見微知著 細節入畫
——寫作學習中如何掌握細節描寫的技巧

☉余建萍

我國《語文課程標準》之中明確要求，教師需要引導學生認真觀察附近的現實生活，敢于表達個人的見聞以及對周圍事物的感悟，可以清楚地寫明新奇有趣且感動自己的事物。此外，教師需要始終貫徹以人為本的教育理念，弱化文體，強調拓展學生的視野，培養學生的發散性思維，引導學生開展個性化寫作。細節描寫有益于塑造人物的性格特點，促進故事情節進一步發展以及深化文章情感。細節描寫是寫作必不可少的內容，往往直接決定了文章質量的優劣。但部分小學生在寫作過程中，容易忽視細節描寫，導致所寫的內容相對空洞或是呆板。盡管學生的寫作量不斷增加，但是，寫作水平沒有得到明顯的提升，原因就在于其尚未抓住事物的細節開展描寫。因此，教師在教學中應嘗試應用有效的方式，使學生意識到細節描寫的重要性以及如何應用，以提高學生寫作水平。

一、細節描寫的應用價值

（一）塑造場景與環境

作者在描寫場景時，為了利用文字盡量還原真實的場景，就必然需要通過細節描寫來向讀者詳細介紹環境［1］。環境介紹越是詳細，越容易令讀者產生情感的共鳴。以課文《四季之美》為例，其中分別介紹了春、夏、秋、冬四季的美景。以夏天為例，其中描寫了夜晚細雨下的螢火蟲這一細節，充分展現了夏季的靜謐與安逸。

（二）突顯人物的性格

文章之中人物的性格普遍是通過細節描寫來展現的。通過描寫一個人的神態、動作以展現其心理的活動，可以加深人們對人物形象的認知。以課文《木笛》為例，作者描寫了人物朱丹因為不愿在南京大屠殺紀念日演奏快樂的歌曲，放棄考試。此處細節描寫為“朱丹的眼中頓時涌出苦澀的淚水。他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回絨套，轉過身，默默地走了。”其中“淚水”“鞠躬”“小心”以及“默默”都體現了其對這次考試的重視以及無奈，更加容易激發讀者的情緒。

（三）突顯故事情節

故事情節的展開也無法脫離細節描寫。許多細節被作家當作串聯全文的紐帶，使得文章結構更加嚴謹。同樣以《木笛》為例，全文兩次寫到木笛以及絨套，不僅體現了朱丹對木笛的呵護，同時也展現了朱丹對音樂的熱愛。正是這種熱愛與后文朱丹主動放棄形成強烈的對比，突出了文章的情感。

二、小學作文寫作現狀

（一）小學生文章缺少細節描寫

許多學生寫作過程中容易出現無內容可寫的問題。以日記為例，許多學生的日記通篇“流水賬”，沒有細節內容，僅僅是粗略介紹了故事內容，沒有突顯主體，沒有突出重點，同時沒有針對人物或是情節予以細致的刻畫，使得文章缺乏重點，自然不能給讀者留下更為深刻的印象［2］。寫作必須有真情實感，能夠展現個人對自然、社會以及人生的感悟、體驗以及思考。造成該現象的主要原因在于學生個人閱歷不足，主要體現在如下方面：一是學生因為學習壓力或是家庭經濟條件的約束，沒有足夠的時間與機會感受各種事物，導致學生無事可寫，日常生活較為單調，所以寫作內容較為空泛，缺乏細節；二是學生個人的原因。小學生心智尚不成熟，情感表達能力以及心理發展程度不足，導致部分學生盡管有情感，但是不知道如何抒發，尚未掌握細節描寫的技巧，不知道應在何處運用細節描寫。

（二）學生缺乏細節描寫應用能力

部分學生雖然意識到需要通過細節描寫提高文章的可讀性，但是本身并不擅長刻畫場景，也不能通過文字引導讀者進入到自己創造的場景之中，造成細節描寫所描繪的場景無法和表達的情感產生連接。所以這種文章內容過于生硬，給人刻意進行細節描寫的感受。

