“數智”時代高?！皹I(yè)財融合”實訓中心建設研究
——以吉林省X高校為例

孫雪梅

(長春人文學院,吉林 長春 130000)

1 研究背景

大力發(fā)展數字經濟是我國十九屆五中全會提出的2035 年遠景目標和十四五規(guī)劃的重要內容,以 “大”“智”“移”“云”“物”為代表的信息技術正顛覆性地改變了現代市場競爭格局[1]。隨著“大數據”“人工智能”等新技術普遍應用于會計實務領域,“業(yè)財融合”“財務共享”等新業(yè)態(tài)的不斷涌現,會計職業(yè)被賦予了新的內涵和變革方向,會計人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)重點發(fā)生了重大變化,作為會計人才供給側的高校,應該主動迎合“數智”時代的變革,積極響應國家關于新文科建設的號召,利用新技術加強高校教育教學改革,著力培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需要的高質量人才,以培養(yǎng)適應“大數據”“人工智能”等新技術的高素質會計技能型人才為會計實訓教學改革的主要目標,促進 “數智”技術深度融入高校會計專業(yè)教育教學中來。

2 吉林省X高?！皹I(yè)財融合”實訓中心建設現狀

在高校會計實訓中心改革如火如荼的“數智”時代,反觀吉林省X高?！皹I(yè)財融合”實訓中心建設現狀,進一步明確高?！皹I(yè)財融合”實訓中心建設的重點和難點。

2.1 實訓中心硬件環(huán)境不能滿足“數智”時代新需求

吉林省X高校于會計實訓中心成立于2006年,總面積1 200平方米,實訓中心在實驗師資隊伍,仿真實驗環(huán)境,配套實驗軟件,實驗教學特色建設等方面初見成效；2019年,會計實訓中心升級改造為“業(yè)財融合”實訓中心,中心功能劃分為會計信息系統(tǒng)實驗室,財務共享服務實訓實驗室,業(yè)務財務一體化實驗室,初步具備了“業(yè)財融合”實訓基本功能要求,但缺乏大數據分析、人工智能等新技術的應用環(huán)境,不能夠完全滿足“數智”時代“業(yè)財融合”實訓教學的需求。

2.2 實訓中心教學平臺功能較為單一

吉林省X高?！皹I(yè)財融合”實訓中心教學平臺以用友VBSE信息系統(tǒng)為基礎,模擬企業(yè)真實業(yè)務流程為主線,整合企業(yè)財務實務、供應鏈實務教學與教學實踐活動,基本實現了“業(yè)財融合”實訓教學的基本需求,但隨著“數智”時代的到來,實訓中心教學平臺功能單一,不能夠滿足大數據分析、智能化業(yè)務訓練等需求,需繼續(xù)改革升級。

2.3 實訓中心配套教學資源更新不及時

吉林省X高?！皹I(yè)財融合”實訓中心先后出版了《會計實訓》《財務會計實務》《成本會計數據源》等序列實訓教材,并組織錄制會計崗位操作錄像,形成實務操作視頻教材,有利于學生在實訓中參照練習。隨著 “業(yè)財融合”“財務共享”等新業(yè)態(tài)的涌現,實訓中心的配套資源更新不及時,不能滿足實訓教學需求。

2.4 師資隊伍培養(yǎng)落后于實訓教學需求

吉林省X高?！皹I(yè)財融合”實訓中心多次選派教師到國內知名企業(yè)、院校、國家級實驗教學示范中心參觀學習,將寶貴經驗應用于實驗教學及中心建設、管理工作中,但尚未形成學習、教研、教學相互轉化的閉環(huán)生態(tài),產教融合、協同育人沒有形成長期的良性循環(huán)。

