智慧書法：傳統藝術學習的現代化改造

徐 姣

中國書法歷史悠久，博大精深，在經歷了幾千年的發展、演變后，形成了獨具特色的藝術形式。書法教學在小學階段的開展，不僅能夠培養學生的書寫能力、讀帖能力和分析能力，而且能夠調動學生的學習主動性，增強自信心，提高其審美能力，傳承中華優秀傳統文化。

隨著信息技術的發展和滲透，為書法教育打開了智慧之門。把信息技術融入書法課堂，可以改變傳統的教師為主、單一枯燥的書法教學方式，創新學習方式，為學生的個性發展和藝術創作提供有效途徑，提升學生的審美素養，使書法教學內容更豐富，大大提高學生學習書法的興趣。

一、用“互聯網+”重構書法課堂的“在場角色”

教育部關于《中小學書法教育指導綱要》的實施意見中明確指出：“要面向全體，讓每一個學生寫好漢字……鼓勵學校、教師、學生通過互聯網獲取豐富的書法教育資源，強調交流，構建開放的網絡書法教學平臺，充分利用現代信息技術進行生動活潑的書法教學。”由此可見，信息技術融入書法課堂，扮演的是一種工具、手段、途經的角色，明確信息技術在書法課堂中所承擔的角色尤為必要。

1.讓“設備”成為書法示范的保障體

基礎的書法教學模式是教師合理引導并做出示范，學生則以模仿為主開展書法學習。因此教師正確的講解和示范，便于學生清楚了解每個筆畫的起筆、運筆和收筆，熟練掌握各個書寫要素。但是目前很多學校師資較為匱乏，而且一部分教師的書法水平有限、創新能力不足，有可能存在書法書寫技法的誤區，這種情況下進行示范教學極易誤導學生，致使學生養成不良的書寫習慣。將現代信息技術應用在書法教學中，能有效規避以上問題的發生。

比如在講解書法的具體筆畫、結構時，教師可以提前收集正確規范的教學視頻，事先進行學習，揣摩正確書寫方法。也可請教有經驗的教師，根據需要的教材內容拍攝相應的小視頻進行學習。抑或直接使用正確的示范視頻。在書法課堂中，教師可以借助信息技術做到示范指導，使學生掌握正確的書寫方法、運筆技巧等。讓信息技術保障教師成為書法課堂正確的示范者，避免錯誤的信息誤導學生，從而有效服務書法課堂。

2.讓“技術”成為因材施教的支持鏈

在書法課堂中，學生的個別差異不可避免，每個學生的悟性也有高低之分。對于悟性較高的學生來說，只需要教師稍微引導便可掌握其中的學習技巧；而對于悟性較低的學生來說，不僅書法學習興趣較低，而且會產生較大的學習壓力。雖然學生在教師示范的過程中都以認真的態度對待，但是在訓練環節，不是書寫動作掌握不牢，就是書寫筆法不規范。如果要求教師一對一講解示范，不但增加了教師的工作量，也很難在短短40分鐘內照顧到每一位學生，對于沒有指導到的學生也不公平。

因此在書法課堂中，可以利用先進設備現場將教師的示范過程錄制下來，然后在課堂上循環播放，學生能夠通過視頻深刻記憶筆畫結構、用墨以及章法，邊臨邊練，對于不清楚的地方，也可以隨時暫停，細細品味。這樣不但對每一個學生都能起到了示范引領作用，還做到了因材施教。在這種模式下，學生就不會產生無從下筆的感覺，從而有效地實現了差異化教育。

3.讓“網絡”成為藝術鑒賞的供給源

書法中的筆畫在結合之后能表現出漢字獨特的形態之美。可傳統的書法教學模式大多將畫冊或印刷品作為教學工具，這類教學工具一般需要對原書法作品進行分割，學生無法欣賞到完整的書法作品。又或者受到印刷版面的限制，所呈現的字體不夠自然流暢，學生也很難領悟書法作品中所蘊含的節奏和感情。