（三）創新能力不足

部分學生缺乏創新能力，雖然掌握了細節描寫的技巧，但是因為沒有真實的生活以及素材作為支持，細節描寫便會出現空話、套話等問題。例如，為了凸顯教師的工作辛苦，細節描寫普遍集中在教師夜晚仍舊在燈下批改作業；為了展現父母對自己的愛，細節描寫以父母在下雨天背著自己前往醫院……加之許多學生的細節描寫能力尚不成熟，不僅無法令讀者感同身受，同時也不能展現學生個性［3］。另外，在學生寫作過程中，教師也需要注意學生創新思維的培養。學生在寫作過程中，容易產生細節素材相近，甚至描寫手法相近的問題，這種“千篇一律”的作文，并不能激發讀者閱讀熱情。小學階段，學生學習往往有一定的依賴性以及模仿性，受到教師的傳統教學方式的影響，學生觀察事物的思維方式以及細節描寫內容容易相近，進而限制了學生寫作能力的提高。

三、小學寫作教學中細節描寫的教學策略

（一）累積豐富的寫作素材

小學生寫作離不開素材的支持。因此，教師需要幫助學生累積豐富的寫作素材，讓學生做到有內容可寫。生活是作文寫作的源泉，各種人或事物均可作為學生獲取的作文素材。故而，小學作文教學期間，教師需要有意識地指導學生認真觀察日常生活，以不斷累積豐富的素材，為后續作文寫作中細節描寫的應用奠定良好基礎，令文章具有真實性以及豐富的情感。

學生生活閱歷越是豐富，視野越是開闊，認識的事物與人物就更為豐富，對生活將形成更深的感受與認識，在寫作的時候可以更為順暢，有更多內容可以使用以及參考，不會將寫作視為一種學習的負擔，而是將其作為抒發個人情感的有效渠道，學生將更喜歡寫作學習［4］。對于小學生而言，隨著各項減負政策的頒布以及落實，教師教學理念的改革，學生有更多時間參與各種活動。生活本應是多姿多彩的，在校園中，學生可以參加多樣化的活動，包括文娛活動、體育活動、課堂學習活動以及學生之間的交流活動等；在家庭中，學生也可以積極參加到各種家務活動、和父母或是親友的溝通以及互動之中；在社會中，教師可以引導學生認真觀察家鄉的各種改變以及發展，感受社會日新月異的變化。上述各種內容均可以成為學生寫作的內容。教師在引導學生積極參與上述活動的同時，需要指導學生認真觀察生活之中的細節，并感受生活中的細節。例如，在參與學校運動會時，教師可以引導學生認真觀察比賽學生參賽之前的動作、神態，獲勝運動員的神態、落敗運動員的神態、觀眾的神情等，要求學生及時記錄自己在活動中的所見所聞以及個人的感受，幫助學生提高細節描寫的能力。

小學階段的語文作文教學，不只是需要提高學生的協作能力，同時還需要思考如何提高學生事物分析能力以及觀察能力。觀察屬于作文寫作的根本，同時也是思維活動的根本。若是學生的觀察并不細致，便不能寫出內容完整的文章。因此，實踐教學期間，教師需要強調教學的針對性以及目的性，指導學生如何觀察細節描寫的事物、人物以及景色［5］。例如，在習作課程《把一個人的特點寫具體》中，教師可以邀請一名學生上臺或是為學生展示一個人物形象，先要求學生按照從遠到近、從上到下等順序進行觀察，分別講述人物的特點，包括穿著、身材以及相貌等，教師將學生觀察的細節羅列出來，然后要求學生挑選一個主題，結合自己所選擇的主題，挑選能夠突顯主題的細節描寫應用在文章之中。教師要在教學中幫助學生掌握觀察生活的方式，引導學生從客觀生活中吸收營養，不斷提高個人寫作水平。

