校企項目在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的問題及對策研究＊

孔松濤，蔡 萍，劉 娟，王 堃

（重慶科技學院機械與動力工程學院，重慶401331）

2013 年，《教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確指出專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標：以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應、具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式[1]。

2009 年，中國開始招收專業(yè)學位研究生，沒有工程實踐經(jīng)驗的全日制應屆本科生直接成為專業(yè)學位研究生，培養(yǎng)工程實踐能力是實現(xiàn)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，各高校紛紛開展了對專學位研究生培養(yǎng)模式的改革與探索，校企產(chǎn)學研項目聯(lián)合培養(yǎng)作為培養(yǎng)研究生工程實踐能力最有效的方式，成為各高校改革與探索專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重點課題[2]。

1 校企產(chǎn)學研項目推進培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的必要性

在新科技革命大環(huán)境下，推進校企合作已成為很多國家研究生培養(yǎng)的共同趨勢。美國、日本、德國等先進國家最先開展產(chǎn)學研項目引入高校，通過這種方式培養(yǎng)了大量的、符合企業(yè)要求的科技人才，取得了較好的效果。中國高校在“重基礎、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念下，借鑒國外的成功經(jīng)驗，也在大力開展校企產(chǎn)學研合作，以項目推進研究生科研能力培養(yǎng)。校企產(chǎn)學研合作是國內(nèi)外教育發(fā)展的大趨勢，也是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的課題和資金的重要來源[3]。

研究生必須走出校園去接觸、了解社會，最終服務于社會。研究生在運用所學知識解決實際問題過程中，提高了觀察、比較、分析的思維能力和判斷能力，形成腳踏實地、勇于探索、求實創(chuàng)新的科學精神。校企合作項目推進培養(yǎng)研究生科研能力模式既有利于創(chuàng)新型高層次人才的培養(yǎng)，又有助于推動技術的開發(fā)、應用以及技術創(chuàng)新體系的形成。高校通過與企業(yè)的協(xié)同合作，鼓勵研究生深入企業(yè)工程一線，與有豐富實踐經(jīng)驗的工程師進行交流，促使研究生了解目前企業(yè)的現(xiàn)狀、技術工藝水平、存在的關鍵技術問題。一方面，企業(yè)對高素質(zhì)高層次人才的需求日益迫切，需要高校導師和研究生為企業(yè)提供智力及人力支持；另一方面，研究生參與企業(yè)合作項目，不僅在科研能力上得到鍛煉，而且可以積累工作經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)，解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題。因此，校企產(chǎn)學研合作既能為科研成果的產(chǎn)業(yè)化提供堅實基礎和后盾，使創(chuàng)造性活動更好地服務于社會，又能從社會實際需求中獲得創(chuàng)新的靈感，從而建立校企合作發(fā)展共贏的良性循環(huán)。

雖然校企合作項目推進培養(yǎng)研究生科研能力是正確有效的方向，但是目前校企產(chǎn)學研項目支持研究生培養(yǎng)還存在問題，需要改革、探索，解決好這些問題才能促進校企產(chǎn)學研項目的開展，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文通過分析，初步提出解決對策，以期為校企產(chǎn)學研合作和專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供理論和實踐依據(jù)。

2 現(xiàn)有校企產(chǎn)學研項目支持專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的問題

2.1 校企產(chǎn)學研項目合作的驅(qū)動機制不完善

在市場經(jīng)濟條件下，高校、企業(yè)都要考慮各自的利益。企業(yè)希望高校能提供周期短、風險小、產(chǎn)生經(jīng)濟效益快的科研項目，而高校主要科研是基礎研究，能投入實際生產(chǎn)的不多，企業(yè)在接受這些基礎科研成果時要承擔風險。

高校職稱評定主要指標是教師發(fā)表論文、主持完成科研項目的級別及數(shù)量等要求，企業(yè)科研項目對高校教師評定職稱的作用不大，多數(shù)高校教師主要精力投入在論文撰寫和縱向科研項目申報，而忽視了企業(yè)科研項目合作。

2.2 校企產(chǎn)學研合作的資金不充足

目前尚無用于支持產(chǎn)學研合作的專項撥款，缺乏穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作資金來源。科技成果轉(zhuǎn)化投入大、風險高。一項科技成果要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力都要經(jīng)過實驗室研究、中試和產(chǎn)業(yè)化3 個階段，每一個階段都需要投入大量資金。目前，財政科技經(jīng)費投入不足、缺乏穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作資金支持，增大了校企產(chǎn)學研合作的難度。中間環(huán)節(jié)投入大、風險高、成功率低，因此很少有企業(yè)愿意在這個環(huán)節(jié)投入資金，而各項研究計劃經(jīng)費中也未將中間試驗經(jīng)費包括在內(nèi)，這在一定程度上造成了學校研究出的新技術、新成果難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而影響了產(chǎn)學研合作的開展。

