大數據時代下的“網頁設計”課程教學改革探討

劉雪芳

(景德鎮學院現代教育技術中心,江西 景德鎮 333000)

1 “網頁設計”課程教學改革的必要性與重要性

首先,“網頁設計”課程對學生的創新性有一定要求。伴隨互聯網的高速發展,網站的類型日漸豐富、數量日趨龐大。為了能更受人們歡迎,從眾多網站中脫穎而出,網站設計人員必須在規劃設計與創新思維方面有絕對優勢,能設計出可以博得用戶注意、值得進一步推廣運用的網站。然而,現階段在“網頁設計”課程教學中,大量學校依舊采取傳統的教學模式,教學方式與教學理念滯后,對互聯網平臺的利用率較低。毋庸置疑的是,這對“網頁設計”課程的發展不利。其次,“網頁設計”專業具有鮮明的創新性、開放性、超前性特點,其和互聯網的發展密切相關,因此需與時俱進,實施優化創新與變革。但是,傳統的教學模式的應用不利于“網頁設計”專業學生的創新思維的發展以及創新能力的培養與提升。所以,有必要對“網頁設計”課程教學進行改革。采取領先的教學方式,不僅可以有效提升學生的設計水平與創新思維能力,還有利于增加學生的學習時間與教師教學空間[1]。

2 “網頁設計”專業教學的現狀

“網頁設計”專業的應用性與實踐性特征較強,對此專業的學生的綜合能力有著較高的要求。首先,要求學生能夠熟練進行網站編輯與制作,可自主完成網頁以及網站的創作。其次,要求學生掌握相關理論知識,并可以靈活應用到專業學習以及實踐中去。再者,要有動畫設計與平面設計的基礎,具備設計出有創新性的、新穎的網站的能力。所以,“網頁設計”專業應做到與時俱進,不斷改革創新發展。然而,現階段我國各大高校在“網頁設計”專業教學方面存在一些不足。

其一,傳統教學的重心主要放在如何提高編輯軟件與設計軟件的速度與熟練度上,但是卻不注重網站界面設計與制作規劃的學習,導致許多該專業學生缺乏獨立制作網站、設計網站的能力,且制作出的網站在應用與視覺上存在問題,無法勝任將來承接的工作。

其二,缺少相關的教學實踐經驗,導致學生沒有深入地理解并掌握相關專業知識,實踐能力不足,影響就業。

其三,基于互聯網高速發展的大環境下,“網頁設計”專業學生必須與時俱進實施優化變革與創新,不斷提高個人的創新能力、綜合能力以及設計能力。然而,因經濟、地域以及認知度等因素的影響,各大高校在進行“網頁設計”教學時要考慮到應試因素,在進行課程安排時更重視教材知識,卻不注重創新思維的提升與實踐制作,導致學生的操作能力匱乏、思維受限,專業創作與認知無法通過實踐檢驗,不能做到知識與實踐創新相結合。

3 “網頁設計”課程教學改革的建議

(1)提升師資隊伍的教研水平以及教師的專業素養。不論是哪門課程教學,教師均為供給側主體,教學的質量是由教師的素養決定。因此,要以高強度社會需求為依據進行“網頁設計”教學。首先,要提高教師的素養,建設高素質師資隊伍,開拓事業,使其能夠基于社會風尚進行教學優化變革,實施教學創新,以確保教學質量。其次,每隔一段時間,高校應安排教師接受專業培訓,激勵教師參與專業競賽與數字藝術交流活動,豐富認知,開闊視野,提升素養。再者,要主動與有關企業溝通交流,通過校企合作,使高校引入網頁項目,這有助于高校引入高端人才以及打造更高水平的師資隊伍[2]。

(2)優化改革教學方法和教學實踐項目之間的聯系。為達成教學目標,追上教學進度,一些高校教師在開展教學工作時通常不注重培養興趣,只注重提升學生能力。因此,在開展教學工作時高校教師應積極調動學生學習的積極性,及時優化教學方式,采取教學實踐項目和教學方法相結合的方式,通過實踐性、啟發性、創意性的綜合教學方式,為學生自主探究提供適當地指引。由于學生所處的地域存在差異,因此教師要盡可能地控制對教學方式與教學習慣的合適程度,盡可能地減小地域教育差異。

