詩詞中的節趣之課例《和古人一起過春節》

房迎迎 馬明新

摘要：現代生活節奏加快，節日氛圍淡薄，節日風俗簡而化之，學生日處其中卻不見其神奇。如何引導學生逐步走進這座具有奇特引力的豐富寶庫，去研究傳統節日文化中的習俗風尚、衣食住行、傳統藝術、宗教信仰、人際關系……讓學生在研究學習中了解并愛惜自己民族的寶貴文化財富，這是我們開發校本課程的初衷。

關鍵詞：拋錨式教學? 詩詞? 春節

這節課以《和古人一起過春節》為例，來研討如何運用拋錨式教學，推動校本課程的開展，確保開展的效果，真正讓學生領略到傳統節日的趣味和魅力，讓傳統節日富有詩詞美和文化美。

拋錨式教學就是將教學"錨接"于有意義的問題情境中，各個"錨點"都能夠提供多課程的延伸。通過讓學習者合作的方式，來解決一系列相關的問題。來學習問題背后的科學知識，逐漸形成自主學習的能力。詩詞中的節趣研究，主要通過古代詩詞，來研究我們最為熟悉的春節、元宵節、清明節、端午節、七夕、中秋節、重陽節、臘八節這八大傳統節日。每一個節日都是一個獨立的研究模塊，每個節日就是一個大情景，能夠支持學生進行持續的探索，學生能夠在幾個星期、幾個月時間，甚至更長的時間內，從多種角度對其中的問題進行持續的探索求解。

一、 拋錨式教學指導下創設情境、確定問題

拋錨式教學，有以下幾個環節組成：①創設情境：給學生創設一個具體情景。②確定問題：在具體情境中，讓學生面臨一個需要解決的現實問題，就是“拋錨”。③自主學習：教師不直接告訴學生如何去解決問題，而是向學生提供解決問題的有關線索。例如需要從何處搜集信息資料，搜集哪一類資料，以及現實中專家解決類似問題的過程辦法等。這個環節關注學生自主學習能力的提高。④協作學習：師生討論、交流、補充、修正。⑤效果評價：利用評價量表，隨時觀察記錄學生的表現，并打分。

雖然春節的歷史故事、習俗逸聞很多，可是如果采用傳統的聽、講為主的教學模式，只能造成“課上樂呵呵，課下無印象”的局面。因此，我們根據“拋錨式教學”的幾個環節——創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價，設計了以下幾個學習任務。

二、拋錨式教學指導下學生活動成果展示：

（1）“我是調查員”活動。通過搜集、調查、走訪等各種渠道，搜集有關春節的詩詞，利用思維導圖，梳理有關春節的神話傳說、歷史故事、習俗逸聞、節日活動、節日美食、衣食住行、人際關系、宗教信仰等在現代生活中的延續、繼承……

（2）詩詞里的春節。中國是一個詩歌的國度，歲時佳節宜賞景賦詩，有大量描寫春節的詩詞。學生通過查找資料，初步篩選了17首詩詞。在師生討論、交流、補充、修正的過程中，確定了以下四首詩歌：南北朝庾信《正旦蒙趙王賚酒詩》、唐代顧況《歲日作》、北宋王安石《元日》、清代孔尚任《甲午元旦》，這四首詩歌體現了節日不同時期的風俗變化。

（3）春節學術報告會。學生通過多種途徑查找了大量資料，在師生討論、交流、補充、修正的過程中，確定了春節的起源來歷與曾用名、傳統習俗、趣聞傳說、口彩忌諱四個模塊，這樣既兼顧傳統文化溯源，又兼顧了報告會的趣味性。

（4）春節習俗逸聞小話劇。學生通過多種途徑查找了大量資料，在師生討論、交流、補充、修正的過程中，確定將“溥儀書春”的故事，作為小話劇的主題，突出了節日習俗趣聞的主題。

（5）舌尖上的春節。師生討論、交流如何錄制節日美食，補充、修正后，確定了以下文案。制作課件、視頻的剪輯、合成、配樂、配音，鍛煉了同學們的團隊合作精神和包容態度。

（6）評價量表的制定。拋錨式教學效果的評價，往往不能通過專門的測試來決定，是通過老師隨時觀察隨時記錄來進行評價。這種評價方式由于老師的主觀意識和不能隨時都在觀察，而存在一定的缺陷。鑒于此，在評價環節，改為師生共同制定評價體系。小組選擇任務后，教師分別指導各個任務小組制定本任務的評價標準。

整個學習過程，不僅能讓學生領略到傳統節日的文化美和詩意美，更讓學生在活動過程中，建構了知識體系、提升了語文核心素養，提高了個人處事能力。

參考文獻：

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[3]陳樹千.《節日里的詩歌盛宴》[M].北京中華書局，2019.1