思想政治教育視角下高職學生學情分析的實證研究
——以北京經濟管理職業學院為例

□路凱飛 雷 凱

改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，職業教育類型教育特色逐漸凸顯，現代職業教育體系框架全面建成，服務經濟社會發展能力和社會吸引力不斷增強[1]。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年計劃和2035年遠景目標綱要》指出：增強學生文明素養、社會責任、實踐本領，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。《職業教育提質培優行動計劃(2020～2023年)》則明確提出：引導職業學校全面統籌各領域、各環節、各方面的育人資源和育人力量，教育引導青年學生增強愛黨愛國意識，聽黨話、跟黨走[3～4]。因此，優化思想政治教育模式，突出以學生為主體、教師為主導的重要地位，精準分析學生學情，重視分層次分類別個性化指導迫在眉睫。

職業教育招生方式的轉變，生源類型增加，學生學情復雜，大大增加了人才培養的難度。同時，學術界對學生學情分析研究著眼于教學改革，教學方法改變創新，很少人關注學情分析研究也是推動思想政治教育模式創新的重要依據，是促進學生德智體美勞全面發展的重要基礎。通過調研：當前，高職院校學生思想政治教育要以學生為中心，全面掌握學生基本情況、思想狀況、受教育成果，清晰把握學生特點，切實提升思想政治工作時效性和親和力。

為深入把握高職學生特點，不同專業、不同學院學生學情情況，優化學生思想政治教育培養模式，推動“三全育人”綜合改革。此次調研問卷設計包括四個方面：基本信息、第二課堂活動參與、學習性參與情況調查、意見建議。基本信息主要包含學院、專業類別、年級、年齡、性別等基本情況；第二部分包括學校舉辦活動參與情況、理想信念認識、價值觀確立等調查；第三部分包括學生學習參與情況、學生在校師生互動質量、學生學業挑戰程度、主動合作學習水平、學習努力程度、教育環境、學習效果、滿意度等方面。本次調研是面向學校全體學生，面向各年級、各學院、各專業開展，完成有效問卷1,436份。一年級學生參與占比40.18%，二年級學生參與占比44.43%，三年級學生參與占比15.39%。

一、學生學情調研情況

(一)學生對價值觀認識及文娛活動參與情況調查。通過分析研究，大部分學生有遠大理想，能夠堅定理想信念追求目標，只有少部分學生(主要是大學一年級學生)理想信念堅定，奮斗目標較為模糊。普遍認為思想道德是大學生最重要的個人素質。當個人理想和社會理想、集體利益發生沖突的時候，能夠以全局為重，能夠服從社會理想，維護集體利益。此外，學生普遍比較喜歡元旦晚會，占比為79.4%，運動會為41.3%，演講比賽占比為22.42%，知識競賽占比為26.67%。由此可見，學生對元旦晚會、運動會、知識競賽等個人展示或團隊合作的活動比較喜歡。

(二)師生互動參與情況調查。師生互動包含教師和學生、學生和學生之間的相互溝通情況，主要表現在教師與學生之間互動、溝通、探討、反饋。通過調查顯示，學生和老師互動質量及互動頻次普遍較弱，學生時常或常常與任課教師交流的占比約占50%左右。但是，學生和任課教師、班主任、輔導員、學生管理服務教職工的關系比較友好，學生普遍對學校有歸屬感。

(三)學生學業表現情況調查。通過調查分析，學生在完成課前作業、獨立思考搜集信息、閱讀書籍、出勤等方面相對比較弱，主要表現在以下幾個方面：學生在課堂上主動提出問題或參與討論的做的一般，有時或者從不參與的學生占46.34%；獨立思考或搜集多方信息的作業或項目相對少點，時常或常常發生的學生占62.29%，總體數量不高；學生每年閱讀指定課本、學習指導書、參考書目或根據個人愛好、興趣而自主閱讀的書目數量在0～5本之間的學生約占55%，全年總體閱讀數量和閱讀水平偏低；學生參與學校各項實習、實踐、考取證書、社團活動的學生人數占比較高，平均約為81.29%；平均每周七天中在學習或參加課外活動、企業實習的時間為0～8小時的學生占比較多，用在9小時以上的學生數量相對較少；學生上課出勤率上午普遍比較高，晚上的課程出勤率基本比較低。由此可得，學生主動努力學習程度不高。