針對這些問題，可以巧用信息技術，將書法原作展示在學生面前。如在小學書法教學活動中，王羲之是學生特別想要了解的書法家，但是光憑教師講可能不夠全面，此時就可以利用互聯網進行搜索，讓學生獲取王羲之的背景、作品等各種信息。在賞析書法家王羲之的作品時，利用互聯網學生可以整體鑒賞作品，還可以從單字進行作品賞析，使學生鑒賞的視野更為廣闊。

二、用“具身化”打開學生學習的“立體路徑”

由于教師的傳統教學觀念比較根深蒂固，書法教學方式通常限定在教師主導示范、學生臨摹訓練中，這種教學方式比較沉悶，難以引發學生的學習興趣，也難以提升學生的書法素養。因此，將信息技術融入書法課堂，改變書法學習模式，尊重學生的主體地位，讓學習過程變成學生主動參與，讓學生樂于積極表現，讓審美素養變成學生必備能力，讓學生在書法課堂中形成自主、自我、自省的個性化發展。

1.五感互通，學習過程“我”在場

將現代信息技術融入書法教學中，能給學生帶來多重感官刺激，不但能優化書法教學模式，還能使學生產生耳目一新的學習體驗。這種方式便于學生根據自己的需要進行學習，把握學習節奏，進而發現問題，自由表達理解。

以小學書法教學的甲骨文、金文為例，這些書法作品歷史悠久，但遠離學生的實際生活。這時，教師便可以運用信息技術，在互聯網學習的過程中設計學習環節：初步感知，深入了解，學習臨摹等。學生可自由組成若干小組利用互聯網進行學習，通過搜索不同時代的作品，領略中華書法文化的博大精深，激發探索求知欲。在欣賞完后，學生可圍繞以下問題進行思考：“呈現了什么？了解了什么？感悟到了什么？”在思考討論的過程中，學生自主尋找書法文化的溯源，明確書法知識的切入點。此外，教師可以在課堂上向學生展示刻在龜甲獸骨上的象形字、青銅器皿上的符號或者寫在簡帛上的書法文字等，學生按照自身喜好對所學知識進行總結、歸納，并對這些圖片文字發表自己的感想。學生可以根據這些圖片上的文字進行簡單的臨摹，體驗漢字的變化。學生全程參與課堂，自主學習、討論，從而培養自學能力、知識應用能力，在心中埋下熱愛書法的種子。

2.博古通今，藝術創作“我”主導

學生是學習的主體，是發展的主體，更是創作的主體。在書法教學活動中，教師應該將學生作為知識信息的加工主體，使學生成為書法知識的構建者，這樣才能激發學生的自主求知欲，提高學生的創作能力。

學生學習的求知欲來源于書法學習的興趣。信息技術的加入，把靜態的字體變成動態的書寫過程，把一成不變的文字加入圖片的對比進行欣賞，把單一的書寫變成漢字文化的探索之旅……當學生的興趣被激發，對書法的自主學習意識就會加強，為書法創作提供良好的學習氛圍。

在現代信息技術背景下開展書法教學，還可以打造學生自主性書法創作的學習空間。以歐體書法為例，可依據教材，結合學生的興趣愛好設計書法專題網站，其中可設置大量有關歐體書法知識的圖文信息、視頻文件等，多學習借鑒，從古人身上汲取營養，加深學生書法學習的深度和廣度，用眼界來開闊學生的書法創作基礎。學生可利用專題網站中的展廳功能，把自己的作品上傳到網站，將自己的創作所想所感自由表達。通過這種互動性的學習模式，讓學生對書法知識進行加工、重建，不僅能夠增加書法知識的儲備量，養成樂學、善學的學習習慣，還能培養學生的創新能力，建立書法學習自信。

