增值性評價，助力學生進步成長

賀亞潔

教育增值性評價是以學生學業(yè)成就為依據，追蹤學生在一段時間內學業(yè)成就的變化，并將客觀存在的不公平因素的影響分離開來。在實際課堂中，每個學生都有獨特性，采取什么樣的評價措施，評價結果才會更有效果，這是值得去思考的。這就要求教師要注意評價的方法和途徑，創(chuàng)新評價的內容，關注評價的過程和作用，幫助學生自我比較超越自己，逐漸從根本上達到自我增值，從而保證了更加公平的比較。增值性評價是把學生的現(xiàn)在成績與過去成績進行比較，通過這樣的評價方式，更有利于學生進步。理論離不開實踐，如何在平時的教學中實踐增值性評價，我一直在探索中，以下是我的幾點思考：

一、增值性評價在作業(yè)中的運用

作業(yè)可以反映學生一段時間內進步的情況。根據作業(yè)反饋情況，為學生制定階段性的目標，關注學生的發(fā)展過程，隨時調整評價措施，最終幫助學生實現(xiàn)自我增值。

案例一：在疫情期間，師生不能面對面的講評，學生的作業(yè)需要線上提交批改。有一次，班里一個活潑好動的男孩交的作業(yè)，不僅字體不端正，寫的還是亂七八糟，瞬間怒氣涌上我的心頭，我便嚴厲地批評了他。但是他第二次提交的作業(yè)依然如此。為什么還是這樣呢？我想是不是自己的評價方式有問題，于是，第二次作業(yè)我給了他這樣的評語：“比上次有進步，但是老師相信這不是你最好的水平。慢慢來，老師期待你的進步！如果你每天堅持練習寫數(shù)字一張，堅持一段時間，你的字體肯定會更端正、更漂亮。”其實他平時的書寫就不規(guī)范，尤其是數(shù)字。沒想到的是晚上他就發(fā)來一張寫的工工整整的練字圖片。看來是我的評價有了一定效果，但是邁出第一步容易，難的是堅持下去。隨后我為這孩子定了一個階段性的目標，如果完成我就獎勵他一張只屬于他一個人的獎狀。在之后的一星期里，他每天都會按時發(fā)來練字的圖片，每一張我都會認真記錄批改，并給出建議和鼓勵。開學后我按約頒發(fā)了這張?zhí)厥獾莫劆睿院竺刻於伎梢钥吹剿J真書寫的背影。

案例二：我在數(shù)學課上布置了一項周末作業(yè)，自愿寫數(shù)學小論文。一聽到這個作業(yè)，很多學生都愁眉苦臉的，苦于沒有經驗不知道該如何下筆！于是我介紹完怎么寫，主要寫什么之后，便下課了。令我意外的是下課后一個平時懶散、上課習慣也不好的男生找到了我，特意來問小論文的具體要求，還特別強調說我一定能寫好！以前我曾因為他上課懶散、作業(yè)丟三落四的問題經常和他的家長溝通，但是效果甚微，他的學習成績也開始大幅度下滑。沒想到這次他居然主動提出完成這項作業(yè)，并保證他一定能寫好，所以剛開始我是不太相信他的。開學后，我在辦公桌上看到了他寫的小論文，不能說寫的有多精彩，但卻是結合自己的真實經歷寫出來的。最終經過評比，他的小論文獲得了進步獎，也因此被大家評為“數(shù)學之星”，能夠得到認可，他非常激動，眼里都散發(fā)著光。之后在上課中我總能看到他眼睛里多了一種渴望獲得知識的欲望，也有了上課的勁頭。