(四)學生及家庭對就讀學校的總體評價。從調查數據來看，學生認為學校對學生學業輔導、創新創業、就業指導、心理健康、家庭資助以及文化活動比較重視。同時，在學業輔導、職業規劃、就業指導、家庭資助、計算機等教學設施服務方面參與表現為中等，對這些教育服務，學生滿意度中等。家人和朋友對本校都表現為支持的態度。通過調查，學校職業生涯咨詢服務、就業指導等教育實效性、針對性有待進一步改進和提高。

(五)學生成長成才效果。通過調查顯示，學生在大學期間價值觀確立、綜合素質培養、技術技能提升等方面得到發展的比例占半數，還有將近三分之一的學生認為發展一般。由此說明，學生綜合素質提升需進一步改革創新。具體如表1所示。

表1 調查樣本在大學期間各方面提升情況

二、高職院校思想政治教育中存在的問題

(一)思想政治教育供需不匹配。通過調查，學生理想信念堅定，但是奮斗目標模糊；學校活動內容豐富，學生喜愛但參與度不夠；思想政治教育以集體式、灌輸式居多，分層次、分類別的個性化教育少。盡管，思想政治教育日漸成熟、課程化建設逐步形成，教育實踐不斷豐富，育人宗旨不斷明確，但是，在經濟社會發展迅猛，多元化文化沖擊、網絡技術發達、意識形態復雜的社會環境中，以學生為主體，深入挖掘學生特點、個性需求、求知途徑、思維方式等方面較弱，導致大學生思想政治教育供給和學生自身需求無法實現同頻共振，達不到最佳教育效果。

(二)學生參與學習、社會實踐努力程度不夠。通過調查，學生課堂出勤、主動學習、參與討論、積極反饋方面普遍中等；考取職業能力證書、閱讀書籍、參加社會實踐、撰寫調研報告相對偏少。學生招生生源來源不同，對待學習的態度也不盡相同。另外，由于高職學生基礎薄弱，知識儲備不足，自控能力差，自主招生和3+2轉段學生普遍缺乏學習興趣，出勤率和抬頭率相對不高。

(三)學生成長成才教育效果不突出。通過調查顯示，約有五分之一的學生認為在大學期間綜合能力和技術技能提升方面不高，特別是獲得工作或與工作相關的實踐技能、寫作能力方面較弱。高職院校發展歷程短暫，校企合作、產學融合等方面存在薄弱環節，日常思想政治教育與學生思想學習實際結合不夠緊密，教育內容和社會實際需求不相符合，導致學生成長成才教育效果不突出。

(四)師生互動質量不高。通過調查，學生反映和任課教師的互動性不高，特別是課后交流反饋偏弱。學生和教職工的互動關系由高到低依次排序為：任課教師、班主任、輔導員、學生管理服務教職工，學生能夠感覺到歸屬感。在調查中發現，參與調查的學生普遍認為和輔導員關系相比其他教職工的關系稍微弱一些。輔導員是思想政治教育工作骨干，是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，輔導員多被繁雜的日常事務困住，方法少，缺乏創新。

(五)對學校總體評價中等。學校總體評價中主要包含：學校為學生成長成才教育服務上所提供的支持幫助、或者學校在為學生獲得道德品質、綜合素質、技術技能等方面培養的重視程度調查。調查可見，學校為學生提供的教育服務，學生基本滿意，參與程度也相對比較高，比較滿意，同時也認為在自己學生生涯中比較重要。當然，也有部分教育服務需要進一步改進，比如職業生涯咨詢服務、就業指導等方面有待提高。