2.3 校企產(chǎn)學研合作項目研究時間太短

企業(yè)從自身利益出發(fā)，希望能盡早完成項目研發(fā)投入生產(chǎn)，給予高校的研發(fā)時間一般為1 年。產(chǎn)學研項目給學生的研究時間太短，大部分研究生根本來不及進入角色，給導師科研壓力也大，學生難于獲得鍛煉機會。

2.4 學生工程實踐能力太差

校企產(chǎn)學研項目一般都是工程實踐項目，企業(yè)一般不主持基礎研究，希望研究成果能馬上用于工程實踐，這就導致科研必須與工程實踐相結(jié)合。對于直接從本科進入研究生學習的學生，基本上沒有工程實踐經(jīng)驗，加上研究時間太短，于是大部分研究生在這個過程中手忙腳亂，對其科研能力的提高幫助不大。

2.5 科研團隊研究方向凝練與校企產(chǎn)學研項目不符

校企合作項目都是為了解決企業(yè)遇到的實際工程問題。不同企業(yè)或者同一企業(yè)的不同項目可能差異很大。導師安排不同研究生完成這些項目，可能會與研究生原來本科學習方向相差甚遠，而且這樣的情況也會導致導師的科研團隊研究方向不明確，很難形成一個研究方向的凝練，難以形成高水平科研成果。

3 校企產(chǎn)學研項目推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)研究

3.1 建立校企產(chǎn)學研項目合作驅(qū)動機制

加強校企產(chǎn)學研合作驅(qū)動機制建設，校企雙方明確責任，合理分配利益，雙方達成責任、利益平等的原則，共擔責任、共享利益，處理好知識產(chǎn)權歸屬問題，共同的利益驅(qū)動校企產(chǎn)學研項目長期合作。

3.2 建設產(chǎn)學研項目聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雙導師隊伍

專業(yè)學位研究生以培養(yǎng)具有綜合解決生產(chǎn)實踐中各類實際問題的應用型人才為目標。

建設產(chǎn)學研項目聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雙導師隊伍，構建新的企業(yè)導師考核方式和評價標準，高校導師具備深厚的理論研究功底，企業(yè)導師工程經(jīng)驗豐富和生產(chǎn)實踐能力較強，通過雙導師聯(lián)合培養(yǎng)模式能夠充分整合校企信息、資源，優(yōu)勢互補，同時培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的理論知識和應用技能，解決專業(yè)學位研究生理論與實踐之間的差異問題，能更好地滿足工程行業(yè)需求，使學生成為高素質(zhì)應用型人才[4]。

3.3 短周期項目中研究生培養(yǎng)方法的研究

需要研究1 年期限校企合作項目情況下培養(yǎng)研究生的方法。1 年時間內(nèi)合作項目按合同必須結(jié)束，但是研究生的培養(yǎng)時間卻是3 年。必須尋找深挖項目理論基礎或者項目相關外延深度的方法，用來補充研究生培養(yǎng)深度，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也是提高科研團隊研究深度的有效方法。

3.4 研究生科研內(nèi)容與工程實踐融合的方法研究

校企合作項目需要研究生科研內(nèi)容和工程實踐深度融合，這是大部分研究生十分短缺的。雖然研究生可以通過項目提高工程實踐能力，但是企業(yè)更需要的是盡快完成項目研究，用于生產(chǎn)，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，因此，需要找到一種盡快讓研究生適應工程實踐的方法。

3.5 科研團隊研究方向凝練與校企產(chǎn)學研項目融合方法的研究

為了解決科研團隊研究方向與校企產(chǎn)學研項目之間不相同的矛盾，需要將科研團隊的科研分為基礎研究和應用研究，引導校企合作項目充分利用基礎研究內(nèi)容，把握校企合作項目的應用研究必須為基礎研究增磚添瓦，才能更好地安排研究生進行科研。

為企業(yè)找到基礎研究的“興奮點”，以基礎研究吸引企業(yè)長期支持，并為企業(yè)找到使用基礎研究解決現(xiàn)有企業(yè)工程技術問題的方法。確保企業(yè)能夠長期對學校基礎研究投入，并保證企業(yè)在這種投入下的經(jīng)濟效益。在這種協(xié)調(diào)機制的作用下，有利于企業(yè)、教師、科研團隊長期健康發(fā)展，培養(yǎng)出社會緊缺的解決生產(chǎn)實踐中各類實際問題的應用型人才。

