信息技術(shù)賦能學(xué)校特色文化建設(shè)

高尚兵 楊軼

大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興技術(shù)的深度開發(fā)和運(yùn)用為教育教學(xué)方式帶來變革的同時，還有力地驅(qū)動著學(xué)校特色文化建設(shè)，對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。淮安市周恩來紅軍小學(xué)（以下簡稱“恩來紅小”）基于本校紅色文化育人的鮮明特色，依托智慧校園建設(shè)契機(jī)，積極應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行紅色文化融合育人的探索，構(gòu)建紅色文化育人新生態(tài)，鑄就了紅色文化育人特色品牌，生動詮釋了信息技術(shù)賦能學(xué)校特色文化建設(shè)的重要意義。

一、信息技術(shù)：特色文化建設(shè)的強(qiáng)力引擎

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用正在加快重塑教育發(fā)展的新格局，科技與教育的雙向賦能正在推進(jìn)基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升學(xué)校特色文化建設(shè)的品位和實(shí)效。

（一）“智能+”設(shè)備

當(dāng)前，人工智能巨大的教育價值和應(yīng)用潛能正在不斷顯現(xiàn)。學(xué)校可以通過電子大屏、激光投影營造文化氛圍；可以通過智能導(dǎo)覽機(jī)器人介紹校園環(huán)境設(shè)計淵源及文化背景；可以通過校園電視臺講述黨史故事，傳遞文化自信……人工智能的廣泛應(yīng)用正在一步步地改變教與學(xué)的方式，塑造獨(dú)特的校園文化氣質(zhì)。

（二）“智慧+”環(huán)境

智慧校園建設(shè)優(yōu)化了學(xué)校的物理環(huán)境和文化環(huán)境。學(xué)校的物理環(huán)境建設(shè)呈現(xiàn)出越來越濃厚的科技感，使校園管理和教育教學(xué)更為便捷和高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活空間正在轉(zhuǎn)向多場景智能化，學(xué)校的特色文化場域建設(shè)也突出了實(shí)境、實(shí)感，讓智慧物理環(huán)境加深學(xué)生的沉浸式、多感官體驗(yàn)。文化環(huán)境的塑造更多借助智能平臺互聯(lián)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的廣播系統(tǒng)、電子班牌系統(tǒng)、室外電子屏等構(gòu)建起了立體、交互、多層次的文化育人情境。學(xué)生在潛移默化中接受校園文化的洗禮，傳承具有獨(dú)特風(fēng)格的校園特色文化。

（三）“智聯(lián)+”場景

智慧互聯(lián)是信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的重要特征之一，也是學(xué)校特色文化育人所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)。學(xué)生可以通過多終端交互體驗(yàn)感受科技賦予學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)新動能。從恩來紅小的探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，物聯(lián)、智聯(lián)場景的打造為學(xué)校紅色文化育人提供了更多可能，使紅色文化育人更具親和力和感染力，更易于被學(xué)生接受。恩來紅小民防國防教育園內(nèi)的運(yùn)-20模擬駕駛、周恩來精神智慧展館內(nèi)的互動闖關(guān)等都實(shí)現(xiàn)了基于人機(jī)交互的獨(dú)特體驗(yàn)，讓愛國主義教育、理想信念教育變得可親、可感、可觸摸，增強(qiáng)了紅色文化育人的實(shí)效。

二、智慧平臺：特色文化育人的聯(lián)動終端

（一）資源庫——共享共建

互聯(lián)網(wǎng)時代的豐富數(shù)字資源讓人盡享便利的同時卻也不得不花費(fèi)時間去甄別和篩選信息，為此建設(shè)貼合自身教育教學(xué)需求的資源庫顯得尤為必要。校際、教師間共享已有的教育教學(xué)素材，依托資源平臺的篩選、整合、分類進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，通過用戶端的創(chuàng)新、共建、共享進(jìn)一步豐富資源庫的內(nèi)容，使資源庫處在實(shí)時更新的動態(tài)發(fā)展中。

（二）云教研——互聯(lián)共創(chuàng)

