們幾乎異口同聲地說“不能”。但我未做正面解答，做了一個實驗，向浸在熱水中的白磷上通入大量的氧氣，頓時白磷燃燒起來了。不僅掌握了知識，而且改變了錯誤的認識。由于，在農村封建迷信影響，對于一些自然現象，充滿恐怖和神秘感。為了說明“鬼火”即“磷火”，我又補做了實驗：取根長約1m直徑5cm的管子，兩端稍彎曲，然后將白磷的溶液滴入管內不斷旋轉，讓其溶液均勻地分布并粘附在內壁，一人握住管的一端，關閉室內燈后，一人用電吹風不斷地從管的一端吹熱風，白磷達到著火點自燃，此時磷光閃爍，猶如“鬼火”幽靈。讓學生感受實驗的魅力，這樣不僅可以避免以往的說教式教學，而且在很大程度上發揮了學生的多感官運動激發了興趣。

二、運用歌訣謎語教學，提高興趣

心理學研究證明：人們更容易記住有規律的內容，對于無規律的內容則很難記憶。化學知識比較零散，系統性和條理性差，學生普遍感到難記，于是我精心總結編制順口溜來助記。例如：對元素符號的書寫，我就把它們編成：

H氫Cu銅氧的符號是零??????Zn鋅P是磷字母Ag表示銀

S硫C是碳字母N表示氮?????Ca鈣Na鈉字母老K表示鉀

Mg鎂Ba鋇Si表示硅????????Co鈷Cr鉻Al是鋁不用說

F氟?Fe鐵Ni字母表示鎳??????Au金B是硼字母Hg表示汞

U是鈾Cl氯字母W表示鎢????Mn猛Li鋰字母Be表示鈹

再如對前20號元素的記憶我編成四句話：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖。鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。按照這樣的順序，學生既記住了元素的核電荷數，又記住了元素名稱，真正感到輕松學化學。再如對氫氣還原氧化銅的實驗順序我比喻為：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。真正把學生領入愛因斯坦所說的那種境界：“把任務當作一種禮物來接受。”

三、以情感作催化劑，培養興趣

哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華。作為學生，他們有著自己豐富的內心世界。學生愿意為他們所喜歡的學科而努力學習。因此作為化學教師不僅要有淵博的化學知識，而且還應具有很好的移情能力，把自己的情感滲透于各課。課堂教學中如學生之所想，做學生的良師益友。初三學生剛接觸化學這門新課程時，在第一節課我就告訴學生，我為能當上一名化學教師而自豪，是因為從原子彈的爆炸追溯到火藥發明；從生命奧秘的提示到環境污染的治理；從日常生活到求知世界的探密；從現代大工業的發展以及納米材料的應用都離不開化學。可以說沒有化學就沒有現代科學，就沒有人類文明。以自己對化學的至愛深情和作為教師的良好形象感染學生，引導學生向神奇的化學王國進軍，覺得化學課有趣有味而不陌生，提高學生學習興趣。

四、聯系實際，激發興趣

社會生產和生活是產生興趣的源泉。中學化學課程標準指出：要學生能初步了解化學在日常生活、生產及現代科技中的應用。因此在授課時我有意識地在課堂中聯系所學內容，有的放矢地介紹生活中的化學知識，使化學貼近生活，使學生感到學有所用。這樣不僅可以豐富教學內容，而且可以通過生動的實例激發學生求知欲，使學生迅速進入學習最佳狀態。例如：在講CO₂與石灰漿中的Ca （OH）₂反應，生成碳酸鈣的緣故。另外還啟發鼓勵學生大膽地去憧憬、創新。如講到氫氣的可燃性時，啟發學生展望未來新型燃料必須具有污染小，熱量大，資源廣的特點，如果能把水很容易地分解成氫氣和氧氣同時解決氫氣的貯運問題，那將是世界能源發展史上的一次革命。挖掘教材中學用結合的素材進行教學，不但加深了學生對所學知識的理解和鞏固，而且還培養了學生的創造意識，使學生自始至終在積極狀態中去享受學習化學的無窮樂趣。

總之，化學教學不僅要根據教材及課程標準，更重要的是要把握學生的興趣感，形成情景交融班的課堂氛圍，使學生始終處子“樂學”狀態，達到預期的教學效果。