（二）引導學生積極開展交流

交流是教學較為常用的手段。通過交流可以使學生從對方的角度思考與分析的問題，對拓展學生視野而言具有積極意義。不同學生在觀察生活過程中，普遍是結合個人觀察習慣以及能力進行觀察，所以容易產生觀察片面或是不細致的問題，效果并不理想。學生細節描寫能力的提高，并不能在短期內取得理想的效果。實際教學期間，教師應通過合適的方式予以指導，幫助學生修改文章，以提高學生寫作能力。教師可以采用組織式交流的方式，幫助學生提高觀察能力［6］。一方面，教師可以從學生作文中挑選較為優秀的文章，在課堂中進行朗誦以及傳閱，為學生樹立榜樣；另一方面，教師通過批改與分析，幫助學生認識自己在作文細節描寫中不成功的內容。教師可以將一些細節描寫存在問題的作文打印出來，發放給學生，并為學生留出充足的時間進行閱讀以及分析，引導學生分析作文中出現的問題。之后，教師組織學生根據個人想法以及文章內容，豐富文章中的細節描寫，并對情節進行拓展，使細節內容更為充分與飽滿。教師挑選修改優秀的文章作為例文，要求學生對比修改前后文章的差異，能使學生深刻了解細節描寫在作文中的應用價值。教師長期利用這種練習方式，可以使學生掌握細節描寫的方式以及技巧，進而提高學生寫作能力。

（三）合理開展閱讀領讀

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，對豐富學生詞匯儲備以及增加學生寫作素材而言具有重要意義。小學作文教學工作中，教師應有意識地引入大量閱讀材料，要求學生進行閱讀［7］。在學生閱讀的過程中，教師通過合理的方式引導學生感受文本之中的細節描寫，不斷增加學生對文本的感受，實現學以致用以及融會貫通，并將所掌握的詞匯以及細節描寫知識應用在實際習作之中，從基本的仿寫逐漸發展為熟練應用，最終達到獨立寫作的效果，以提高學生細節寫作的能力。具體可采用如下方式：

第一，感受文本。小學生在初步接觸作文的過程中，普遍較為迷惘，并不知道該怎樣進行描寫。通常情況下，學生基礎寫作練習是模仿。日常語文課堂教學活動中，教材是學生接觸最為頻繁的一種學習資源，其中含有大量細節描寫的內容，可以供學生欣賞與借鑒。但許多小學生尚未形成這種意識，因此還需教師在教學中予以指導。教師在教學期間，應指導學生認真品味以及欣賞文章中十分精彩的細節描寫，并對描寫內容進行歸類、分析，加強個人對作文內容的感受［8］。以課文《小英雄雨來（節選）》為例，教師要求學生從中挑選細節描寫的內容，并進行總結、歸類以及分析。例如，在敘述日本軍官毆打雨來的過程中，運用了大量的動作描寫，教師可以引導學生分析動作描寫發揮了怎樣的作用。另外，針對動作描寫的有關內容，教師可以組織學生進行表演，以此引導學生深入感受作者想要抒發的情感，同時分析作者的寫作方式，借此培養學生細節描寫的能力。

第二，閱讀經典。經典閱讀是語文教學的關鍵構成部分。學生積極開展閱讀有益于提高細節描寫能力。課外閱讀屬于對課堂教育的延展，可以顯著提高學生的文學素養。大量課外書籍之中含有許多細節描寫的內容。例如，《儒林外史》之中嚴監生瀕死時伸出的兩個指頭；《變色龍》之中奧楚蔑洛夫多次穿大衣以及脫大衣的描寫，都是十分經典的細節描寫，充分展現了人物的性格。這種精彩的細節描寫在文學作品中頻頻出現，教師可以結合學生當前的接受能力以及學習水平，幫助學生挑選適合的讀物，以顯著提高學生細節描寫的能力。

四、結束語

教師在教學工作中，應重視培養學生細節描寫的能力，以此提高小學生的文采水平以及寫作能力。因此，教師應明確細節描寫的作用與價值，同時分析目前小學生作文寫作的現狀，并通過引導學生積極閱讀課外書籍，認真觀察生活以及加強交流等方式，使學生能夠熟練掌握細節描寫的方式與技巧，使學生細節描寫的內容更加飽滿，提高學生的寫作水平。