恩來紅小聚焦教科研的痛點(diǎn)，營造開放的智聯(lián)教科研云環(huán)境，推動學(xué)校教科研工作的數(shù)字化；打造師生教育科研、學(xué)科資源、成果共享一體化服務(wù)平臺，依托大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)構(gòu)建開放互聯(lián)的教科研創(chuàng)新空間；構(gòu)筑“智慧云”“鴻合π”等云端平臺，實(shí)現(xiàn)教育教研資源的實(shí)時共享。教師依托教研平臺開展教學(xué)研究的同時，積極探索知識庫建設(shè)，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)術(shù)水平、技術(shù)水平。

（三）家校社——互助共贏

整合家庭和學(xué)校育人資源，促進(jìn)家校社三位一體協(xié)同育人。家校社智慧互聯(lián)、無障礙互通打破了以往碎片化的育人狀況，發(fā)揮了育人共同體的整體性優(yōu)勢。恩來紅小以家校通、電子班牌等實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校信息的實(shí)時互通，利用區(qū)塊鏈技術(shù)保證學(xué)生德育、智育、美育等數(shù)據(jù)的真實(shí)、安全并形成完整的信息鏈，利用大數(shù)據(jù)生成學(xué)生表現(xiàn)報告以保證立德樹人表現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效性和可追溯性，實(shí)現(xiàn)家校社互通共贏。

三、未來方向：科技文化共生的融合樣態(tài)

2005年歐盟正式發(fā)布的《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)：歐洲參考框架》提出數(shù)字勝任力的概念，將其定義為21世紀(jì)公民在工作、就業(yè)、學(xué)習(xí)、休閑及社會參與中自信、批判和創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)的能力。教師和學(xué)生數(shù)字勝任力的培養(yǎng)是支撐科學(xué)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)校特色文化融合發(fā)展的核心驅(qū)動力，是實(shí)現(xiàn)紅色文化融入課堂、提升課程思政效能的重要抓手和有力保障。

（一）數(shù)字勝任力的培養(yǎng)與提升

數(shù)字勝任力是未來社會公民所必須具備的核心素養(yǎng)之一。2022年3月，《歐盟公民數(shù)字勝任力框架》已更新到2.2版，系統(tǒng)提出了公民應(yīng)具有信息域、交流域、內(nèi)容創(chuàng)建域、安全意識域和問題解決域5個“素養(yǎng)域”。

1.教育工作者

數(shù)字勝任力的內(nèi)涵和外延都十分廣泛，教育工作者需要在提升自身信息素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性和負(fù)責(zé)任地使用數(shù)字技術(shù)獲取信息、創(chuàng)造資源和解決問題。因此，需要通過數(shù)字技術(shù)提升教師專業(yè)化水平，包括數(shù)字資源開發(fā)、教育教學(xué)實(shí)踐、評價機(jī)制變革、學(xué)習(xí)領(lǐng)域賦權(quán)等內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者數(shù)字勝任力的培養(yǎng)主要包括信息和媒介素養(yǎng)、數(shù)字交際與合作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造、責(zé)任主體性、數(shù)字問題解決能力5個分支領(lǐng)域。學(xué)習(xí)者需要學(xué)會分析信息需求、甄別資源真實(shí)性，需要學(xué)會運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展交流與合作，能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)去創(chuàng)造或改造更為多元的數(shù)字內(nèi)容，能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，在使用數(shù)字信息時能夠確保生理和心理健康。

（二）數(shù)字化視域下的課程思政

當(dāng)前，課程思政建設(shè)正如火如荼地開展，學(xué)校要立足教育教學(xué)實(shí)際，利用學(xué)科課程本身的特色和優(yōu)勢，提煉愛國情懷、文化自信、價值認(rèn)同等核心要素，將思想政治教育融入學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)的過程中接受紅色文化的熏陶。數(shù)字化視域下的課程思政需要融合應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)手段，發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，促進(jìn)教育工作者的合作交流，講好中國故事，堅持“四個自信”，為黨育人，為國育才。

信息技術(shù)正處于不斷更新的高速通道上，推動著學(xué)校特色文化建設(shè)的創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要緊扣時代要求，直面教育未來發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更好地履行教育強(qiáng)國和科技強(qiáng)國的使命與責(zé)任，拓寬視野，打造智慧教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)線上線下教育融合，推動教育科研向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，重新定義教與學(xué)的模式，加強(qiáng)對教育工作者和學(xué)習(xí)者的數(shù)字勝任力培養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)未來教育的需求。