語言的激勵和具體的獎勵是可以讓學生產生積極情緒，也可以讓學生從中獲得滿足感、成就感，從而喜歡數(shù)學、愛上數(shù)學。

二、增值性評價實施要點

堅持是增值性評價的保障。只靠一次的評價，堅持不了多久，我們還應該給學生做出階段性目標，因材施教。以某一時期學生的表現(xiàn)或成績?yōu)槠瘘c，為學生制定出階段性的目標，鼓勵學生一步步完成目標。同時根據學生在學習、行為等原本基礎上的變化，判定學生的進步程度，以便于能夠有效地為他們提供改進策略。在完成階段性目標的基礎上，逐步增加目標的難度和高度，引導學生“跳一跳就能夠摘到桃子”，逐漸進步、獲得成就感。因此這不是一個暫時的，而是一個長久的、反復的、持續(xù)變化的過程。

尊重個體差異是增值性評價的基石。每個學生都是一個獨特的個體，在他們身上既存在著發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出發(fā)展的巨大差異，這些差異的表現(xiàn)形式各不相同。增值性評價要充分考慮到每個學生的獨特性，他們都是獨一無二的，有著自己發(fā)展的速率和變化。我們要意識到學生之間各項的差異，了解到他們的需求和追求，揚長避短，充分發(fā)揮他們的長處，促進學生進步。同樣的方法可能不適合所有的學生，我們應該尊重學生的差異性，不能一刀切、一鍋煮，忽略學生起點不同而去采用統(tǒng)一的分數(shù)評價學生。

立足起點、關注過程、強調發(fā)展是增值性評價的標準和原則。在學生進入新的學習階段之前，運用測試、談話等方式了解學生在各個方面的起點情況，為學生制定合理的階段性目標。在某一階段的學習過程中關注學生發(fā)生的變化，依據變化及時強化優(yōu)點，改正缺點，引導學生進步成長。增值性評價關注的是學生某一個學習階段結束后所獲得的進步程度，重視每一個學生的每一點進步，引導學生學會自我比較，從過程中看到自己的進步，增強學習的自信心。

三、強化過程評價、探索增值評價

增值性評價更加重視學生的發(fā)展變化過程。這與目前所倡導的面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的思想不謀而合。它不再是簡單地看分數(shù)來定論學生，更多地是關心學生學業(yè)的進步，真正地實現(xiàn)了從結果評價向過程評價的轉變。

案例三：這個寫小論文的同學，在之后的課堂、作業(yè)表現(xiàn)中沒有繼續(xù)保持這種積極的學習勁頭，接下來該如何引導他呢？我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡挑戰(zhàn)，喜歡享受那種挑戰(zhàn)所帶來的成就感。當我講到了分數(shù)這一單元時，為了更好地調動學生的積極性，便利用希沃軟件做了一個課堂小游戲，引導學生兩兩組隊進行PK，這很快就引起了大家的興趣。我看到他也躍躍欲試了，于是我馬上就請他上臺玩游戲。但由于他的數(shù)學知識不扎實，最終以失敗告終，他羞愧的紅了臉。下課后，他跑過來給我說：“老師，能不能讓我再玩一次？”。我笑著說：“可以啊，如果你先想想失敗的原因，再去改正，下次玩肯定更好。”第二天他再次過來找我，希望我把這個游戲軟件發(fā)給他媽媽，想在家里好好練習。當意識到他的轉變后，我趕緊鼓勵他說：“只要認真聽講，勤加練習，你一定可以做好。” 慢慢地他開始改變，開始關注于老師上課所講的知識。在以后的課堂游戲中，他幾乎每次都能挑戰(zhàn)成功。并且課下也時常和同學們一起來找我，有時候是了解一些課外知識或者是問題銀行里的知識，有時候來幫我發(fā)作業(yè)，有時候來談上課時的感受。這些變化都使我真切地感受到增值性評價正在幫助他慢慢成長。

增值性評價是推進素質教育的強有力的手段，是以學生學業(yè)成就進步和變化作為評價的核心，讓每一個學生都體會到進步和成功的快樂。我相信尊重學生的差異，立足起點、關注過程、強調發(fā)展，必能讓學生有最大空間的提升，讓學生成為更好的自己！

【參考文獻】

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