三、加強思想政治教育的對策

(一)加強思想政治引領，筑牢理想信念根基。樹立鮮明導向，落實立德樹人融入學生全面發展全過程。大力推進“大學生思想政治教育質量提升工程”實施，推動教育供給側改革創新，力求達到教育供需平衡，提升思想政治教育針對性和有效性。一是以理想信念教育為核心，深入推進愛國主義實施綱要，以社會主義核心價值觀為引領，深化與學校文脈傳承、時代精神培育有機融合。二是通過開展校級、院級領導形式政策課、報告會、主題班會、主題實踐、網絡學習等教育形式，扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。三是堅持以習近平總書記“奮斗幸福觀”為統領，開展奮斗幸福主題教育活動，引導學生樹立遠大理想和腳踏實地共存的奮斗目標[5]。四是圍繞重要節點，深入開展校園文明創建，通過開學典禮、畢業典禮、入學教育、升旗儀式等富有儀式感的育人課堂，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(二)營造良好學習氛圍，促進學生自主參與。學風建設是高校師生學習、生活、校園特色等文化凝結，優良的學風能夠促進全體教師和學生共同努力，共同奮斗，既包括教師的奉獻精神、治學態度、創新精神、高尚人格等各方面，也包括學生的人生目標、學習動力、精神面貌、規矩意識等，學風建設是人才培養目標的基本保障，也是人才培養過程的重要抓手。一是探索分層次分類別的教育體系。結合學校實際特點，確定一年級、二年級、三年級等不同年級培養目標，探索建立統分統招、自主擴招不同層次學生的培養方案。二是加強班級宿舍建設，建立學風建設常態化考評體系，加大學風建設考核力度。實行學風監督和檢查評比制度，把抓好學風、促進學習作為學生工作的重要內容。三是選樹典型與學業幫扶并存。重視學生骨干隊伍的培養。完善助教助學機制和學業困難幫扶工作，根據不同類別學生的不同需求，為學生提供個性化的學業輔導，幫助學業存在困難的學生找準問題，提升綜合素質，提高職業能力。

(三)踐行“以生為本”理念，深化“三全育人”綜合改革。堅持“以學生為中心”辦學理念，遵循學生成長規律、思想政治規律，以“育”為核心、以“三全”為重心，優化內容供給，創新改革工作方式，持續推進“三全育人”綜合改革不斷深化。一是統籌辦學治校各領域、各教育教學環節、人才培養等方面的育人資源和育人力量，貫穿到思想政治教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，形成管理服務體系、教學科研體系、心理健康體系、資助育人體系等思政育人格局[6]。二是在學生全面發展的基礎上，關心關愛學生、全力指導服務學生，加強改善職業規劃咨詢、就業指導、專業認知教育，加強心理健康教育。三是始終堅持以服務新型產業、服務制造業為發展需求導向，深入推進產教融合，課程體系建設，創新學生改革評價體系，推動教材改革，培養學生職業核心素養，促進學生全面發展。四是遵循教育規律、學生成長成才規律，創新工作理念，豐富活動載體，搭建工作平臺，開展學生喜愛、喜歡、樂于參加、提升自身能力的文化活動。

(四)加強學生工作隊伍建設，提升工作溫度、效度。學生工作人員是落實立德樹人根本任務的一線教師，是日常思想政治教育的骨干力量，是學生成長成才的人生導師和知心朋友。一是實施學生工作人員工作能力提升計劃，健全年度培訓制度，每年開展不少于48學時的培訓，大力提升學生工作隊伍工作能力和職業素質。二是完善輔導員、班主任“進班級、進宿舍、進課堂”工作，幫助學生解決疑難困惑，切實提高輔導員、班主任和其他教育服務教職工的互動質量，特別是提升輔導員和學生之間的互動效應。三是完善修訂班主任、輔導員評定考核，特別突出過程性考核，重視學生參與評價。完善輔導員雙線晉升工作機制。四是挖掘各個崗位育人職責和育人要素，引導教職工自覺育人，打造各環節全面貫通的育人環境。全面加強宣傳引導，在提供優質教育的同時，讓學生切實體會學校為學生成長成才保駕護航。

(五)加強教育服務宣傳工作，塑造學校良好形象。做好學校宣傳思想工作，加強意識形態陣地建設，是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程，是鞏固思想政治教育共同奮斗的思想基礎，是凝聚學校精神力量的重要途徑。一是探索“院系吹哨、部門報道”制度，開展學生社區綜合改革試點，暢通師生合理反映訴求的渠道。全面推廣“微笑服務”，建立管理服務滿意度評價服務體系。二是聚焦大學生深層次的思想問題和個性化的成長需求，創新學生學業服務、生活服務、幫困服務、信息服務、心理健康服務和就業服務等機制，推動完善學校、學院兩級學業輔導站建設，暢通學生合理反映訴求渠道。三是加大宣傳引導，將學校精準服務、發展成就、教師育人等各方面總結典型案例，及時宣傳，占領宣傳教育主陣地，不斷增強學生歸屬感、自豪感、幸福感，引導學生自覺融入“奮斗創造幸福”的校園文化中，促進學生全面發展。