“雙減”背景下小學英語“教學評一致性”的教學實踐探索

☉吳曉蘭

“雙減”政策著力于整個教育系統的改革，結合校外環境治理與教育氛圍重建，注重減輕學生學習的壓力。為了更加有效地實施這一政策，小學英語教學應該立足于學生的身心健康，以豐富的課堂教學內容以及多形式的教學模式提高學生學習興趣，堅決抵制非正規的補課占用學生課余時間。而追求高效課堂，一直是教育教學的目標，在小學英語課堂上運用“教、學、評”統一化，能促進學生學習效率和教師教學效率的不斷提高。“教學評”一致性教學模式的實質，是有機地整合學生學習、教師知識的傳授和教學成果的評價，通過營造良好的學習情境，激發學生學習英語的積極性。教師通過以上方法能夠帶領學生進入更輕松的教學環境，幫助學生培養自主學習能力，構建良好的英語學習環境。

一、小學英語實施“教學評一致性”的意義

教育是立國之本。近年來，國家持續加大對教育的投入，尤其是對小學階段的教育，更是引起社會各界和家長的重視［1］。而作為三大主科之一，英語密切關系著學生未來的學習和就業，所以其教育效率和教學質量，更是學生和家長關注的焦點。“教學評一致性”是提高小學英語教學效率的重要措施，也是構建高效和優質課堂教學的重要手段。“教學評一致性”是指教師在教學的過程中，有效設定教學目標、安排學習任務和完成學習評價，并將三者進行統一，立足于課堂實際教學情況，對教學方法和教學進度進行靈活調整，保障按時完成教學任務的過程。

“教學評一致性”的基本原則是要求老師的教、學生的學、課堂的評具有一致性［2］。新課改深刻地變革了小學英語教學的課堂模式，不僅構建了核心統領的教學目標，還制定了更具針對性的課堂評價標準，使英語教學從低效繁瑣轉變為高效有序，對學生也有著越來越高的關注度。通過“教學評一致性”，極大地提高了課堂學習效率，不僅變革了教師的教學理念，還創新了教學方法。教師通過制定明確的教學目標，運用靈活的教學手段，切實提升了學生英語學習水平。

二、小學英語實現“教學評一致性”的教學策略

（一）設立明確的教學目標

小學生因為自身的年齡特點，對學習的概念并不明確，自主學習能力欠缺，需要教師在教學中給予有效的引導［3］。作為一門特殊的科目，英語學習往往缺乏有效的學習范圍和語言環境，學生主要生活在漢語的語境中，缺少漢語思維和英語思維的碰撞，而英語詞匯的學習又往往比較枯燥和乏味，長此以往，會使學生逐漸喪失學習的興趣，也很難切身體會英語學習的意義。所以，引導學生認識學習英語的魅力所在，是學好英語的關鍵。“教學評一致性”主要是為構建高效課堂服務，因此教師在教學過程中，應轉變傳統的教學思維和教學模式，突出學生的主體地位，制定明確的教學目標。通過“以教助學、以學促教”，為構建英語高效課堂夯實基礎。為此，教師在教學中，應做好以下幾點：

首先，教師需要根據新課改要求，制定明確的教學目標［4］，要與教學實際相結合，詳細制定語言知識和語言技能的培養計劃，并在課程綱要的指導下，具體落實教學目標；其次，教師要結合教材，采用多種教學方式，構建更加清晰的課堂流程。

老師在教學過程中首先需要把握的就是這一堂課的重難點是什么，只有將難點突破了，這節課才會跨越到另外一個層次。“雙減”政策的實施實際上屬于教育行業的一個轉型，為了完成質的轉變，老師應該基于此政策不斷提高學生的學習興趣，進入新的學習階段。在教學過程中融入新式的教學手段，與傳統手段結合授課吸引學生注意力，提高課堂效率。

例如，在教學《Christmas》一課時，首先假定一個圣誕節的氛圍，讓學生分組，以不同的身份從課本上尋找關于節日的一些特色活動，再根據這些活動置辦相關的物品，并邀請其他小伙伴一起來開party，自己也可以制作一些西方的小食物分享給其他朋友。在圣誕節活動結束之后，讓代表不同身份的同學上臺向大家分享感受，并想象如果以后真的在國外過圣誕節或者其他節日會是怎樣的感受，同時比較圣誕節和中國的春節有什么不同。最后，老師總結學生的表現情況，告訴他們無論是在哪一個國家一年當中都有自己最歡樂的節日，我們在過好自己國家節日的同時也需要尊重別國的習俗。

講解和視頻兩種授課模式，作為傳統教學和新式教學的結合，在很大程度上提高了學生對課程內容的興趣，在課堂上能夠跟隨老師的安排自己體驗、實踐。添加與傳統教學有一定差異的授課方式增加了課堂的豐富性，符合“雙減”政策中滿足學生需求這一重要關鍵點。

（二）突出學生在課堂上的主體地位

無論是“雙減”政策的要求還是教育的發展變革，學生身體素質的培養永遠是放在首位，擁有健康的體魄是進行一切學習的基礎［5］。政策從減輕學生課余、課外學習壓力出發，從心理上滿足學生休閑娛樂的天性，在課堂中通過心靈上的浸潤幫助學生樹立一個更加緩和的教學理念，進而增加學生學習興趣，讓學生能夠在學習過程中主動自主地進行學習。

