家校協同育人的現實困境及實踐探索

呂小燕

《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）的頒布與實施，除了從法律上明確了父母履行家庭教育的職責、確立其主體責任外，還特別明確了全社會協同支持家庭教育的義務。在家校社協同育人的環節中，學校理應開展家庭教育指導，在家校共育中發揮重要作用。

《家庭教育促進法》第三十九條規定：“中小學校、幼兒園應當將家庭教育指導服務納入工作計劃，作為教師業務培訓的內容。”一線教師除了立足課堂主陣地，促進學生健康成長外，還應在家校社協同育人中發揮積極作用，密切溝通家校，加強對家庭教育的指導，使家校形成教育合力。

一、家校協同育人面臨的現實困境

當前，受社會變革因素的影響，出現復雜多樣的家庭結構，這給家校協同育人帶來很大挑戰。此外，家校協同育人還存在著教師精力、能力不足，學校資源、經驗有限，系統規劃缺乏等現實困難。

1.復雜化、多樣化的家庭為家校協同育人帶來挑戰

以筆者所任教的一所縣城初中為例，學生家庭結構呈現多樣化特征：有經濟相對穩定、父母受教育程度較高的中產家庭，這部分家庭普遍重視教育，家庭關系也較穩定，家庭成員之間能互相配合進行家庭教育；有新市民家庭，多為本地農民，為讓孩子接受更好的教育買房進城，這部分家庭具備教育好孩子的想法和意識，但進行家庭教育的觀念和方法相對欠缺，需要適切的家庭教育方法指導；還有部分學生的家庭受經濟條件所限，家長忙于生計，導致家庭教育缺位。在現實困難面前，學校的家庭教育指導也顯得很無力。此外，受多種社會因素影響，學生中的離異家庭、單親家庭逐漸增多，家庭的變故往往使家庭教育矛盾滋生，隱患潛伏，給家校協同育人帶來很大的挑戰。

2.教師的精力和能力不足制約著家校協同育人的效果

自開展課后服務后，一線教師的工作時間明顯延長，工作量明顯增加。即便如此，教師承擔家庭教育指導的工作仍不可忽視。面對日益復雜的家長群體，加強教師隊伍特別是班主任隊伍建設，顯得尤為重要。學校需要在教育理念、專業知識、溝通方法等方面對班主任加強培訓，使他們有足夠的能力滿足家長多元化的家庭教育訴求。

3.學校的整體規劃和協同機制決定著家校社協同育人的有效實施

如何充分發揮學校的特點、優勢，與家庭、各級政府和社會組織協同合作，學校仍需要進行積極探索。在家庭教育指導上，學校需要系統設計，主動關懷，不斷創新家庭教育指導服務的模式和方法，提供多樣化的家庭教育指導服務。同時，家校社各方要厘清各自的責任，客觀認識學校在專業、資源等方面的不足，以更加主動、開放的姿態，凝聚各方教育力量，建立協同育人機制，使家校社協同育人常態化開展。

二、家校協同育人的實踐探索

隨著《家庭教育促進法》的出臺，學校必須轉變觀念，主動作為，對當前家校協同育人過程中出現的諸多現實問題，開展形式多樣的實踐探索，以推動家校協同育人工作走向深入。

1.整合各方資源，開設“家長課堂”

《家庭教育促進法》第四十一條指出：“中小學校、幼兒園應當根據家長的需求，邀請有關人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導服務和實踐活動，促進家庭與學校共同教育。”為了更好地開展家庭教育指導，學校需要積極整合校內外各方資源，定期開設“家長課堂”，邀請專家傳授家庭教育理念、知識和方法，滿足家長的教育需求。

除了整合校外資源，學校還應積極發揮校內力量，針對親子沖突頻發，復習期間家長普遍焦慮等問題，開設“如何避免親子沖突，進行良好溝通”“如何讓學業輔導更高效”等系列講座；針對家長在親子關系和學習輔導過程中遭遇的疑難和困惑，結合具體的教育情境和教育事例，為有需要的家長提供切實的建議和具體的指導，緩解家長的緊張情緒。在傳遞親子之愛的方法和技巧上，給家長支招，引導家長樹立平等意識，尊重孩子的個性差異，加強溝通交流。

此外，學校還應從孩子學業輔導、身心健康、安全教育、親子溝通等方面，為家長實施家庭教育提供有效的指導和幫助，以提高家長家庭教育的能力。

2.更新教育觀念，創新交流方式

于學校而言，家庭教育指導不僅是舉辦家長課堂、召開家長會，還要開發適切的家校合作載體，創新交流方式，幫助家長更新教育觀念，掌握教育方法。

比如，學校可以通過成立“家友會”，建立家長學習交流群，開設班級公眾號，以“共享、共學、共振、共育”為家校共育理念，邀請專家和家長志愿者，每天推送文化學習資源，以及社會熱點解析、家庭教育或心理成長指導類的文章，促使家長廣泛學習，促進其教育觀念的轉變、教育水平的提升。

除了知識的共享學習，學校還要積極為家長搭建線上交流平臺，組織家庭教育線上沙龍，征集家長感到困惑的案例或感興趣的話題交流討論。家長的生活經驗、思維方式、個性品質各不相同，看待問題的視角、處理問題的方式也就各有差別。討論交流往往會碰撞出智慧的火花，不一樣的方法經驗可以為家長的家庭教育開辟新的視角。針對家長們關注的案例、問題，學校應積極尋找專家的理論支撐，為家長提供合理的建議。

在相互切磋、交流中，家長自我學習的意識逐漸覺醒，家庭教育的理念逐步建立，家庭教育的水平會得到提升。這樣一種互動的主題沙龍不僅讓家長便于參與，還使家長樂于參與。相當一部分家長的焦慮壓力得以釋放，家長反饋的同質化現象使他們認識到，很多看似嚴重的問題也許只是普遍的、暫時的困境。當家長扭轉了教育觀念、改變了思維方式后，親子關系也就沒有那么緊張了，許多問題往往就能迎刃而解。

3.搭建溝通平臺，開展親子實踐

家長對孩子成長的影響，是全面而持久的。尤其對于一些困境家庭里的孩子來說，家長的關愛、交流、陪伴是教師無法替代的。

為此，學校要想方設法搭建溝通平臺，讓家長陪伴孩子成長，與孩子溝通交流，真正走進孩子心靈，進而促進親子關系和諧。“家校手記”是家長參與孩子教育的一種方式，孩子每天記載、反思當天的學習情況，家長翻閱后為孩子撰寫評語。“家校手記”無字數限制，內容上以激勵表揚為主，中肯建議為輔。以這樣的書面方式進行問題交流，既能讓家長如實了解孩子每天在校的教育情況，又避免了家長對孩子的無謂嘮叨，更利于促進親子關系的和諧。

“雙減”政策實施后，學生在課余有了更多可自由支配的時間，學校可以通過開展各類親子實踐活動，有力助推家庭教育，提升家長的家庭教育能力，促進學生健康成長。在廣泛征集意見的基礎上，學校采用展示、評比、投票的方式對學生進行評價，激勵學生和家長積極參與實踐活動，如親子閱讀、體育鍛煉、家務勞動、觀賞游覽、公益服務等。

最好的教育是陪伴。在家庭教育中，身教遠重于言傳。父母以身作則，率先垂范，做孩子真實的榜樣，潛移默化，傳遞給孩子優秀的品質，于無聲中塑造孩子正確的價值觀，引領孩子健康成長。

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。”作為學校，要加強家庭教育指導，做好與家庭、社會及其他力量的協調。只有通過各種方式促進家校溝通，形成育人合力，才能促使學生健康成長。