校企合作視野下的中職電子電工實訓研究

張進全

(武威市涼州區職業中等專業學校，甘肅 威武 733000)

0 引言

在職業教育中，越來越青睞校企合作、工學結合新型教育方式，這種教育模式可以讓中職學校結合企業、社會的實際要求開展人才培養活動，這對于學生就業有很大的幫助。對中職電子電工專業教育來說，更需要借助校企合作模式來培養學生的各項能力，以此保證中職學校培養出更多優秀的電子電工專業人才。

1 校企合作的相關概述

校企合作是當前中職教育中最關鍵的教育方式之一，同時也是促進中職學校改革，提升中職學校教育質量的重要方式。校企合作要求在教育教學中，實現學校、企業雙方優勢資源的價值，學生在學校主要學習理論知識、技能，企業為學生提供必要的實踐訓練場所，讓學生可以真正到企業的工作崗位中提升技能、操作水平，并實現對學生職業素養的培育[1]。校企合作是通過學校和企業之間的緊密合作共同對人才進行培養，中職學校需要在人才培養方案中引入企業力量，讓企業參與到人才培養計劃中，雙方共同確定人才培養目標、內容，建立完善的人才培育體系。就目前而言，在中職學校教育教學中，常見的校企合作方式有工學結合、訂單式培養、校企互動等。

2 當前中職電子電工實訓教學現狀

中職學校承擔著為社會培養、輸送專業型實干人才的重任，讓學生在校園中通過專業知識與專業技能的訓練，夯實專業基礎，形成專業能力，從而在進入社會之后能夠更好更快的適應企業所需，這是中職學校的教育目標，因此不管是所開設的學習課程，還是所安排的實訓內容，都需要緊緊圍繞培養學生的專業素養以適應企業發展所需這個目標，但是就當前中職學生電子電工實訓教學的實踐情況來看，還存在著諸多問題，影響了中職教學目標的實現，其問題主要體現在以下幾個方面。

1)中職學校所安排的電子電工專業課程體系有待優化。對于中職教學而言，應當將實訓課與理論課放在同等重要的位置，強調教學中理論指導實踐，實踐夯實理論能力培養，但是目前中職學校電子電工專業的課程設置，存在重理論輕實訓的問題，文化課和專業理論課占據了學期課程的“半壁江山”，課程體系的構建與教學目標相背離，由于缺乏足夠的實訓機會，學生的實踐能力無法得到有效提高[2]。另外，對于中職學生而言，學生基礎知識比較薄弱，自主學習意識淡薄，對于學校安排的課程，尤其是專業理論課，學習理解起來相對困難，導致學習興趣不足。

2)中職學校資金、設備投入不夠，實訓教學的硬件條件還需要進一步的完善。電子電工實訓教學要達到良好的教學效果，一方面需要給予學生充足的參與實訓的機會和時間，另一方面需要學校為學生實訓提供充足的設備與資源，然而中職學校的實訓教學條件仍比較落后，學校不愿意投入更多的資金去建設實訓教室，經常出現實訓耗材不足，實訓工位不夠的現象。而且科學技術發展日新月異，電子電工行業所使用的設備、工具、技術都在不斷更新，中職學校也只有跟上腳步，持續更新實訓設備，才能確保學生在實訓中切實掌握專業技能，但大部分中職學校并沒有做到這一點[3]。

3)中職學校所配備的專業課教師自身能力有待提高。對于學生而言，教師是其接收和理解專業知識最主要的依賴對象，但中職學校的很多教師缺乏足夠的實訓經驗，有些教師是學校剛剛畢業的大學生，自身參與實踐的經歷并不多，教學經驗也十分欠缺，可是卻承擔電子電工實訓教學的任務，其教學質量勢必會影響學生的學習效果。另外，在教師安排上也存在不合理問題，中職學校任課教師僅一人完成實訓教學，任課教師既要教學生專業理論知識，又要指導學生實訓操作，經常出現無暇顧及的問題，導致中職學生實踐能力不足。

中職學校現存的這些問題，都會對學生電子電工專業知識學習與專業技能練習產生不良影響，致使學生即便按照學校安排完成了中職階段的專業學習，但步入社會之后，依舊沒有能力滿足企業需求，從而導致就業難的問題。在校企合作視域下，中職學校只有增加資金投入，增加實訓室建設，完善實訓教學條件，組建專業水平和教學能力過硬的師資隊伍，以及優化課程設置，增加實訓教學比重，并積極尋求企業的合作，為學生增設更好地實訓機會，才能真正培養學生適應企業發展所需的能力。

3 校企合作下的中職電子電工實訓教學路徑

3.1 結合區域產業，選擇合作企業

對中職電子電工專業實訓教學來說，主要有兩種方式，一種是將課堂搬到企業，另一種則是將企業引入學校。電子產業是當前我國經濟發展的重要支柱產業，中職學校應該結合地方區域經濟特點，調整專業設置，與當地的電子企業進行合作，構建穩定、長期的校外實訓場所。中職學校可以定期安排教師進入企業，充分了解企業的生產模式，了解企業最先進的生產技術，打造具有良好理論知識與實踐能力的“雙師型”教師隊伍[4]。同時中職學校也需要借助企業先進的設備，將企業生產車間看做是“課堂”，對學生的實踐操作能力進行培養。