4 校企產(chǎn)學研項目推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)擬采取的方法

采取重新構建校企科合作關系和創(chuàng)新項目驅(qū)動培養(yǎng)研究生科研能力相結(jié)合的方法。

4.1 創(chuàng)新校企合作方式

當今社會競爭與合作并存，具有積極合作精神和有效人際交往的技能是當代高素質(zhì)人才的重要標志。如果沒有與人合作交流的能力，即使具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性產(chǎn)品也不容易產(chǎn)生。必須重構校企科研合作模式，以基礎研究為長期基礎，以解決工程實際問題為培養(yǎng)抓手，注重研究生合作精神的培養(yǎng)，激發(fā)其對研究領域的高度興趣，引導其建立合理的知識框架結(jié)構，并將所學知識與社會實踐相結(jié)合，能高效提高研究生的創(chuàng)新能力；在科研活動中研究生會建立價值觀、自信心，同時意志力、適應能力、自我更新能力也會逐漸增強，并將多種能力審時度勢地綜合運用于實踐中。需要研究如何提升企業(yè)對高校科研團隊基礎研究的興趣，建立一種全新的基于長期的企業(yè)基礎投入和短期的工程問題解決相結(jié)合的校企產(chǎn)學研全新的長期合作關系。

4.2 加強校企合作項目培養(yǎng)專業(yè)研究生科研能力

首先，在研究生科研選題和開題階段，以企業(yè)科研項目為依托，研究生在導師和企業(yè)科研人員的指導下直接參與科研項目工作；激勵研究生進一步了解科研動態(tài)，為研究生介紹當今研究領域的科研動態(tài)，熟悉研究方向的發(fā)展趨勢；緊密結(jié)合企業(yè)科技需求，以其中的熱點、難點問題作為研究生學位論文的主攻方向。其次，在產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生過程中，以企業(yè)科研項目或技術需求為導向，導師分析科研過程中各方面和多環(huán)節(jié)的影響因素，制定相應的研究生培養(yǎng)方案，以提高其科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量。最后，隨著科研工作的展開和完成，研究生對科學研究的認識由模糊到清晰，由感性認識提高到理性認識；在企業(yè)科研人員嚴謹務實作風的感染下，在科研實踐和實驗的挫折中，鍛煉意志和耐心，端正科研態(tài)度，提高科研能力。結(jié)合研究生實際情況，研究如何增加研究生工程實踐能力和挖掘校企合作項目中基礎理論能力的方法以及提高研究生知識開展的能力的方法。這對于短期校企合作項目和提高課題組研究深度有十分重要的意義。

5 校企產(chǎn)學研項目聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實踐

根據(jù)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，2018 年筆者們開始聯(lián)合培養(yǎng)實踐，科研團隊與重慶力耘噴嘴有限公司合作在藥用噴槍測試、流化床流場分析與設計理論、氣流粉碎機設計理論等方面，與中國特種設備檢測研究院合作在復合材料氣瓶分層缺陷紅外檢測技術、典型高參數(shù)容器安全監(jiān)測技術等方面開展專業(yè)學位研究生項目培養(yǎng)；同時聘請企業(yè)人員作為研究生合作導師，和校內(nèi)導師一起指導研究生開展研究工作。校內(nèi)教師主要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力，比如流體仿真與分析；校外導師負責指導學生將理論和課題的結(jié)合、安排研究生到合作的企業(yè)、研究院協(xié)助完成這些科研項目，通過高校、企業(yè)、研究院聯(lián)合培養(yǎng)，各方的優(yōu)勢互補，提升了研究生工程實踐能力和社會服務能力，聯(lián)合培養(yǎng)中筆者們的學生發(fā)現(xiàn)了自己感興趣研究方向。通過幾年聯(lián)合培養(yǎng)實踐，不僅提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而且增強了企業(yè)、研究院的科技創(chuàng)新能力，為社會提供了真正能解決工程實際問題的應用型人才。

6 結(jié)語

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新”原則，高校和企業(yè)的技術、設備實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，校企產(chǎn)學研項目合作實現(xiàn)了高校與企業(yè)的資源、信息共享，高校利用企業(yè)設備開展豐富的教學，實現(xiàn)了專業(yè)學位研究生在校所學專業(yè)知識與工程實踐的有機結(jié)合，企業(yè)得到了能解決工程實際問題的專門人才，實現(xiàn)互利共贏。在中國專業(yè)學位研究生擴招的背景下，通過高效、高質(zhì)量的校企產(chǎn)學研項目合作，真正提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會緊缺的解決生產(chǎn)實踐中各類實際問題的應用型人才。