3 “數智”時代“業(yè)財融合”實訓中心建設與改革基本內容

3.1 “數智”時代 “業(yè)財融合”實訓中心硬件環(huán)境建設研究

隨著大數據、人工智能、云計算、移動互聯、物聯網、區(qū)塊鏈為代表的科技創(chuàng)新以及“業(yè)財融合”“財務數據共享”“互聯網+智能會計”等新業(yè)態(tài)在高校會計實訓中心中的應用,“數智”時代 “業(yè)財融合”實訓中心硬件環(huán)境建設應將“業(yè)財融合”實訓中心分為“業(yè)財融合”認知實訓、 “業(yè)財融合”運營實訓兩個功能區(qū)。首先,“認知實訓區(qū)”利用展示墻、展板、展架、電子屏等多種方式,對“業(yè)財融合”的本質、關鍵知識點、發(fā)展趨勢等認知型的知識以直觀的方式展現出來；其次,“運營實訓區(qū)”模擬企業(yè)設置“財務部門”“采購部門”“銷售部門”“生產部門”“研發(fā)部”“倉庫”“財務共享中心”“信息中心”“外部供應商”“客戶”“銀行”等功能區(qū),將“業(yè)財融合”營運的結構、流程、崗位、職能等要點通過真實業(yè)務、部門流轉和沙盤方式展示,讓學生切身體驗企業(yè)真實的業(yè)務環(huán)境及業(yè)務流轉。

3.2 “數智”時代 “業(yè)財融合”實訓中心教學平臺建設研究

在會計實訓中心運用現代信息技術的教學手段,有利于將抽象的理論知識通過真實的業(yè)務模擬實境練習,讓學生身臨其境地學習,且學生能以分組的形式同臺競技,為學生打造一個仿真的、趣味的課堂。因此,教學管理平臺與“業(yè)財融合”業(yè)務平臺要實現無縫銜接,實現教學任務與企業(yè)實際業(yè)務應用的完美結合。教學管理平臺包括教學管理系統(tǒng)、教師教學系統(tǒng)、學生學習系統(tǒng)。其中,教學過程管理系統(tǒng)可實現教學資源搜索、教學大綱執(zhí)行、查詢教學進度、教學導航以及教師評分等功能；教師教學平臺可以實現教學計劃管理、學生管理、教學考核管理、信息公告管理模塊等功能；學生學習平臺通過構建完整的實務工作場景,支持學生開展案例探究學習,循序漸進引導學生熟悉“業(yè)財融合”真實的業(yè)務內容,通過角色扮演實現業(yè)務體驗式仿真學習。

3.3 “數智”時代 “業(yè)財融合”實訓中心配套教學資源建設

實訓中心配套教學資源建設以“業(yè)務財務一體化”的理念為驅動開展財務數字化人才培養(yǎng)課程體系建設,形成以財務共享為核心,開設會計信息系統(tǒng)、集團管控實務、全面預算管理實務、智能財務等相輔相成的課程,利用新技術加強高等教育教學內容創(chuàng)新,緊跟時代改革課程培養(yǎng)目標:第一,感知“大智移云”(大數據、智能化、移動互聯網、云計算)等新技術在“業(yè)財融合”模式下的應用；第二,了解“業(yè)財融合”模式下企業(yè)財務工作在組織、崗位分工、業(yè)務與管理流程等方面的變化；第三,掌握“業(yè)財融合”的核心作業(yè)流程、工作內容及財務信息系統(tǒng)工具的應用,熟悉業(yè)務、財務之間的數據需求和數據服務內容；第四,融入“思政”教育[2],培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德,具備服務、創(chuàng)新意識,善于團隊合作,能夠進行團隊間的有效溝通。

3.4 “數智”時代 “業(yè)財融合”實訓中心師資隊伍建設研究

依托“業(yè)財融合”實訓中心開展團隊建設,重點建設“業(yè)財融合”研究平臺、大數據研究平臺、智能會計研究平臺、財務共享研究平臺,將這些平臺打造成為一個集學科建設、教學能力提升、學術交流、成果轉化、成果分享等功能于一體的閉環(huán)生態(tài),打造特色研究團隊,以支撐一流師資建設。同時,積極開展會計專業(yè)與學科發(fā)展研討會,打造團隊成長平臺,并為會計相關專業(yè)師資隊伍提供實踐教學課程、實踐教學方法與教學信息化領域的研修與服務。

4 結語

高效實訓中心要既要大力擁抱“數智”技術,又要做到專業(yè)核心堅守,找到自身專業(yè)發(fā)展的特色和定位[3]。吉林省X高校借助“數智”技術提升“業(yè)財融合”實訓中心教學環(huán)境、教學資源、教學方法和教學手段,利用虛擬仿真技術模擬企業(yè)真實的經濟業(yè)務環(huán)境,讓學生切實感受企業(yè)業(yè)務財務一體化的流程及操作要點,促進學生理論學習與實踐操作相互轉化和相互提升,增強學生的理解能力、實踐能力以及感受新技術對會計專業(yè)帶來的沖擊與改革。