中職學校還應加強與企業的溝通，將企業的設備引入學校，在學校內部建立實訓場所，借助企業、產業、專業等優勢，開展人才培養活動，還能讓學生在實踐中做到為企業提供助力，這樣既可以提高企業的經濟效益，又能實現對學生實踐技能的培養。對中職學校而言，強化實訓基地建設，是深化教育改革，培養學生職業能力、職業素養的重要途徑。

此外，在校企合作中，還可以推進企業先導、學校全程參與的方式，在電子電工專業設置、課程確立、教學方式、學歷證書等層面上都要做到與企業、行業對接，根據企業的需求進行人才培養，落實訂單式人才培養方式，構建校企合作教學平臺，通過崗位實訓強化學生的職業水平，從而為企業培養出優秀的應用型人才，保證教學與崗位的無縫銜接。

3.2 結合學生年齡特點設計實訓方式

對不同年齡、不同年級的學生來說，在適應實訓模式上存在明顯的差異，所以中職學校在電子電工專業實訓教學中需根據學生的具體情況，設置不同的實訓模式，促進學生的良好發展。中職學校可以按照一年嘗試、二年體驗、三年頂崗的方式設置電子電工專業實訓體系[5]。

對剛入學的一年級學生來說，對自己所學的專業并不了解，學校可根據學生的特征，定期組織其開展嘗試性實訓活動。嘗試性實訓是學生接受學習實踐的重要途徑，通過嘗試性實訓可以讓學生充分了解到社會生活、企業生產的情況，并且能對學生自己所學的專業有初步感知，這對于學生今后專業學習十分有利。在實訓前學校需要對學生開展安全教育、廠紀廠規教育等，并安排教師團隊對學生進行管理考核，保證學生實訓活動的有序開展。

對于二年級學生，已經過一年學習，掌握了相應的專業基礎知識，因此在這一階段可安排學生進行體驗性實訓活動。其主要目的是指導學生掌握職業崗位必須具備的專業理論、基本技能，電子電工專業教師應該結合學生的心理特點、認知，將專業知識和實訓教學有效結合，促使學生在實訓中掌握專業理論知識，并在此過程中提高自身的就業競爭力。在實訓期間，要注意盡可能的滿足學生的好奇心，明確實訓目的，循序漸進的開展實訓教學。電子電工課程實訓應遵循實訓教學大綱，從易到難、平穩過度，逐步提高學生技能水平。

對于三年級學生，經過兩年專業學習，已經具備了進入企業頂崗實習的能力。在離校之前，學校要對學生進行專業的綜合性實訓，然后再安排學生進入合作企業進行定崗實習。在實訓期間，中職學校及企業需要共同對學生進行安全、專業教育，并在企業導師、學校實訓教師共同指導下做好畢業設計[6]。綜合實訓是校企合作中最關鍵的環節，也是職業教育與普通教育最大的差別，中職學校需要結合實際情況完善實訓教學體系，促進優秀電子電工專業人才培養。

3.3 結合企業需求實施職業模擬實訓

在以往的中職電子電工專業教育中，經常會出現學生畢業后難以實現專業對口的情況，一方面是由于中職學校和企業之間缺乏良好的溝通，沒有處理好教育、就業的關系，中職學校是按照既定的教育方案進行人才培養，很少考慮企業需求；另一方面中職學校本身的實訓設施難以跟上企業的發展步伐，造成了學生實踐技能與企業需求不匹配。對此中職學校應借助校企合作的優勢，根據企業發展需求，建立職業崗位培訓中心，組織學生進行職業模擬實訓活動。中職學校需進一步強化市場調研工作，結合調查結果開展實訓教學活動。如在“功率因素提高”實訓中，教師指導學生安裝日光燈電路，觀察負載電路并聯電容后，其功率因素變化狀況，并要求學生對電子市場進行調查，了解不同容量、不同規格的電容價格。既能讓學生對功率因素有深入了解，還能增強學生的市場意識。

對于中職電子電工專業學生，要想更好地適應企業崗位工作要求，不僅要具備實踐操作能力，學生還應該具有企業生產一線的組織作業能力，能靈活解決生產中遇到的各種問題。在中職學校實訓中，學生學習專業知識后，教師還應指導其將知識與生活結合起來，嘗試自己制作生活實用的電子產品，如在學完電子技術后，學生自己安裝音樂門鈴、自制無線對講機等[7]。通過職業模擬實訓，既可以讓學生親身體驗企業一線技術操作流程，又能增強學生的專業操作技能、崗位能力、市場意識，同時中職學校定期讓學生進入企業環境，將學到的知識與企業生產實際結合起來，通過這樣的完整實訓，幫助學生更好地了解企業生產環境，適應企業工作要求，這對學生畢業后順利就業有很大的幫助。

4 總結

在中職電子電工專業實訓教學中，通過校企合作方式的應用可以在很大程度上促進學生實踐能力提升，并強化學生的專業技能、專業素養，這對于學生就業有極大幫助。在實踐中，中職學校需要充分意識到校企合作的重要性，并結合學生的發展需求，通過校企合作方式來強化學生實踐水平，為學生綜合發展奠定基礎。