例如，小學三年級上冊Recycle1當中的《We love animals》，老師可以通過創設情境讓學生自己扮演動物進行表演，設置一個對話情境“I’m a…I love（what kind of animals）”“Why you love this animal?”“Because it is…”，通過這樣一種方式讓學生用簡單的英語表達對動物的喜愛，還可以讓學生自己扮演喜歡的動物，并向大家介紹：“I am a …I love to do…My friend is…Who is our natural enemy?”不僅增加學生課外的知識積累，還在課堂上把他們的興趣和具備的表達能力表現了出來。學生自主學習了有關動物的知識后，還可以利用PPT等方式將這些內容呈現出來。學生天生具有好奇心，當其擁有了對這門學科的熱愛之后才會立足于興趣開展后續的學習，在身心舒適的狀態下會更加有效地進行課程的學習。

通過老師的帶領，學生可以更快地進入到文章作者想要表達的意境當中去，而讓學生自己交流討論文章中心主旨，也可以培養鍛煉學生的理解能力，結合“雙減”政策所頒布的規定，緩解學生上課壓力，給學生創造一個更加舒適的學習環境，讓學生更加愿意自主學習。

（三）豐富英語課堂中的教學活動

在小學英語課堂應用“教學評一致性”的過程中，非常關鍵的環節就是設定學習過程［6］。教師在教學的過程中，應對教學內容進行不斷豐富，要立足于教材，對教學內涵和深度進行充分挖掘。為了順利開展“教學評一致性”的課堂教學，教師應不斷豐富自身的教學能力，強化學生學習體驗。在“教學評一致性”的前提下，根據學生的學習情況，對教學活動進行合理設計。小學生往往對新奇的事物都充滿了好奇，只有設計趣味性十足的教學內容，才能激發學生學習的積極性。老師要為學生創設扮演場景，讓學生能夠有發揮自己才能的平臺，親身實踐，豐富課堂教學的內容和形式，減輕學生課堂壓力。

例如，在課堂上可以先唱一首歌曲，或用游戲復習單詞、句子，或是問一些與故事內容相關的簡單問題，以導入故事情節。當講到Let’s Learn English Book 3 Unit 2 的 Fun reading“The Big Bad Tiger”這部分時，可通過講故事的方式來開展教學。講“The Big Bad Tiger”之前，可以將“Ten Little Indians”的歌詞改成“Ten Little Fat Pigs”，先唱一首與這個相關的小豬的歌，然后通過講故事的方式讓學生集中注意力，如可以說“A B C．Sit up straight．”或“A B C．Look at me．”讓學生完全安靜后，才開始講故事。另外，還可以請同學上臺表演小豬，根據老師所講的內容扮演相關角色或者根據自己的興趣以及自己有把握的動物進行扮演，不僅推動了課程的開展，還讓學生在課堂上有機會展示自己。

這種教學模式帶給學生真切的情景體驗，在很大程度上激發了學生的參與度，愿意自主完成課堂任務，更好地與作者產生共鳴，也讓學生愿意在課堂之外了解更多的知識，基于“雙減”政策的要求豐富傳統教學課堂，減輕了老師和學生雙方教與學的壓力，使學生更加主動投入到課堂學習中去，對于教中有學，學中有教進行了深刻的闡釋。

（四）構建完善的學習評價體制

學生之間存在著個體差異，每個學生的興趣和愛好也有所不同［7］。為此，既要注重學生個性特長的發展，又要發展學生的綜合素養。有的學生盡管文化知識不夠，但是卻有著非常強的動手能力；有的學生邏輯思維不好，但是卻有著比較突出的形象思維；有的學生英語、數學和語文等基礎學科不好，卻有著非常強的藝術天賦。為此，教師應做到因材施教，通過對學生進行全面評價，及時發現學生身上的閃光點和培養學生的興趣特長。學生能力的開發和引領，就是教育，能夠更好地服務于學生的終身發展。而當前的評價體系下，無論是教師還是家長，都是對考試分數過于追求，學生的學習狀態一直是超負荷的，對其身心健康發展極為不利。越來越多高分低能兒的出現，體現了應試教育背景下評價功利性導致的教育短視性。學生的發展潛力，在中小學就被提前透支，不利于學生未來的發展。深化教育評價改革，就要將那種只看眼前的功利性評價摒棄掉，對學生的身心發展規律給予充分尊重。要給學生打造更多的時間和平臺，去引導學生不斷創新探索、感悟和體驗，由此將學生發展潛力充分激發出來，為終身發展提供保障。

“教學評一致性”是希望通過匯聚教學、學習、評價三者的作用，共同服務課堂教學，因此教師在教學中，必須高度重視評價的作用。傳統教學中，小學英語教師的評價缺乏針對性，對學生沒有產生很好的促進作用［8］。為了改變這種現狀，教師應注重課堂評價的科學性，通過運用多樣化的評價方式，促進學生成長和進步。例如，在《How tall are you?》這一課的教學時，教師要及時評價學生對于比較級與最高級的應用，并及時指正學生的錯誤，使學生留下深刻的印象。

三、結語

頒布“雙減”政策最主要的目的在于減輕學生學習壓力，在小學英語教學中運用“教學評一致性”，能進一步推動當前教育改革。教師通過有機地融合教與學，能開展更具針對性的教學。同時，通過及時的教學評價和反饋，還能構建高效課堂，進一步強化學生學習效果。通過以上小學英語課程中的實際運用策略去積極響應政策的實施，能夠促進小學英語教育的新式轉型，同時培養學生的英語學習興趣和自主學習能力。