3.動靜相宜，審美素養“我”錘煉

書法技能知識是一個循序漸進的過程。學生在讀帖的基礎上，充分了解字體的用筆、結構、章法后，做到靜態把控筆畫形態，動態理解筆畫間的呼應關系。而書法審美素養是以知識為基礎，以鞏固、獲得、運用知識為必備條件，離不開課堂的審美活動。

教師要引導學生在觀察、理解、比較的過程中提高審美能力。比如在教授《品字形結構》時，教師利用多媒體設備對“森”字進行結構剖析，學生可選擇對比觀察“森”字中的三個“木”的差異性。通過字形展示，學生能夠直觀地了解到三個“木”字形態、大小不同，從而總結出品字形結構的書法特點。另外，學生還可以利用實物投影功能對字體進行選擇性的放大或者縮小，更為清晰地觀察自己書法作品中的優點和缺點，加深對書法作品的審美理解。

同時，可以通過多媒體設備瀏覽書法網絡平臺。學生一睹名家真跡，了解書家的創作背景，感悟書家的創作情感，鼓勵學生在平臺中人人留言，提出自己的審美觀點，加強審美素養的培養。

三、用“混合式”建設書法教學的“資源平臺”

互聯網是信息技術的產物，其中蘊藏著豐富的信息資源。通過線上線下混合建構的方式，將互聯網的信息資源應用在書法教學中，能夠讓教師和學生獲取多元的學習資料，實現共同成長。

1.微信圈：讓書法知識形成“協同流”

書法是中華民族富有特色的傳統瑰寶，蘊含著深遠的文化意蘊與人文價值。而微信公眾號平臺是具有快捷性的傳播媒介，教師可利用互聯網關注具有知名度和影響力的書法公眾號，以此來擴充書法教學資源。這些公眾號的內容不僅豐富，更具有專業化、多元化、更新快的特點。通過對這些平臺的合理應用，不僅能提高師生的書法素養，還能增加書法知識儲備量，從而構建出內容豐富多彩的書法課堂。在媒介支持下，讓書法藝術富有特殊的生命內核與不竭的傳播力量，成為書法知識不斷增長的“協同流”，讓書法教育成為鏈接傳統美育的重要窗口。

2.專題網：讓教學資源匯成“補給站”

當今的書法教學資源包括書法教材、音頻資料、視頻資料和視聽資料等。這些資料的出現就是現代信息技術在書法教學中的應用產物，同時也將課堂教學延伸到了遠程線上教學。因此，在合理開發書法教學資源的基礎上，學校根據自身能力創建擁有超大數據庫和豐富教學資源的書法教學專題網站，可以為學生的書法學習提供多元助力。設置名家賞析、學生展廳、課堂實錄、學習微視頻等板塊，教師們可隨時對一線教學實踐進行“能量”補充，形成師生課堂隨時分享、互動和交流的基地，成為師生靈感的觸發點。

3.空中館：讓不同評價生長“銜接鏈”

評價，作為師生有效交流的方式，始終貫穿整個課堂。利用網絡“空中美學館”平臺，可以打破書法點評畫圈的單一評價模式，可以形成學生的自我評價系統，學生可自主留言，文字、圖片、語音皆可表達。教師也可選擇學生喜歡的方式，運用大拇指圖片給學生點贊，現場送出掌聲，送一朵小紅花等形式，對學生進行靈活多樣的評價，寓教于樂。不同學段的學生具有不同的心理發展特點，因此對于不同學段的書法學習、目標設計、教學方式以及評價樣態也應有著不一樣的規劃，在小學六年的書法一體化模式建構中，需要形成銜接，引領不同學段學生感受書法之美、體悟中華之道，將優秀傳統文脈根植在每個人的血液中。

在傳統書法教學中融入現代信息技術，是對傳統書法學習的現代化改造，順應時代的發展要求，給書法課堂創造了良好的學習氛圍。智慧使用現代信息技術，既為書法教師提供了有效服務，又增強了學生對書法的學習興趣，培養了學生的審美素養。