(3)利用互聯網技術提高學生的創新能力。“網頁設計”這門學科通常會隨著互聯網的發展而不斷發展,因此網頁設計與制作對設計手法與設計理念有著較高的要求。作為該專業的學生,首先需具備創新開發能力,其次需掌握相關基礎知識,對現階段互聯網發展的基本情況有系統化的認知,讓學生可以在藝術設計方面有更大的空間進行創新,有更熟練使用新的編程技術和設計軟件的能力。

基于互聯網時代下,信息傳遞速度快,信息覆蓋范圍廣,學生就算不出家門也可以獲取到社會發展的基本信息,這給網頁設計專業的學生以良好的發展契機。所以,在開展教學設計工作時,學校要提高對互聯網的有效利用率,使學生對設計靈感以及各類新鮮元素有系統的認識,從而有效調動學生創新的積極性,有利于學生創新思維的養成,進而設計出能彰顯當代審美以及文明的作品。此外,還能改善“網頁設計”專業學生存在的問題,比如規劃不科學、抄襲問題普遍、界面設計不夠新穎等。

(4)構建結果與過程并重的課程考核評價科學體系。不論是哪門課程的考核評價,應充分體現出一門課程的總體授課成效,可對全體學生的學習所得進行檢驗。所以,構建合理的、健全的課程考核評價體系至關重要。優秀的考核評價體系既關注過程,又關注結果,學生的學習態度以及教師授課方法的實施效果可經由過程考核結果呈現在課程中。期末考核是對學生學習的最終成效的一種考核方式,旨在對教師授課效果進行檢驗。只有過程與期末考核并重,才能充分而系統地體現出課程教學的預期目標,為社會培養出其所需的網頁設計人才。

各大高校需強化對“網頁設計”課程進行優化改革的力度,而非只是看期末考核成績,應同步重視過程考核結果。基于互聯網環境下,創建網絡課堂賦予考核學生的過程所依據的因素增多,可依據網絡課堂的相關數據資料對學生的學習成效以及自主學習程度做出評價[3]。同時,教師還需對日常教學過程中學生平時掌握實踐項目訓練情況以及學習態度、課堂上學生分析、提問、敘述等表現做出評價。依據上述指標進行評價,既可以充分體現出學生課堂上學習的具體狀況,又有助于授課教師對授課內容、采取的授課方式以及授課進度等做出及時調整。通過運用項目式案例驅動式的教學方式,結果考核將實現新的轉變,由過去的期末考試向項目式考核發生轉變,讓學生隨機選擇一兩周的時間進行設計分析與制作。此外,安排一部分學生對網站做出評價,提高學生參與度。

(5)建立“互聯網+教學”的新型教學平臺。在實施“網頁設計”課程教學改革時,首先應當建立完善的“互聯網+教學”的新型課程教學平臺,以提高教學效率,改善教學質量。充分運用領先的互聯網技術,針對質量優良的網絡教學資源進行優化整合。抓住并利用平臺在互動方面所占據的優勢,積極給學生打造靈活程度高、系統性強的練習平臺,使得學生能夠在平臺自主下載素材、使用素材、收集資料。與此同時,依靠這個平臺師生可以在線溝通和互動,無須受時空限制即可聯系,也可進行在線教學,加強師生在課堂外的聯系,便于教師對學生的網頁設計進行監督,為學生設計提供有建設性的意見。

4 結語

綜上所述,“網頁設計”這門課程至關重要。通過對現階段社會發展情況進行分析后發現,要想確保教學開展方向是正確的,能夠為社會發展、學校發展培養出創新能力強、實踐能力突出的高素質網頁設計工程師,在教學過程中,教師必須加大力度協調市場發展以及人才需求發展,結合學生的學習需求確定教學方式,依據長遠的社會分工需要確定教學規劃與教學目標。