“微時(shí)代”背景下思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

張海華（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院 河北張家口 075100）

書(shū) 名：“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育研究

作 者：董杜斌

出版單位：冶金工業(yè)出版社

出版時(shí)間：2020年03月

定 價(jià)：52.00元

ISBN：9787502484217

在“微時(shí)代”背景下，思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開(kāi)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是對(duì)新媒體的運(yùn)用，而這些技術(shù)手段有助于學(xué)校打破原有思政課單向傳播的瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的擴(kuò)容、擴(kuò)面與增效。不止于信息技術(shù)，“微時(shí)代”為思政課教學(xué)模式創(chuàng)新所帶來(lái)的機(jī)遇還包括集時(shí)代特征與網(wǎng)絡(luò)特征為一體的語(yǔ)言話(huà)術(shù)，能夠不斷激發(fā)思政課的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可見(jiàn)，“微時(shí)代”背景下思政課教學(xué)模式亟待創(chuàng)新且大有可為。

由冶金工業(yè)出版社出版的《“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育研究》一書(shū)正是一本貼合“微時(shí)代”特征、符合當(dāng)前大學(xué)生思政教育的有益讀物，不僅論述了“微時(shí)代”背景下大學(xué)生思想政治教育的新形勢(shì)，還為“微時(shí)代”思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新思路。該書(shū)共分為七章。第一章概述了“微時(shí)代”在媒介、語(yǔ)言等方面的特征，闡述了當(dāng)前“微時(shí)代”背景下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀；第二章與第三章分別圍繞新媒體兩大標(biāo)志性的載體，分析了借助新媒體手段思政教育的育人功能，闡明了新媒體作為思政教育載體的發(fā)展優(yōu)勢(shì)；第四章重在探究“微時(shí)代”的“危”與“偉”，即“微時(shí)代”給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的消極影響與積極影響；第五章指出了思想政治教育話(huà)語(yǔ)在“微時(shí)代”的現(xiàn)實(shí)境遇，提出重塑思想政治教育話(huà)語(yǔ)體系、建設(shè)專(zhuān)業(yè)思政教師隊(duì)伍的策略；第六章以“微言行”為切入點(diǎn)，從校園文化氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖、提升學(xué)生的自我教育能力三個(gè)方面，指導(dǎo)當(dāng)代的大學(xué)生積極適應(yīng)“微時(shí)代”的新常態(tài)；第七章基于“微陣地”探討了思政教育“微”平臺(tái)的搭建以及各方力量的“微”管理，避免“微時(shí)代”思政教育流于形式，真正激發(fā)出思政教育的“微”活力。

當(dāng)前，學(xué)校在“微時(shí)代”思政課教學(xué)模式上的探索取得了一定成效，以新媒體為輔助工具的教學(xué)模式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了思政資源的跨時(shí)空共享，使得思政課教學(xué)實(shí)效得到了進(jìn)一步放大。結(jié)合《“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育研究》一書(shū)可知，在“微時(shí)代”背景下創(chuàng)新思政課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)思政課教學(xué)定位，以信息技術(shù)為依托，以包括移動(dòng)客戶(hù)端在內(nèi)的現(xiàn)代化信息工具為媒介，以線(xiàn)上平臺(tái)為陣地，將“學(xué)生-課堂-教師”連接起來(lái)，圍繞思政課教學(xué)的“課前-課中-課后”三大環(huán)節(jié)，構(gòu)建切實(shí)可行的“微時(shí)代”思政課新的教學(xué)模式。

第一，“點(diǎn)單式”課前準(zhǔn)備。“點(diǎn)單式”課前準(zhǔn)備包括本節(jié)課的教學(xué)主題、所使用的教學(xué)手段、針對(duì)不同學(xué)生群體的專(zhuān)題設(shè)置等內(nèi)容，教師可以通過(guò)這一過(guò)程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣所在、疑難問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、可行性高的“好的思政課”。在“微時(shí)代”，方便快捷的現(xiàn)代化信息工具讓課前準(zhǔn)備突破固有模式，為思政課的課前準(zhǔn)備提供更多有效的內(nèi)容。

第二，“互動(dòng)式”課中執(zhí)行。“互動(dòng)式”課中執(zhí)行包括教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)用具、教學(xué)平臺(tái)等，不是灌輸式的授課而是以學(xué)生為主導(dǎo)的互動(dòng)式授課。在“微時(shí)代”背景下，教師可以運(yùn)用“微話(huà)語(yǔ)”、敘事的形式進(jìn)行思政課的講授，通過(guò)新媒體平臺(tái)發(fā)布討論主題、發(fā)現(xiàn)趣味相投的學(xué)生并組建討論組，通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在形象生動(dòng)的思政課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，在開(kāi)放自由的思政課堂中激勵(lì)學(xué)生。由于“微時(shí)代”的信息傳播速度更快、內(nèi)容短小卻繁多，教師在具體的思政課教學(xué)中還需要關(guān)注時(shí)下熱門(mén)的話(huà)題，篩選出真實(shí)有效、寓有教育意義的內(nèi)容，與學(xué)生一起分析熱門(mén)話(huà)題，深思其中奧妙，用高效的互動(dòng)打開(kāi)學(xué)生心扉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

第三，“共享式”課后評(píng)價(jià)。“微時(shí)代”的思政課教學(xué)同樣需要發(fā)揮結(jié)果反饋的導(dǎo)向作用，課后評(píng)價(jià)則是思政課教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。“微時(shí)代”背景下思政課課后評(píng)價(jià)不能照搬原有的思政課評(píng)價(jià)方式，需要充分考慮微時(shí)代的特殊性，在原有思政課的評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、“微載體”的運(yùn)用熟練度、“微平臺(tái)”的使用頻次、師生有效互動(dòng)等多方面內(nèi)容。具體而言，高校可以依托信息技術(shù)，搭建多主體參與的“共享式”評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)與同學(xué)之間、老師與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、打分；同時(shí)，這種共享式的評(píng)價(jià)平臺(tái)可以將線(xiàn)上評(píng)價(jià)結(jié)果共享給思政領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行評(píng)估，便于獲得更為客觀(guān)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)思政課教學(xué)取得新突破，促進(jìn)思政教育取得新成效。